中考作文复习之我见

中考作文复习之我见
吉林省中考语文试卷，作文分值比重占整张试卷的一半，可以说作文成绩的高低，直接影响着学生的语文成绩，所以怎样写出一篇高质量的作文是每一位语文教师、考生、家长都十分关注的事情。

结果却是事与愿违，考生越是焦躁、老师的技法讲解越多，学生往往越是无从下手。

笔者很想就此谈一些粗浅的认识，与大家真诚的交流，让孩子以平和的心态把握考场作文的一些规律与特点，从容去面对中考作文。

下面笔者就谈一谈自己几年来在工作中的几点心得。

纵观近几年的中考作文题型，是以全命题作文和材料作文为主。

就其内容来看，无外乎是以下三方面：1. “我”与社会。

2. “我”与他人。

3. “我”与自己。

针对这些，我制定了以下几个方法：
一、严抓落实书写
在初三紧张的教学复习中，我仍坚持让学生每天练字。

特别是那些书写乱，字迹不工整的学生更是严格督促，毫不放松。

并且定期上交，查看。

指出书写中的失误，如间架结构、字正圆滑、排放工整等方面。

且实行面批，当场纠正。

好的表扬，不行的看着他书写，直到改正了为止。

一学期下来，大部分学生的字过关了，作文的卷面也很整洁了。

为中考的作文打下了夯实的基础。

二、巧设醒目标题
中考作文中材料作文的拟题非常重要。

它是考生在写作上呈现给阅卷老师的第一个见面礼，直接关系到老师对作文的第一印象；同时它又是考生写作水平高低的重要标尺，直接体现写作者的智慧与匠心。

所以拟标题时，要突出一个“新”字，一个“准”字，力求让学生做到新颖别致，独出心裁，同时材料作文要做到题目就是文章的观点。

我针对近三年的全国语文中考作文的题目，加以训练，并提供了一些拟题技巧，让学生在实际训练中加以运用。

以下是一些拟题的技巧。

各举一例：
1.形象修辞法
这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目生动，鲜明，美妙，贴切。

这种方法适用于各种文体。

如：《诚信是一把钥匙》。

2.引用化用法
此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。

这种方法可使文章标题显得新颖别致，产生独特的魅力。

如：《山登绝顶我为峰》。

当然，作文的拟题方法还有很多，这里不一一列举。

古人曾把拟题比作“点睛”，画龙既毕，点睛尤为重要，它
能使龙活而腾飞，要想作文拟题时得心应手，就必须多读书，多看报，特别是报刊杂志上的标题，可以说精彩纷呈，让人眼花缭乱，不妨品味借鉴，从中汲取营养，诚如是，拟题功夫就会逐渐养成。

三、强调豹头凤尾
中考作文的好坏，很大程度决定于作文的开篇和结尾。

为达到这一目的，我进行了大量的写作练习，还开设了阅读课。

每周三下午让学生自己从家里带喜欢的图书、搜集资料。

看一些优美的散文，当前的中考优秀作文，高考满分作文。

选一些好的开头、结尾、美句、格言、名言警句等抄下来，熟读成诵。

还亲自上微机室里，上网搜集一些有关写作方面的资料。

同时，我还印发了一些好的开头、结尾句子，及一些名句集锦，供他们诵读。

并做到及时抽查，定期反馈。

有了这些好句子，增加了学生们的词汇量，并让他们熟读成诵，在诵读中加以融合，并与自己、与现实相联系，最后化为自己的东西，并加以运用。

有时老师给学生一些作文题目，让他们进行开篇或结尾练习，并从中选取一些好的加以点评，或印发下去，进行修改练习。

四、加强指导训练
懂得了这些得高分秘籍，并不能一定得高分。

光有理论不行，还得实践。

对此，印发了一些历届作文题目，加以强化训练。

和学生一起来探讨训练。

先让学生讨论如何构思，
选取哪方面的材料，如何拟题、如何开头、如何结尾等。

思考后，和学生共同解决。

另外组织学生进行仿写练习，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。

同时，引发近几年的感动中国人物颁奖词，让学生进行仿写，经过训练，学生摸索出了一套写作的技巧，再也不怕写作了。

五、强化提纲训练
在中考前夕，没有时间让学生去写大作文，我就利用每节课的十分钟指定学生进行提纲练习，这样既可以增加训练密度，又可以节约训练时间。

例如训练议论文时，我就启发学生自己提出一些题目，进行当堂练习。

此法在有限的时间里要求学生多角度训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。

六、抓好心理素质
初三的学生大都是十五六岁的孩子，中考对他们来说是人生的第一次大的考验，所以很多孩子在综合复习阶段，由于模拟考试成绩的不稳定，加之家长，学校，老师多方面的压力，孩子的内心往往很浮躁，这就需要我们语文老师在平时教学和写作中多和孩子交流沟通，培养孩子的应考心理素质，提高他们的考场的反干扰能力，以便他们在中考考场上能自由的发挥。

总之“冰冻三尺，非一日之寒”，要全面提高学生作文的水平，迫切需要我们语文教师大胆地探索改革，从自身
实际出发，采取有效措施，因材施教，培养学生的实践能力和创新精神，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动学生写作的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在写作实践中，逐步地提高自己的写作水平，从而取得好的成绩。