部编版小学语文四年级上册 第八单元习作指导方案

习作指导方案

“我的心儿怦怦跳”教案设计

教材分析

本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。选择的事情既可以是令人惊喜的，也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，还可以是令人激动、让人兴奋的。教学时，首先要引导学生静下心来仔细回忆，想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，要把事情发展的过程写清楚，然后借助平时积累的词语，把心跳时的感受表达出来。

教学目标

1．借助回忆，想清楚事情的起因、经过、高潮和结果。(重点)

2．表达时，能够清楚地描述一件事情，并准确地表达自己内心真实的想法。(重点)

3．引导学生运用具体、生动的语言进行表达与交流。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：回忆让自己心跳的一件事，想一想这件事是如何发生的，结果如何。

课时安排

1课时。

教学过程

一、视频引入，激发兴趣

1．课件播放班级参加比赛的视频。(可以是集体参加拔河比赛的场面，可以是一个同学快要跑到终点时的场面，可以是班级同学参加颁奖活动的场面) 2．引发交流：同学们，看到这个视频，你有什么感受？

3．过渡：是的，每当看到这样的场景，老师的心也会怦怦地跳着，当同学们处在最关键的阶段，拼尽全力要与对手一争高下的那一瞬间，我是多么紧张！当胜利的消息传来的那一刻，老师又是多么激动！

设计意图：借助视频，引导学生初步感受什么叫“心跳”，同时，共同的经历和感受又是难得的情感共鸣，为后续的交流铺垫积极的情感。

二、互动交流，分享经历

1．引发交流：上节课，我们还进行了口语交际活动——讲历史人物故事，哪位同学是第一次站在讲台上当众讲故事？请你给大家说一说你当时的心情怎样？

2．指名交流。

预设：

(1)我是第一次当众讲故事，刚到讲台，我就有点儿害怕了，手都有点儿哆嗦了！心怦怦地跳，差点儿忘了词。

(2)我也是第一次当众讲故事，虽然平常也回答问题，但都是站在座位处，一站到讲台上，就不敢抬头看同学了，我都感觉心脏快跳出来了。

3．拓展交流：是的，生活中类似的场面真是太多了！请看大屏幕。

4．课件出示一组图片：参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、在出站口等待久别的爸爸归来等。

5．互相交流：你有过上面的经历吗？或者你有过类似的经历吗？你当时的心情怎样？同学之间说一说。

6．集体交流。

预设：

(1)第一次自己睡觉的时候，我觉得四周黑乎乎的，特别害怕，连风吹动了窗帘，我都吓得直往被窝里钻，太吓人了！

(2)妈妈给我生了一个小妹妹，一听说这个消息，我就拼命地往医院跑，一边跑一边想：我终于有妹妹了，再也不用羡慕有弟弟、妹妹的同学了，心里兴奋得没有办法形容。

(3)有一次，我把爸爸的手机摔坏了，不敢告诉爸爸，就偷偷把手机藏起来了，爸爸找手机时我吓得不敢出声，紧张得要命，生怕被爸爸发现。

7．小结：是的，当我们害怕、惊喜、紧张、激动的时候，心脏就会比平时跳得快，怦怦怦，心都提到了嗓子眼儿了。

设计意图：借助刚刚进行的口语交际活动，借助个人生活的经历感受，引导学生体会“心跳”的感觉。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。

三、明确要求，指导方法

1．课件出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。

选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

2．集体交流：通过朗读要求，你读懂了什么？

预设：

(1)审内容——本次习作要求写一件让自己心跳的事情，既可以是令人惊喜

的，也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，也可以是令人激动、让人兴奋的。

(2)审重点——写自己亲身经历的事情，是以叙事为主，要把事情经过写清楚。“心跳”重在感受，要把当时的感受写得真实、明白。

(3)审题目——可以以事件为题目，例如《第一次走夜路》《我登上了领奖台》；可以以感受为题目，例如《那一刻我害怕了》《兴奋时刻》；可以以心跳的感觉为题目，例如《我心中有只小兔子》《跳动的心》，等等。

3．合作交流：同学们，每一次“心跳”都会让我们记忆犹新，有惊喜，有害怕，有激动，有羞涩，有紧张，有兴奋……请大家打开心扉，和小组同学说一说让你“心跳”的那个故事吧！

4．思路点拨：

(1)应选取最有意义、最特别、印象最深刻的一件事来写。动笔前，认真回顾哪件事在你头脑中留下的印象最深刻，在经历这件事的过程中，你有什么体验和感受。如果这些方面的内容都能从你的记忆中清晰地跳出来，那你便有了真实而具体的写作材料，就有内容可写了。

(2)一个故事，一定会有完整的故事情节，会有个来龙去脉。我们就要用具体形象的语言把事情的经过实实在在地写出来。例如，如果你写第一次做某件事，就要写出从不会到会的过程，做这件事时可能不顺手，困难多，可能手忙脚乱，干不好，心里可能紧张，顾此失彼。把这些真实情况具体地写下来，文章就有情有味了。

(3)在经历某件事情的过程中，你的心里会有哪些想法呢？这些心理活动都

能成为文章的亮点，所以要巧妙地穿插心理描写。例如(课件出示片段)：记得那次学校打防疫针，有的同学吓得浑身发抖，我的心里也很害怕。轮到我了，我撸起袖子，伸出右胳膊，大夫拿着棉球在我的胳膊上擦了几下，冰凉冰凉的。我的心像小兔子一样怦怦直跳。我扭过头，不敢去看那闪亮的针头，几乎屏住了呼吸，只感觉那针头扎进了我的胳膊。说不疼那是假的，眼泪在我的眼眶里直打转。不过疼的感觉很快就过去了，其实有时候战胜内心的恐惧很重要。

设计意图：引导学生剖析习作要求，并借助精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，化解习作难度。

四、自主习作，互评互改

1．学生独立完成习作，可用上自己积累的表现心情的词语。教师巡视予以个别指导。

2．教师利用实物投影展示一篇习作，引导学生从“事情交代是否清楚”和“表达感受是否具体”两方面进行评议。

3．学生自由修改习作后誊抄习作。

设计意图：多元评议，提升学生对自己习作的认知能力，善于接受同学的建议，养成修改习作的良好习惯。

范文引路

第一次滑雪

去年寒假那次滑雪经历，至今想起来我的心儿还

怦怦直跳。

那天的天气特别好，爸爸妈妈说要带我去滑雪场