小学生自主班级管理的探究中期报告

小学生自主班级管理的探究中期报告

课题《小学生自主班级管理的探究》在区县教育学会的正确引领下，在校领导的指导下，调度下，经过一段时间的研究，取得了一定效果。良好的班风逐步形成，学生也更加珍爱班级集体荣誉，为生活在这个班集体中感到自豪。

一、课题研究背景

素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教

师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价

值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班

级管理的探究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任

自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样

一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、

宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性

鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人，所以我以“小学生自主

班级管理的探究”为选题。

二、课题研究的目标、内容、意义

（一）研究目标

1．通过班级细节管理，让学生转变观念，自主管理，增强班级管理能力。

2．以“每月之星评比”、“星级班级评比”等学校主要活动为载体，使活动的各个环节具体化、细致化、操作化，让班集体在活动中逐步达到规范，形成良好的班风班貌。

3．在班级管理的活动中，突出学生的主体意识，班级成员在班主任的引导下，积极主动地参与活动，在活动中逐步实现对班级的自主、自制、自动的管理。

4．活用细节管理理念，拓宽应用范围，以班级为单位，促进学校整体素质的提高。

5. 通过研究，激活学生自主管理的愿望，增强学生的责任感和自控力，提高班级管理的能力。

6.通过研究，探索小学低段班级管理的基本操作方法；探索小学低段具有普遍意义的、学生的主动性能充分发挥的德育内容；探索出带有普遍意义的小学低段班主任专业成长的基本道路。

（二）研究对象

志丹县义正镇吴堡中心小学三年级全体学生。

（三）研究内容：

1.问题生的转化

（1）感化，作为老师在给学生讲课时，一定要注意方式和方法，采用学生比较容易接受的学习方式方法去传授知识，让学生学在其中更是乐在其中。

（2）以心换心让学生知道，你很关注他，很看好他，多鼓励。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”

2.班级管理的好坏

（1）班主任自身的能力方法管理好一个班级，除了学生的配合，班主任是个关键的因素，因为班主任是一个班级的组织者，管理者，是班级教育教学的核心、灵魂

（2）学生自身的自我管理班级的好坏在于学生的自我管理，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理

（四）研究的意义：

1.以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。

2.此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。

三、研究方法

1.文献研究。收集资料，认真学习教育教学理论，分析研究他人的研究成果、实践经验。在科学理论的指导下，正确把握学生自主管理的内涵、方法、研究制定实施此课题的行动计划，为具体实施提供具体的方案。

2.调查法。制定比较全面地收集研究学生自我教育、自我管理能力培养的现状的调查，并做出分析、综合，为研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据。

3.行动研究法。根据制定的行动计划，以班级为单位，组织全体班主任在班级管理中积极实施，创新探索，并在实际工作中不断完善和提高。

4.问卷法

四、研究思路

1．确定班级管理的规则，确立研究对象、范围，对各班进行问卷调查，掌握第一手资料，形成调查报告。

2．利用学生自评、互评等多种形式，探究低段班级管理能力培养的途径与方法。

3．加强小干部培养，以点带面，促进学生自我教育、自我管理能力的提升。

4．加强家校联系，形成合力，创设和谐的教育氛围。

5．依托少先队活动，统筹开展培养学生自主管理能力的各项活动。

五、研究步骤

本课题研究时间为2016年4月——2017年5月。

第一阶段：前期准备（2016年4月——2016年5月）。

1.确立主课题。

2.完成课题申报工作。

3.完善课题研究实施方案。

第二阶段：研究实施（2016年6月——2017年3月）

1.课题研究的第一阶段2016年6月——2016年月9月

（1）对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。

（2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。

（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。

（4）上交各类班级建设中新理念、新方法。

2.课题研究的第二阶段2016年10月——2017年3月

（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。

（2）进行新一轮的班级建设研究。

第三阶段：总结课题，提交结题报告（2017年4月——2017年5月）。

1.对实施操作过程中积累的资料进行整理，汇总分类，并做好资料的补充完善工作。

2.撰写课题结题报告，申报课题结题。

六、预期成果

1.课题预期研究的成果将包括我校小学低段学生进行班级自主管理的现状及班主任管理的模式及效果的调查报告，增强特殊学生