(完整版)小学有效教学的策略研究开题报告

《小学有效教学的策略研究》开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我校申请的课题《小学有效教学的策略研究》，是我校领导、全

一、选此课题的意义

、备课走形式，阻碍学生的个性发展。
虽然注重了知识的传授，但忽略了学生的个性差异。

、教学过程是为了完成教学进度而教学，忽视了学生的发展。
教师只是一带而过；该让学生动手实践的，

基于以上的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，申请了《小


《小学有效教学的策略研究》这一课题主要从有效的教学过程这

三、课题研究的理论依据
、《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程过于注重知识传

、《国家中长期教育发展纲要》中提出：把育人为本作为教育工

、鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至

、加德纳的《多元智力理论》：人的智力结构是多元的，有的关
因此，在教学中要尽可能地创设具体的情境，

、“最近发展区”原理。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”
“每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜
。教学只有从这两种水平的个体差异出发，对不同程度的学生，
，
，并把最近发展


、教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培

、有效教学：是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段

、有效教学策略：在指教师在新课程理念的指导下，积极探索适
采用学生易于理解和接受的教学方式，



1） 通过本课题的研究，使课堂教学不再是为了完成教学而教

2）通过本课题的研究，为教师提供可操作、科学、有针对性的


有效创设情境。
有效提问。
有效组织教学。
有效课堂评价。
有效练习设计。


1）文献资料法。搜集、整理与课题有关的教育教学理论，借鉴

2）问卷调查法：了解学生学习方式的现状，找出影响学生发展，

3）经验总结法：将课题研究内容，方法、过程进行归纳，肯定

4）检测对比法：通过检测，对比实验前后学生的学习方式、学

5）案例研究法：通过公开课、研究课，探求有效教学在课堂教


．主体性原则2．灵活性原则3．最优化原则4．理论与实践相结


1---6年级学生



、常冠荣、 梁迎梅、 史学兰、 魏红媛 、高凡江 、
徐晓燕、 杨香华、徐子清

2012年3月至2014年
月，共分为四个阶段：
2012年3月）：课题申报立项阶段

2012年4月）：课题准备阶段
查找有关的资料（图书、报刊资料、相关的网络信息），了解

学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值。
对

收集到的资料进行分类、综合，制定本课题的具体实验研究

2012年5月——2014年6月）：课题实施阶段
1）调查研究。设计调查问卷，与教师、学生进行座谈。
2）分析现状。以调查与问卷为依据，分析目前课堂教学的弊端。
3）寻找“对策”。研究“新课程标准下有效教学的特点”，并根

4）“对策”在实践中进行验证。把“新课程标准下有效教学过

5）充实，调整，完善。不断总结和提高教师运用有效教学策略

2014年7月——2014年9月）：课题总结。
1）进行课题实验总结，撰写论文、结题报告。
2）整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。
3）举行课题实验的结题和鉴定活动。

、领导高度重视，大力支持申报本课题，并在研究时间、硬件等

、本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充

、人员保障
便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学，

、制度保障

、物力保障