教具辅助的重要性

化学教具辅助教学的重要性

化学是以实验为研究基础的科学,实验是化学教学中的重要环节,仪器(教具)是实验的物质基础。随着课程改革的深入,教学内容也在不断变化,原有的仪器(教具)有一部分已不适应教材变化的需要,应该补充、更新。由于仪器(教具)的配置有一定的周期,根据教学实际自制教具就显得十分必要。同时,师生共同自制教具,还可以激发学生学习兴趣、将抽象概念直观化、提高学生多向思维能力、培养创新精神。化学教学中自制教具有着的现实意义。

一、自制教具让学生亲近生活，让化学走向生活,让生活走向化学。

自制教具让化学实验更贴近于生活，拉近了化学实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做化学实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习化学兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验1还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力,激发他们的创新意识化学中的有些实验，无需专门的仪器，利用身边的一些常用东西，甚至是一些废弃物，自制教具就能完成。正如前人所说:“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。自制结构简单,学生可以清楚了解自制的结构和工作原理,加深对化学知识的掌握和运用。同时自制选材来源于身边废旧物品和日常生活用品,可以培养学生探究和创新思维。教具教具教具

自制教具的取材:可选用吸管、圆珠笔芯、可乐瓶、矿泉水瓶、点滴管、回形针、青霉素瓶、口杯、泡沫板、注射器、铁丝、橡皮泥、橡皮、废弃电池的锌片、玻璃杯、饭碗等等生活常见品或废弃品。教具的自制:吸管、圆珠笔芯等可制作导管,青霉素瓶、可乐瓶、矿泉水瓶等可制作反应器,注射器等可制作量筒或滴管,橡皮泥等可制作橡皮塞,铁丝等可制作镊子,可乐瓶、矿泉水瓶等剪掉口径部可制作烧杯或废液缸等,小药瓶、注射器等可制作集气瓶等,泡沫板等可制作仪器的固定装置(根据不同的仪器在上面做大小不同的口用于固定),利用废弃的可口可乐饮料透明塑料瓶、小漏斗、玻璃球、橡胶管、细支蜡烛、硬纸板等可自制作一个煤粉尘爆炸演示器等。

二、激发学习兴趣，活跃课堂气氛

对初学化学的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到化学学习中，化学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生化学现象，探索化学规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习化学的真正“主人”，从而不再觉得化学理论是空中楼阁，可望不可及，研究化学并不神秘。这样，对化学的神秘感破除了，学习化学的兴趣激起了，学好化学的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习化学的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对化学有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到化学学习中，

化学课堂就会变得开放、活跃、热烈，教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料多来自学生的身边，消除了制作的神秘感和畏惧心理，而某些同学新奇成功的制作，必然也会激发其他同学浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，整个班级会呈现一派学化学、用化学的良好学习氛围，并稳固持久。

新教材人教版课本中“粉尘爆炸”演示实验难以成功。我利用生活中的废品将其改进，在一小块木板中央打一小洞，果冻盒口朝上底部打一个和木板上等大的洞，用一小段玻璃管将木板和果冻盒连起来，该装置放在三脚架上，玻璃管下端套一段乳胶管。①面粉的燃烧。在果冻盒里装满面粉，旁边放一比果冻盒矮一半燃着的蜡烛，再通过乳胶管用嘴吹气，面粉一下燃烧起来，再不停的向果冻盒里加面粉，不停的吹气，面粉会不停的燃烧，而且火苗很高，效果非常好，同学们兴致高涨拍手叫好。生活中学生每天见面粉但从没见过面粉的燃烧，在此亲眼看到了面粉在燃烧，从而打消了对面粉是可燃物的怀疑。②面粉的爆炸。用一个较大塑料油壶，去掉距口1/3的部分，留下2/3的部分，用其将木板上的面粉和燃着的蜡烛扣住，通过乳胶管吹气，面粉燃烧产生大量的热将塑料桶掀翻，现象十分明显。通过改进自制的教具，成功率很高，课堂效果非常好。并且该教具在自制教具大赛中得到了评委专家的高度评价，极大地激发了师生们的动手、动脑热情，将我校第二课堂推向了高潮。

三、优化化学演示实验，提高教学效果

演示实验是教师操作，其操作的规范性、安全性、结果的准确性都给学生一个很好的示范和影响，是学生学习化学必不可少的环节，但也有其不足之处，可见度差、学生感到实验与自己无关，只是被动的听、看而已，抹杀了学生主动参与教学的机会。教材用红磷燃烧消耗瓶内O2来测定空气中O2含量，该实验中，若弹簧夹未夹紧，测量的结果会偏高；装置气密性不好，弯导管预先未装满水等等都会导致测量结果偏低等等。将该演示实验改为学生分组实验，先在学生了解白磷燃烧着火点低的前提条件下，给出仪器让同学们自选仪器、自行设计实验来测定空气中O2含量。同学们各显其能，最后从众多实验设计中选出最优一组，其将原实验改为：①用白磷代替红磷②用废旧底部有洞的20ⅹ30（mm）的大试管代替集气瓶。操作步骤：①用带药匙的橡皮塞塞紧管口，将上述大试管放入盛水的水槽内，将试管内空气占据的部分5等分；②将药匙内盛足量白磷的橡皮塞塞紧所选的大试管；③将该试管竖直放入上述盛热水的水槽内，很快看到白磷燃烧，试管内水面上升约1/5体积。学生自行设计改进的此实验，不但现象明显而且操作简单准确度高，但该改进实验是学生的杰作，值得表扬和鼓励，如若作为教师的演示实验则效果不佳，毕竟试管大小有限，实验现象不能使全班同学都看的清楚。再有，自制教具可有效地传播非语言教育信息。教师的个性、教育观、价值观、工作态度、创造性和科学素养等等对学生颇有影响的信息，往往通过非语言，无意识的途径传递才更为有效。它们虽然是无形的、抽象的，但要有某种有形的、直观的东西表现出来，莫过于教师自己亲手制作出来并展现在学生面前的教具仪器了。

在化学教学中，引入教师自制的化学教具后，那一件件融入教师智慧和汗水的自制教具、仪器，能使学生看到教师对教育事业的热爱及无私奉献情神；领悟到教师对实验的巧妙构思和对教学精心设计之良苦用心；同时也无声地向学生传递着一个信息：实验的确是化学学不可缺少的部分，它值得我们花时间和精力。这样的效果与教师仅仅口头上强调实验重要并要求学生如何重视，而实际教学中却很少做实验截然不一样。试想，如果教师常在学生面前抱怨学校实验条件差，仪器设备陈旧，总是在黑板上以讲实验代替做实验，这势必会无声地告诉学生：亲手实验并不是必要的。从而导致学生轻视实验，同时又对满是“理论”的化学感到乏味难学。这种客观上存在的低效的化学教学现象已经造成不良后果。

因此，从这个意义来看，化学自制教具所具有的对非语言教育信息的传播功能，应该给予足够的重视即使在实验条件相当优越的情况下，自制化学教具在教学中仍然十分必要。因为与厂制的同类教具、仪器相比，通过化学自制教具传递给学生的教育信息含量更大、内容更丰