高二英语测试报：u2第二部分教案wordpower1(牛津译林版3)

高二英语测试报：u2第二部分教案wordpower1（牛津译林版3）
单元：Unit2Language
板块：Wordpower
课堂设计指导思想：
“Wordpower”是新教材中出现的一个新板块，它旨在科学地、有效地、有味地扩充学生的词汇量。

“Wordpower”在设计上采纳了与本单元主题相照应的思路，内容上不受课后词汇表的限制，期冀在同一语意场中通过语境的辅助以及构词法等相关知识的输入实现学生词汇的扩展。

本节课是以听、说、读为主的词汇教学课。

词汇教学应当“有层次”并兼顾“知、情、意”。

首先，“有层次”是指词汇教学应努力遵循认知规律，按照学生温故知新——探究新知识——使用新知识——巩固新知识的客观规律进行教学。

其次，兼顾“知、情、意”是指词汇教学要有：知——词汇知识、学习策略以及词汇所蕴含的文化知识的输入；情——师生间的情感互动、学生的情感融入与兴趣的激发，以及情感体验的过程；意——人文精神和人生意义的体悟与提升。

Teachingaims:
1.Gettoknowthenamesofsomecountriesandtheirofficiallanguages;
2.LearnthedifferencesbetweenformalandinformalEnglish;
3.Getsomebackgroundknowledgeofrelatedtopics;
4.Todiscusstheimportantwaysthathelptoachievebetterunderstandingbetweenpeoplef
romdifferentcultures.
Teachingprocedures:
Step1Lead-in
TheteacherintroducesthetopicoftheUN.
BasicfactsabouttheUN:
Fact1:WhenwastheUnitedNationsfounded?
Aclue:Intheyear2005theUNcelebratedits60th birthday.(backgroundknowledge) Thestudentsaresupposedtogettheanswer:In1945.
Fact2:Whywasitfounded?
Informthestudentsofthefollowingaspects:
TheUNworkson:①peaceandsecurity②humanrights③humanitarianaffairs④internationallaw⑤economicandsocialdevelopment
Inaword,itworksoninternationalaffairs.
Fact3:Howwasitorganized?
ShowthestudentsthediagramoftheUNsystem. Pointoutthreeofthemwhichthestudentsmightbefamiliarwith:UNESCO,WHO,WTO. Introducethe6principalorgansoftheUN.
Offerthestudents2websiteswheretheycanfindmoreinformationabouttheUN. (Learningstrategy:tohelpThestudentslearnmorebythemselves)
Fact4:Whataboutitsmembers?
Askthestudentstoreadtheparagraphonpage27.(task-basedreading)
Task:Answerthefollowingquestions:
①HowmanycountriesaremembersoftheUN?(191)
②Canyougivemesomeexamplesofthememberstates?(China,France,etc.)
③Howmanylanguagesarespokenintheworldtoday?(About6000) Checktheanswersandgivemoreinformation.
【设计说明】结合课文中的信息，为学生了解联合国提供了一系列的背景知识：联合国建立的时期、目的、组成、以及成员国和使用语言等等。

本课教学素材比较简单，假如不增加一定的文化和相关知识的输入，那么内容过于单薄。

作为导入，介绍相关信息，一方面是为之后的话题提供过渡；另一方面，也拓宽了学生的视野，并为学生进一步了解知识提供了信息资源。

Step2Countriesandlanguages:
①Dividethestudentsinto2groups.
②Presenttherule. Somenationalflagsorrelatedinformationwillbeshownonthebigscreen.Whenastudentseea nationalflagappearorhecanguesstheanswerfromthegiveninformation,he/sheshouldstan dupimmediatelyandtelltherestofuswhatnationalflagitisandwhatofficiallanguagepeop leuseinthatcountry.Andifhe/shemakesitright,his/hergroupwillgetonepoint.
③Givethestudentssometimetoprepare.Makesuretheyknowhowtorecognizedifferentnat ionalflagsandtheirofficiallanguages.
④Givethestudentsanexample.
⑤Startthegame.(Getstudentsfullyinvolvedinthecompetition.)
【设计说明】学生分组竞赛，有利于充分调动学生参与的积极性。

在团体荣誉感的驱策下，学生们都跃跃欲试。

游戏的规那么比较简单，只要能率先说出相关的国家和语言，即可为所在的组得到相应的分数。

教师也可变通，说出一项记一分，目的只有一个：让学生充分融入课堂。

⑥Discussion(toarousethestudentstothinkmoreaboutlanguages)
Drawthestudents’attentiononthefollowingfactthatsomecountrieshavemorethanoneofficiallanguage.Ask thestudentstodiscussthepossibleanswerstothisphenomenon.
Answersforreference:
I.SomecountriesusedtobeconqueredbyBritain,sotheyalsouseEnglish.
II.Someimmigrantsbroughtwiththemnotonlytheirwealthandtechnologybutalsotheircult ureandlanguages.
III.SwitzerlandusesthreeofficiallanguagesprobablybecauseitiswhereFrance,Germany andItalyjointogether.
【设计说明】语言不仅是文化的载体，更是思维的媒介。

教授语言的最终目的不能仅限于知识的传递，因为“生有涯而知无涯”。

因此，在语言知识教授的同时，应该兼顾运用与思维的进展。

基于如此的想法，在此处的“Discussion”中，有意就“一国出现多种官方语言”的问题让学生展开了探究性的思考，旨在提高学生主动性思维的质量，使英语的学习能真正成为一种能活用的语言。

Step3FormalandinformalEnglish
Englishiswidelyusednowadays.AnditcanalsobedividedintoformalandinformalEnglish.A skthestudentstoreadtheparagraphsonpage26.(task-basedreading)
Task:Readandfilltheform. (TheformisdesignedtohelpthestudentstellthedifferencesbetweenformalandinformalEn glish.Thestudentsaresupposedtosummarizethedifferences.) Askthestudentstoreadtheexamplesonthetextbookandfinishtheexerciseafterclass. 【设计说明】正式与非正式英语，只是一个相对且较模糊的概念。

就高中学生英语语料的积存来看，学生特别大程度上还不可能达到特别好地体会与掌握两者间差异的水平。

因此在处理这部分教材时，只作了简单的介绍，要紧是让学生了解差异的存在，在以后学习和使用的过程中，能有意识地注意两者的差别，并选择合适的语言进行表达。

Step4Discussion:
1:Englishisthemostcommonlyusedlanguageintheworld.Askthestudentstothinkofotherth ingsthatalsohelptoachievebetterunderstandingbetweenpeoplefromdifferentcountries ordifferentcultures.
(Thisquestionisnoteasytoanswer.Sobeforethediscussion,anexampleisgiven.)
2:Showthestudentsapicture.(Alittlegirlisenjoyinganice-creamwithherpetdog.) Askthestudentstoanswerwhythegirlstillwantstosharetheice-creamwithherdogthoughit issupposedtobedirtytodoso.(Becausethegirllovesherdog.) Haveadiscussionwiththestudentswhypeoplefromdifferentcountrieswillfeelthesamewhe ntheyseethesamepicture.(Becauseweallcanunderstandthelovebetweentheprettygirland herlovelydog.)
Getaconclusion:Loveisuniversallyappreciated.
SobesidesEnglish,thelanguageoflovealsocanbeunderstoodacrosstheworld.
3:Groupwork(Askthestudentstodiscussitingroups.) Allowthestudentstoexpresstheirideasfreely.
4:Givethestudentssomepossibleanswers:
Art,food,musicandsmilearepossibleanswers.
Summary：
Sometimesit’sverydifficultforustocommunicatewitheachotherbyusingonelanguage.However,thepeop leacrosstheworldhaveonethingincommon.Thatis:weallvaluetruth,kindnessandbeauty.W eallvaluequietandpeace.Weallvaluehappinessandharmony.Whateverlanguagewespeak,we aresuretoliveinthisworld,ourhappyfamily. Showthesummaryonthescreenandaskthestudentstoreadtogether.
【设计说明】语言的教学应当兼具其工具性与人文性的统一，英语语言教学是教育有机整体的组成部分，因此在传授知识的同时，也应具备教育的功能。

基于这些差不多理念，在本课的最后，请学生就世界通用的种种沟通、交流、传递信息的方式加以探讨，旨在宣扬不管使用何种语言，何种交流的方式，世界珍爱真、善、美，我们乐享和谐与和平。

Step5Homework:
1.FinishtheExerciseonpage26.
2.Practicesmilingeverydayassmileisalsoaninternationallanguage.
【设计说明】在一节以听、说、读为主的词汇课后，辅助以适当的笔头作业，关心学生及时巩固所学知识，学以致用。