大数据时代下语文学业评价的实践探索

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大数据时代下语文学业评价的实践探索

作者：赵丹华

来源：《读与写·中旬刊》2019年第11期

摘要：评价是课程设计的重要组成部分;是实现教学目标的重要保障。没有评价;就没有课程与教学。就教学领域而言;有效的评价既能促进教师的教;又能促进学生的学;还能促进整个教学方案的优化和完善。

关键词：高中语文;作业评价;实践

中图分类号：G633.3文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）32-0021-01

1.評价的原则

高中语文课程与教学评价应遵循以下五条原则：

1.1;目的明确。

语文学科视域中的评价是以促进学生语文核心素养的提升和发展为根本目的的。这里面有两层意思，第一层是我们应该紧紧围绕着学生的语言思维审美文化四个方面来构建评价体系，第二层是我们的评价设计的目的在于促进而非判断。也就是说，我们不能再仅仅流于评价的甄别、选拔功能了，而应聚焦于评价的激励、增进功能。

1.2;内容具体。

新课标在课程内容方面提出了18个学习任务群，以此作为学习重点。而落实每个学习任务群的基本途径就是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动。换言之，我们的评价设计在内容维度上需要牢牢指向学习任务群的目标与内容，另外，我们需要努力地将评价任务有机地嵌入各种语文学习情境和活动实践中。学生语文素养的多样化表现一定是在个人经验、社会生活和学科认知等特定情境中呈现与发展的。

1.3;层次清晰。

高中语文课程分为必修、选择性必修、选修三类，每一类课程对学生的发展要求或目标指向是不一样的。必修课程主要是对每一个学生基本的、共同的语文素养的要求;选择性必修和选修则是在必修的基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化，主要是为了满足不同发展方向、不同发展水平的学生的语文素养的追求。因此，不同层级的课程内容就需配对不同层级的评价标准与不同形式的评价设计。用新课标中的话说，必修课程评价应立足于共同基础，考查学生在不同学习情境和实践活动中学习和运用语言文字的基本能力。选择性必修和选修课程评价，要