《塔里木河》为单二部曲式,小调式

《塔里木河》教学设计

课型：唱歌课

课时：一课时

授课年级：初一年级

授课教师：王燕加

教学分析：

一、学生情况分析：

学生聆听过很多具有新疆音乐风格的歌曲，这首《塔里木河》的旋律他们可能不是很熟悉，但是由于这首作品欢快的音乐情绪和琅琅上口的旋律，使他们能很快进入到学唱这首歌曲的活动中，并且对歌曲的演唱有一定的兴趣。

二、教材分析：

《塔里木河》为单二部曲式，小调式。旋律和节奏具有维吾尔民族风格，情绪欢快，表达了守卫边疆的战士对塔里木河的赞颂和热爱。

第一段由不同结尾的重复性乐句构成，并反复一次。旋律的进行由同音反复的切分节奏和大跳音程开始，接缓缓的音阶式下行，富有舞蹈性和轻松感，突出了欢快的情绪。

第二段由四个乐句构成，第一、二句各四小节，为重复性乐句。开始为主音上切分节奏的乐汇重复，接着是从主音开始经过幅度不大的曲折进行又回到主音的另一个乐节，与第一段在音区和旋法上形成对比。在两小节高八度的主音“哎”之后，第三句进入，这里是歌曲的高潮，旋律的音区较前为高，并在旋律用音上新颖，“塔里木河”的“河”字，在调式的下属功能上，“故乡的河”的“河”字在属音上，处于调式的“动”功能，引入第四句，略带下行的旋律结束全曲。而节奏上的对比则是前边一直占有统治地位的切分节奏消失，使旋律从充满动感，变得舒展，表现了对“母亲河”的热爱。

这首歌曲的最大特点是，切分节奏，使歌曲带有欢快的情绪和舞蹈性。

教学目标：

一、情感态度价值观：

在聆听、学唱《塔里木河》的过程中，感受歌曲欢快的情绪和舞蹈性，了解新疆音乐作品的创作风格。

二、过程与方法：

1、从歌曲的节奏特点入手，通过演唱、拍打等方法解决歌曲中的主要节奏型态及两条

基本旋律的识读。

2、聆听克里木的《塔里木河》，感受歌曲的音乐风格，了解歌曲的调式及结构。

3、通过教师范唱，学生聆听、模仿等方法学习演唱歌曲《塔里木河》。

4、教师引导学生创编节奏并总结出新疆歌曲的音乐特点。

三、知识与技能：

1、能够用自然的声音、有表情地完整演唱歌曲。

2、学习倚音、下滑音的演唱方法。

3、知道曲作者歌唱家克里木。

教学重点：

1、能够用自然的声音、有表情地完整演唱歌曲。

2、了解新疆歌曲的音乐特点。

教学难点：

1、歌曲中倚音、下滑音的正确演唱。

2、为歌曲创编伴奏节奏型。

教学过程：

教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图一、切分节奏及组

合节奏的训练

分别出示以下节奏型,用“da”

带领学生认读。

1、ⅹⅹⅹ

2、ⅹⅹⅹⅹ

3、ⅹⅹⅹⅹⅹ

4、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

随教师认读、拍

打切分节奏及组

合练习

与教师互动，

用识读、拍打

的方法感知切

分节奏。

二、《塔里木河》

中两条主要旋律

的节奏与识谱练

习

教师逐一出示每条节奏和旋律，

带领学生认读。

随教师拍打四小

节节奏型并识读

乐谱。

把歌曲中的两

条主要旋律提

出来先加以练

习，让学生对

歌曲有一个初

步的印象。

让学生分为两组，一组演唱歌词，一组拍打节奏。

五、知识拓展，聆听两首新疆音乐风格的歌曲并总结新疆歌曲的音乐特点。1、《一杯美酒》

2、《七月的草原》

课堂小测试：这一类的音乐作品

还有很多，从听觉上感受，同学

们会觉得如出一辙，你能分析出

来为什么呢？（情绪、音型、调

式）

教师总结——

新疆歌曲的音乐特点：

(1)、歌曲的情绪大多欢快活泼，

具有舞蹈性。

(2)、切分节奏型是新疆歌曲的

重要特征，典型节奏为

ⅹⅹⅹⅹⅹ

(3)、歌曲的调式大多为小调式。

3、播放《塔里木河》伴奏，师

生再次共同演唱。

结束教学！

聆听感受，尝试

回答。

开阔学生的视

野，了解相关

作品，并能够

作出分析与评

价。