对小学科学重要性几点思考

对小学科学重要性的几点思考

摘要:科学素质的培养必须从小抓起。科学课能够使小学生保持与生俱来的好奇心、使小学生具备认识自己和周围世界的能力、培养了小学生科学的思维和方法、培养了小学生与自然界和谐相处的生活态度。

关键词:科学好奇心思维

目前世界各国都十分重视青少年科技活动的组织和开展。如美国早在八十年代就确定了其自然科学和数学要居世界前茅的目标。日本、新加坡、德国等国也都十分重视科技活动的开展。我国科学新《课标》明确指出“科学与技术的日新月异,正深刻地改变着人们的生产、生活方式,社会已经越来越依靠科学与技术。每一位生活在科学技术高速发展时代的人,必须具有科学素质。当今时代,人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响,因此,科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。”

一、科学课能够使小学生保持与生俱

来的好奇心

“兴趣是孩子最好的老师。”以前没有更多地去思考,现在细细品味的确如此。著名的心理学家皮亚杰曾经强调:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,成功的教学不是强制,而是激发孩子的兴趣。”孩子从小就有一种好奇心,而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。一个史前人会对天空中疾驶而过的一颗流星感到震惊,

一个海边的孩子会仔细的观察一只不断盘旋、翱翔着的飞鸟,一个山里的孩子会对山里的花花草草,山里的小动物感兴趣。他们都包含着一个共同的要素——好奇心。好奇心就是一个起点,一种力量,它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释,能够穿越时空、种族和地域的障碍而始终如一。这是孩子与生俱来的一种品质。如教学科学《校园里的动物》一课时,我带领学生到学校旁的小花园去寻找动物和植物,那天早晨恰好大雨过后,学生发现了许多

蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗?”“它有骨头吗?”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓?”“蚯蚓断了以后还能活吗?”……一个个问题使我应接不暇,学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生:“关于蚯蚓你还想知道什么?准备用什么方法研究?运用哪些工具?”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来,使学生既了解了科学探究的过程和方法,又大大激发了学

生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。

二、科学课使小学生具备认识自己和周围世界的能力

科学课让学生了解日常生活中的科学知识,了解这个有花有草的大自然。许多对自然的现象感兴趣的人会发现,我们的生活中无不蕴育着丰富的科学知识。

夏天,我们都喜欢到海边去游泳,但是当我们从海里出来时,会感觉到有点冷,尤其是稍微有点风刮来的时候。而那些一直在岸边的人会觉得很热、出汗,这是什么原因呢?这是因为液体蒸发的原因。为什么饺子刚下到水里,会沉到水底,而过一段时间之后,饺子又浮

起来了呢?其实知道了沉浮的有关原理之后,这个问题就可以迎刃而解了。饺子下到水里的时候,因为饺子的密度比水大,所以它将沉入水底,加热一段时间之后,饺子受热膨胀,体积变大,因为质量不变,所以单位体积内的质量变小即密度变小,这个时候,饺子的密度就小于水的密度了,所以它就理所当然的浮起来了。

生活中这样的例子很多,应用它为我们服务的也很多,我们把密度大于水的钢铁制成空心的轮船,从而让它成为我们的运输工具,这些都是与我们生活很贴近的事情,都蕴藏着丰富的科学知识。如果我们对这些知识有了更多的了解,并且运用到我们的生活中去,将会为我们的生活更好地服务。

三、科学课培养了小学生科学的思维

和方法

曾记得一位英国的作家写过一篇文章,在文章中,他写到:我看到水壶开了,高兴得手舞足蹈;瓦特看到水壶开了,静静地坐在一边思考,最后他造出了一台改写人类历史的蒸汽机……

从这一事实中,我们不难感受到学会思考、发展思维对一个人成才的重要性。因为科学课具有直观性、操作性等特点,因此在教学实践中注重培养训练学生思维的深刻性、严密性、灵活性、独创性,让学生有大量的具体形象感知及亲身操作的机会。

例如在上《磁铁的磁性》这一课时,在课中有位老师创设了这样的一个情景:

……

生1:我发现有的地方吸得多,有的地方吸得少。

师:你能再说得具体点吗?

生1:磁铁的两端吸得多,中间吸得比较少。

生2:为这根磁铁越靠两边越吸得多,越靠中间越吸得少而感到奇怪。

师:你的回答不但科学,而且具体,真有科学家的风范。那么,同学们,看着这个现象,你想到了什么?

生3:磁铁两端的吸引力较强,中间部分较弱。

师:这种吸引力我们称它为磁性。

生4:磁铁越靠两端磁性越强,越靠中间磁性越弱。

师:如果在这句话的前面再加上“可能”一词,那就更科学了,因为这是我们猜想的,还没有经过实验验证。现在你能设计一个实验来验证一下这个假设吗?

……

在这个演示实验中,教师将实验作为一种生活现象呈现在学生面前,让学生充分感知,经历了“现象——问题——假设——验证——结论”的科学过程,并在这个过程中促使学生思维深刻性,对客观事物的敏锐性得到进一步的滋养。

“冰冻三尺,非一日之寒”。提高孩子的思维能力,是一个长期的过程。如果在课堂上我们能带着“发展学生思维”的理念指导学生开展活动,相信科学课的活动会产生更大的效益,定能为孩子终身的幸福奠下坚实的基础。

四、科学课培养了小学生与自然界和谐相处的生活态度

生态和环境问题是当今全球关注的重大课题,生态和环境观的养成是科学教育的重要目标之一。通过生态系统和生态平衡知识的学习,让学生从亲身体会中,懂得生态平衡对社会的持续发展具有重

要意义,养成正确的生态观和环境观,努力为保护生态环境作出自

己力所能及的贡献。

如在学习了森林具有净化空气、调节气候、保持水土、防止土壤沙化等作用的基础上,组织学生积极参与种树、种草,教师还可指出,当今社会竞争激烈,作为竞争的主体——人的心理压力不断增加,

而绿色植物还具有放松神经、调节心理等积极作用,使学生认识到绿色对环境对人类有多重要,进而自觉地爱绿、护绿。

小学科学课的重要性在于通过小学科学课程的学习,使学生掌握了关键的基础科学知识和技能,培养了科学兴趣和思维习惯;了解

了科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解了科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解了求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

参考文献:

《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》

作者单位:淮安市淮海路小学