英语课堂游戏设计ppt课件

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游戏的注意事项
A.规则清晰 B.示范到位 C.奖惩分明
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游戏分类介绍
热身游戏 口语游戏
听力游戏
词汇游戏 阅读游戏 写作游戏
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热身游戏
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Chair swapping for names
全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住 其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字 ，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。
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Where are the differences?
游戏说明： 两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用 语言交流找出不同之处。 向全班展示，每个组员只能看自己手里的图 描述，切忌看别人的图片。
该练习可训练学生使用地点状语，描述外形 等。 变体：“小镇地图”、“捉迷藏”
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How to survive on a desert:
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I have the alibis
由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论 事发当晚的不在场证明。
其余学生为陪审团1、2 由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮 提问后交换，进行第二轮提问。
提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不 一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。
训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使
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传统课堂话语模式
T: Who won the World Cup in 2014? (I) S: Germany. (R) T: That’s right. (F)
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传统课堂话语模式的评价
定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学 习量。
传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语 言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步 发生。）
问题：1. 教师说得多，学生练得少。 2. 学习者处于被动的状态。学习者：接受提问，
反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3. 机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。
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游戏的效果
A.调动课堂气氛 B.激起学习的兴趣 C.引导学生迅速进入良好的学习状态
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实施游戏要注意的几大原则
目的性
变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词 变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。
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One chair missing
教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡 片扩展词汇。如，elephant- large, grey, African等。
全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。 站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语 和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游 戏需要记住的数量，为奇数个）
如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中 短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站 在中间，下一轮开始。
Tips: 可用于词汇预习
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I say, you do
教师发出指令。如, “touch something green.” 学生做动作。 也可由小组或学生发出指令。 Other examples: “put the X on the top of the Y in the corner of the room.” “touch something bigger than…” Of colour, size, shape, texture, material
用时态的能wk.baidu.com。
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Make them say it
教师事先准备卡片，写有诸如yesterday, Wednesday等词或短语，分发给学生。但 互相不能看。 学生A问学生B问题，A应巧妙设计问题，迫 使B说出A纸条上的单词，即算成功。
变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增 加难度。
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Guess my story
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口语游戏
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Making stress physical
让学生起立，每个人留有足够空间。 教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音 节一小步，长音节一大步。比如, comfortable。 教师举例后，学生要列举更多相同数量音节 的词语。
变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同 学来猜测。（但应设定一定的单词范围）
3~5人一组，得到教师发的情景材料 讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出 理由。 练习使用if从句，练习阐述理由
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Let’s know the office!
3~4人一组，给每组分发办公室卡片A一张 （常见办公室英文标示。） 讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守 这些要求。
模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。
多变细节，让课堂high起来
英语课堂游戏介绍
天津中德职业技术学院 赵雪倩
2014-7-16
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传统课堂话语模式
IRF三段模式：（辛克莱）
教师引出语目（initiating move） 学习者的回答语目( responding move) 反馈语目(feedback or follow-up move)
每个游戏均应为一定的教学目标服务。 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。 游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。
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准备性
物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、 头饰、录音带、影碟等。
知识上的准备：每个游戏的进行都对学生所学的知识和 能力有一定的要求，教师要有预见性。
心理上的准备：良好的心理状态是办任何事成功的必要条件， 让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的 学生进行不同的游戏。
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可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较 强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律 混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课 堂纪律。
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适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生 做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性； 太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度， 不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游 戏。
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顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时 有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、 步步为营，逐步提高。
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公平性
对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差 生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视 角以外的学生，培养全体学习成功者。
在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。