读浅谈教育亲和力有感

读浅谈教育亲和力有感

工作单位：田畈街镇余桥小学作者：王素君

时间：二O一四年十月

读浅谈教育的亲和力有感

田畈街镇余桥小学王素君

从学生时代到现在从教，我一直觉得学校有着一种神奇的力量，但又不知道这种力量该用什么词去形容它，无意中看到了《教育博览》里面的一篇谈教育亲和力的文章，当我看到这篇文章的标题的时候，我就被它吸引住了，我认为这就是我一直寻找的答案。

教师和学生，一个作为教育者一个作为学者，他们有着一种很亲近的关系，有时候他们接触的时间可能比父母还要多。而这种关系的存在，我认为有一个必然条件，就是亲和力。

在现代社会，还充满着包容、温暖和生机的地方，我唯一能想到的地方就是学校。就像文章中说的“作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做得更好。”学校就是这般充满爱的地方。

有次去一个幼儿园参观，碰巧刚好上课，此时的教室还是充满着孩子们的欢笑与打闹。这时一个老师走了进来，然后很开心的对着小朋友说：“大家好，上课咯。”我本以为孩子就只是停止玩闹，没想到孩子们都很开心对老师说：“老师好”，然后再安静下来。我以前不知道怎么去较为准确的给这种力量定义，现在我想“亲和力”这次再合适不过了。

教育家苏霍姆林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的

接触”。这种“心灵的接触”实际上是通过情感交流来实现的，是以教师的亲和力作为桥梁和纽带的。

亲和力差，不仅在育人方面不能被学生尊而师之，而且在教学方面也是不受学生欢迎的，教学效果通常是较差的。我们经常看到，对学生亲和力强的教师一走进教室，学生立即精神振奋，他所讲的课学生爱听、乐学，常使学生心悦诚服。他所任教的科目，往往成为学生最喜欢的科目。他对学生提出的要求，学生乐意积极主动地落实。其教学效果往往是最好的。不仅如此，亲和力强的教师的发型、服饰、字体、语言特点以及业余爱好、兴趣、特长也往往被学生模仿和学习。学生对他们的欣赏和崇拜，又反过来成为激励他们做好教育教学工作的动力，他们工作得相当充实、愉快。相反，与学生亲和力差的教师，尽管有的人学历、职称相当高，有的人知识相当渊博，有的人也很想把教学工作搞好，但学生对他们不感兴趣，持不欢迎态度，在有些方面与他们格格不入，有较为严重的逆反心理。学生听他们的课不是享受而是消磨。尽管他们自认为在教学上付出了很大的努力，但效果往往不佳。这又往往成为他们的一块心病，使他们感到寂寞、空虚、无奈。因此我认为亲和力是影响工作效益的重要因素之一。

最后引用文中一段话：“作为教育者，我们有责任找到一种方法，让这些孩子感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。我们必须激起他们心中的火花，让他们有所期盼，有所憧景，有所向往。通过给孩子们创造探险经历，我们不仅能够给他们知识，而且能够增强他们的自信心；我们还可以增强彼此间的信任，鼓励他们成为更好的学

生。快乐的学习体验看重的是生活的美好和心智活动的乐趣，造就着健康、阳光的性格。”