让学生展开想象翅膀

让学生展开想象的翅膀
“想象作文”习作指导是苏教版小学语文第十册第七单元的内容。

为顺应学生善于想象、幻想的思维特点。

本课的教学目标设为:1.能联系生活经验与知识积累,围绕星空展开想象的翅膀,产生奇思
妙想,写出内容具体、情感真实(真实的情感就是最美的)的短文,鼓励追求新、奇、趣。

2.在习作过程中,培养学生观察事物、积累素材、联系见闻、合理想象和创意表达的能力。

3.文体不限,根据想象的内容和表达的需要,确定习作的题目和文章的形式。

教学重点是合理想象,表达自己的真情实感,追求新、奇、趣、美。

教学难点是想象表达的新、奇、趣。

教学过程:
一、创设情境,激发想象
1.看图激趣
师:同学们,今天老师给大家带来了一幅图,请看(出示《月夜星空图》)见了它,你会想到什么?
生1:我想到了《嫦娥奔月》的故事。

师:一个美丽的神话。

生2:我想到了《水调歌头》这首诗中的“明月几时有,把酒问青天?……但愿人长久,千里共婵娟”。

师:传诵千古的咏月抒情佳句。

生3:我想到了牛郎织女天河相会的故事。

师:一个美丽的传说。

生4:我想到了阿炳的《二泉映月》的故事。

师:享誉乐坛的民曲名家。

生5:我想到了安徒生的《卖火柴的小女孩》。

师:一个凄美的童话。

生6:我想到了我们学过的课文《月光启蒙》。

师:永恒的母爱赞歌。

……
师小结:浩瀚的星空是那样的神奇美妙,你们的联想是这样的丰
富多彩,以心观物,万物有情。

忧愁的人看着那星星想到的是忧伤的事,快乐的人看着那星星想到的是快乐的事。

其实天上有多少星星,我们心中就有多少能够表达的需要与情感。

2.赏诗激趣
师:如果你听了这样的朗诵,出示郭沫若的《天上的街市》(配乐朗诵),又会让你想到什么呢?
生1:此时,牛郎织女也许就在这天街上漫步,欣赏天街的风光呢! 师:多么闲适而又浪漫啊!
生2:外星人和地球人在这里,可能正在举办一场奇妙无比的歌舞大赛。

师:你想得真奇妙啊!
生3:卖火柴的小女孩的老祖母,此时可能正牵着小女孩的手在天街上快乐地逛着。

师:多么美好的想象啊!
过渡:满天的繁星,在诗人郭沫若的眼里成了热闹的街市,在同学们的眼里成了公园、娱乐场、学校……
3.听歌激趣
师:听了这样一首歌,我们又会想到什么呢?出示《月亮河边的孩子》(歌曲音像)。

生1:月亮河边的孩子们有的正在河边玩耍、捉迷藏,有的在月亮河边忙着种下星星树,期盼着开出美丽的星星花。

师:让人听了如身临其境。

生2:天边的月色很美丽,嫦娥抱着玉兔在月亮河边散步,牛郎织
女也来到月亮河边相会了。

师:让人觉得温馨浪漫。

生3:来自各个星球的孩子们,正在这里举行派对活动,好一派热
闹的景象……
师:星际沟通,想得真远。

……
师:同学们奇特、美妙的想象,让天空更加美好,令人神往。

【评析:根据学生的实际情况以及学生的学习需要,有效整合文本、声像、学生知能情态资源,多角度提示想象方向,突破小学生习作“无话可说,思路闭塞”的瓶颈,广开思路,引发想象。

】
4.小结过渡
同学们真会想,有的想到了故事(板书:故事),有的想到了童话(板书:童话),有的想到了幻想(板书:幻想),有的想到了仙境(板书:
仙境),有的想到了诗歌、科学技术、自然现象……(板书:诗歌、科学技术、自然现象……)想到了很多,想得新、奇、趣(板书:新奇趣)。

如果把你们想到的,变成文字,写成一篇想象作文(板:想象作文),那一定会是一个个动人的故事,一幅幅优美的画面,一次次奇妙无比的活动吧!
【评析:诱发孩子学习动机,变老师要我写,为我要写。

】
二、确定内容,独立写作
1.自主命题
要让它变成文字,写成文章,总要围绕一个题目来写,你的故事是一个什么题目呢?请同学们拿起笔来,先给你想写的故事、画面、幻想,定个题目,现在就动笔吧。

(1)思考拟题。

(2)交流借鉴。

生1:我的题目为“月石”。

师:你们看他的题目新、奇吗?
生2:“月石”这个题目很奇,因为月亮上的石头非常的多,他抓住了“石”,肯定能写出与众不同的“奇石”。

师:听了你这个题目,我们期待能听到一个奇妙无比的幻想故事。

生3:我的题目是“星光天使”。

师:你们看他的题目怎么样?
生4:很新颖,因为“天使”是善良纯洁的象征,“星光天使”给人一种很善良的感觉。

师:听了你这个题目,我们期待能欣赏到一个颂扬善良的美丽故事。

……
师小结:同学们定的题目,真的是新、奇、趣。

现在就围绕它,用你们的笔,编织一个个闪着智慧火花的故事吧,开始。

2.独立起草
(教师介入,点示、引导、下水,给足板块时间)
【评析:文章是写出来的。

丰富的想象、充分的口头交流,要围绕题目用文字来表达,必须在充分的练写过程中学写。

鼓励学生独立练写,下笔不停,下笔不语,尽情表达想法。

有利于养成良好习惯,逐步提高能力。

】
三、欣赏评价,互动修改
引语:谁第一个把记写自己的奇思妙想的文章展示给大家?
1.指一名学生读自己的习作。

(其余同学,既是欣赏者,又是评论者)
(1)读题目。

其余生看题目是否很新颖。

生1:我的题目是“月石”。

生2:题目很新颖。

(2)生1再读文章内容(附习作片段内容)。

月石
夜晚,月光轻轻地为大地披上一层细细的轻纱,月光无言,却似乎在诉说着一个美丽的故事。

在遥远的月亮上,有一个美丽的国度叫月国。

此时,在月国的最高山上,站着一个人,他是月国的殿下“冷月”。

他的出生像谜一般,月国的臣民都不知道,只晓得他一出生就带着一块石头,臣民们称为“月石”。

冷月这个英俊的少年站在山上,望着秋夜下的月国出神了,突然一个低沉的声音打破了这漫无边际的寂静:“殿下,该回去了。

”这是冷月的宠物,一只名叫剑的鹰,“是啊!”冷月答道。

回到王宫,冷月发现父亲还未睡,便问:“父王,您怎么还没睡呢?”“唉,占卜师说,当夜空出现第一千次蓝色,刚好就是明天,月国将会有一场灾难。

”国王的眼中写满了恐惧。

“父王,别信那个占卜师的话。

”“宁可信其有,不可信其无啊。

”国王意味深长地说了一句。

半夜,冷月无法入睡,问剑:“你说,月国会有灾难吗?”“冷月,我早想告诉你,《史书》记载,当夜空出现第一千次蓝色时,月国将会发生一场灾难。

”剑严肃地说。

“真的,那书上还说了什么?”冷月惊道。

“当灾难发生时,只有将千年彗星的核心能量激发出来,才能挽救月国。

”“核心在哪?”冷月焦急问道,“就是月石。

”“月石?”“是的,当核心能量激发了之后,核心的主人也将死去。

”虽然声音很小,但还是被冷月听到了,冷月沉默了。

窗外的月之国在星空下显得那样静谧美好。

第二天晚上,午夜刚过,天色大变,无数个火球从天而降,顷刻间,到处弥漫着撕心裂肺的惨叫。

“怎么才能激发出核心力量?”冷月吼道。

“只有用你的血染红月石。

”话落,冷月拿起刀在手上一划,鲜血汩汩流出,染红了月石,月石内射出一道金光,这光无限扩大,被光
照到的火球,顿时化为烟飘散,不久月国恢复了以往的祥和,又是一次蓝色夜空,夜空下的月国是那么美那么美。

2.听了他的朗读,你觉得文题和内容是否吻合?
生1:文章的内容紧扣题目来写。

故事内容曲折动人,月之国的殿下冷月,为了救自己的国家,牺牲自己的精神,值得我们敬佩。

师:文题相扣,描写生动,主题鲜明。

3.他的文章让我们感受到新、奇、趣了吗?(师根据学生恰当的建议及时用红笔在该习作上点评。

)
生1:文章开头写得很有诗意:“月光为大地披上了一层细细的轻纱”给人一种神秘感,感觉月光非常神秘,像在诉说一个美丽浪漫的故事。

师:文章开头描写新颖,意境之美,文章写得好,你评价得也很好。

生2:文中“撕心裂肺”这个词用得好,写出了当时情况的紧急。

师:用词很贴切,让我们也融入角色当中去了。

生3:文中运用了许多科学性语言,如:“当灾难发生时,只有将千年彗星的核心能量激发出来,才能挽救月国。

”值得我们阅读与学习。

师:大胆的想象,科幻的语言,表达更加妙趣横生。

生4:这个科幻故事没有结局,很神秘,给人想象的空间,令人回味无穷。

师:让读者能展开更丰富的想象,说得有道理。

4.这篇文章有没有需要修改的地方,怎样修改,才能体现出更新、更奇、更有趣?指名提出修改建议,并用规范的评改符号改。

生1:如果把“火球”落入月球时,月球出现凄惨的情景写具体,会给人一种紧张紧迫感,情节会更加曲折动人。

师:描写“火球”的凶猛,越显月球景象的凄凉,更能够突出人们的同情心,你的建议很有道理。

生2:我认为这个故事应该有个结尾,让人知道故事的结局多好。

师:想让故事有结尾,期待看到主人公最后结局。

生3:我认为还是没有结尾的好。

想象作文就应当给人留有想象的空间,让读者和作者一起展开想象的翅膀。

师:盼望着善良的主人公能有一个美好结局,这是人们最美好的心愿,我们各自在自己的心中,幻想奇特的结局会更加有趣。

5.师小结:各位同学都有自己独特的见解,所给出的建议,都可以借鉴,也可以根据自己的想象再加工。

【评析:佳作是改出来的。

联系习作,整体入手,以围绕题目,追求新、奇、趣为标准,看语言文字表达,互动评点,学习修改,是习作的一个很重要的环节。

】
四、再次自改,欣赏佳作
过渡:我建议在我们《班级故事专栏》里,举办一期《星空下的故事》专版,大家把故事贴在一起,相互交流,如果想让你的故事更新奇有趣,最受欢迎,那你还要认真地修改一下,请同学们现在就开始修改自己的习作。

等会请把你修改得文章跟我们大家再交流一下,
看谁修改得更妙,好吗?
【评析:充分调动学生反复修改的积极性,让学生在学习修改的过程中提高写作水平。

】
1.自改习作
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,引导学生对照下列要求进行独立修改:注意修改时使用修改符号;想象是否新、奇、趣;习作是否能给人以某种启迪。

2.交流评价自改后的部分习作,欣赏佳作,指名读习作。

(1)指一名同学读修改后的习作全文。

他的故事体现了新奇趣,哪些地方写得新奇趣?我们来看他改得怎么样?(习作内容略)其余学生进行评价。

(2)同学们把自己认为修改得最精彩的地方,读给全班同学听。

生1:孩子们争相跑入花园,花园里的花可真美呀!红的热情如火,紫的高贵如钻,蓝的纯净如水,粉的纯洁如霞……孩子们在花园中快乐地唱着、跳着,花园中充溢着欢声笑语,而月儿,也因为有了这些可爱的孩子们,显得更圆更亮了……
(自我评价:我增加了写花园里的花美,更能突出孩子们的天真活泼可爱。

)
师:你的心思细腻。

写出了花园里的花美,再加上可爱的孩子们的到来,花园变得更加令人赏心悦目。

生2:当玉兔把这件外衣不小心拿失手的时候,这件外衣就会从天上落到人间,人们常说:“看到这件外衣的女孩子,会变得心灵手巧,
而接到这件外衣的女孩子会变得更加的漂亮……”
(自我评价:我所增加的这段话,既写出了人们美好的祝愿,也是对未来美好生活的无限向往。

)
师:美的文章,来自对美的追求。

生3:三天后,太阳赶到金星所在的东家,看到金星王子被绑在绞刑架上,百感交集,随后他挥动宝剑,喊道:“留心着!”转眼间,金星得救了……
(自我评价:我觉得我加的“百感交集”这个词好,它写出了太阳见了金星很高兴,但看到金星被绑在绞刑架上的惨样,又觉得悲伤。

)
师:心理活动注意刻画,使得文章更加生动。

……
【评析:让更多的学生有展示的机会,满足学生们的成功感。

增强习作自信,相互借鉴完成】
五、总结习作,升华主题
同学们的习作各有特色,想象展开自由,表达无拘无束,为了写得新、奇、趣;对各自写出的初稿,进行了认真修改,做得很好。

请同学们将修改后的习作贴在班级“星空下的故事”专栏内,我相信每个同学的故事都会引来同学、老师的赞许目光的。

板书设计:
故事
新仙境
想象作文奇幻想
趣科学技术
自然现象
……
【总评】:我设计并执教的是五年级想象作文,引发学生想象的依托之点是他们常见的星空。

选择这一内容,一是因为:世界是多元的、五彩的,我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

习作应因生所需、为生所乐。

课前我对五年级几个班的全体同学进行了一次现场调查,其中一个问题就是你最喜欢写哪一种类型的作文,并说出你的理由。

调查的结果是85%以上的学生喜欢写想象作文,他们认为想象的空间大,易于开阔思路,展示创意,获得成就感。

二是由于五年级学生已具备了相应的写作知识与写作技能,习作已不是单纯的语言文字的技巧训练,它不仅要让学生懂得写什么、怎么写,还要让学生明白为什么写,要在学作文、写作文、改作文、用作文的过程中,让学生认识世界,热爱生活,运用语言,适应社会发展。

主要教学环节设计及追求:
新《课程标准》要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

”这节课就是借助想象作文的训练,培养学生思维的丰富性、敏捷性、缜密性和创造性,突出学生主体地位。

在教学中,充分落实学生的主体地位,尽可能地把习作时间还给学生,真正让学生自主安排习作时间。

鼓励学生在课堂上独立思考,敢想、敢说,不受约束地想象。

在无拘无束的交流中思维碰撞,擦出智
慧的火花。

想象要依据学生的生活实际,贴近学生的情感,让学生真切地融入想象的故事情境中去,让孩子在内心深处感觉到自己想象的意义和价值。

操作流程:
1.作前指导:这一环节以创境引需为手段,切切实实地打开学生
的思路。

在学生的心灵世界里,蕴藏着一个个美好的愿望。

他们都有使愿望在今天实现的心理需求。

引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现,可以使他们的心理需求得到满足。

不束缚学生的思维和表达方式,和谐融洽地谈谈、议议、说说,诱发学生学习动机,变老师要我写,为我要写,为学生的习作营造“乐写”的氛围。

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到有新意,就需要给学生充分的时空自由想象来拓展思维。

教学过程中,联系儿童的生活实践和知识基础非常必要。

《月夜星空图》用静态的、无声的画面,让学生思维插上想象的翅膀,借助想象演绎画面情节,变平面为立体,变静态为动态,变无声为有声。

不做过多的指导,避免可能产生的束缚,鼓励学生大胆想象,有新意的想象,有趣味的想象。

2.自主习作:这一环节是独立习作要有充裕的时间。

说到底,习作还是要让学生用文字叙事模景,表达心声,把想象变成文字需要时
间保证,必须真正把写作的时间板块式交给学生。

师生、生生共同遵守约定俗成的规则,师不干扰,生不互动,独立思考,静心练笔。

教师则给写有困难者以必要的关注,并精心挑选供评点的例文。

3.评改交流:这一环节是评点面向全体,对大家有帮助。

修改习惯的形成、修改能力的提高是学生写作能力形成的一个重要标志。

习作评点是用自己的积淀审视别人的习作,从别人的好作品中得到启示,体验情感,体会方法,获取成功乐趣和发现的喜悦。

讲评从整体入手,力求做到评点层次分明。

这是教学目标得以落实的关键环节。

这一环节应在选好范文的基础上安排好评点的层次,既突出重点:想象的内容,合理有新意,奇特有趣,也要兼顾一般:用词是否准确,语言表达有哪些地方值得学习,会使用规范的评改符
号等;方式,师生共同参与,平等对话,互动交流,借鉴提高;效果,对大家能有切实的帮助,学习评改方法和要求,学会使用规范的评改
符号。

紧接着放手让学生自改习作。

自改后的部分习作,展示点要,再次修改时鼓励学生精益求精,逐步养成良好的修改习惯。

总之,只有认真研究学生,精心设计教学,有的放矢,才能取得良
好的教学效果。

作者单位:淮阴师范学院第一附属小学。