物理实验教学在素质教育中的重要性

浅谈物理实验教学

江苏省海安县城东镇新生初中朱小东

物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律都是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。

一、物理实验是物理回归自然的一种表现方式

物理学是人类对自然研究的一种自然规律的认识、探究与总结，它来自于自然，是自然现象和规律的再现，是人类认识世界改造世界的结晶。它不是凭空的想象，是以实验为基础的自然科学。为什么夏天下雨容易打雷、闪电？啄木鸟的嘴为什么总是尖尖的？骆驼的脚掌为什么总是那么宽大？北极熊的毛为什么中间是真空的？为什么蚊子翅膀振动的声音能听到而蝴蝶的却听不到等等自然现象，其实这些都与它们的生存环境有关，都是自然造化与选择的结果。

在讲平面镜成像的时候，像应是虚像，学生很难理解，明明镜中能看到自己，为什么是虚像呢?书上用的是一只猴子用手在抓自己的像，而我们可以完全借助于水面，当我们在看到自己的像的时候，向水中扔一块石头这时由于漫反射的作用使自己的像变得支离破碎，但我们自己还是好的。同样可以用猴子捞月这个寓言加以说明。这样可以加深学生对平面镜成像的理解。通过实验对自然现象的再现，使得学生能更好的理解物理知识，了解自然现象，透过事物的现象，看清事物的本质。

又如，在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，同时给他们相同质量的红糖，让他们观察水变成红色的快慢。结果热水杯中的颜色变的快。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。使学生有感性的认识。

二、物理实验可以提高学生的学习兴趣，找回自信

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。对于好多女生而言，谈到物理便是哗然，首先是害怕，然后是厌恶，再后来可能就是放弃，通过这几年的教学，我发现她们到了实验室就是站在那儿看别人做，自己从来不动手，原因是怕把仪器弄坏，她们的成绩，特别是实验部分的考试完全是靠死记硬背的，这样导致实验题目稍微发生变化就不知所以然，导致成绩逐渐下落。为什么要实验？其实实验是自然现象的再现，可以帮助我们弄懂实验结论的来龙去脉，帮助我们理解实验中可能存在的问题，同时通过观察实验中有趣的实验现象，提高她们对物理的学习兴趣，提高分析与解决问题的能力。

对于一些后进生而言，本身基础就不是太好，再多一门功课，简直就是雪上加霜，我们如何才能把他们的学习潜力与兴趣培养出来，这就需要通过好多有趣的物理实验来调动他们的学习兴趣，使其产生好奇感。记得有一个初二的成绩不起眼的学生问了我一个问题：（当时还没有学电学）儿童的电动汽车仅靠一个开关的作用却可以实现前进与倒退？当时我把他带到实验室，给他做了直流电动机的实验，通过改变电流方向和磁场方向就可以改变电动机的转动方向，通过这一点他知道了开关的作用是起到改变电流方向的目的，来实现前进与后退的。他原先以为我不会去理他，通过这件事，他只要有问题就问，比如，农村里腌制鸭蛋的卤水能使鸭蛋浮起来，而清水却不能；为什么灯泡外面要加玻璃罩，如

果没有玻璃罩，灯能亮吗？仙人掌的叶子为什么是刺状的……在期中考试中，他竟然名列前茅，而且在以后的学习中多次参加物理竞赛，都取得了很好的名次。通过实验使学生找到了属于自己的自信，提高了学习的兴趣。

三．物理实验能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维。

物理定律、规律是物理现象的升华，我们有时看到的自然界只是现象的组成，往往容易被现象遮住物质规律的本质内涵。实验则可以帮助我们透过千变万化的现象，看清事物的本质，加深对定律、规律的理解，更好的从形象思维走向抽象思维。在讲浮力的影响因素时，同学们往往认为体积越大或质量越大，则浮力越大，通过控制变量法研究得出，浮力的大小与物体的体积和质量无关，浮力的大小只与液体的密度和排开的液体的体积有关。改变了学生的片面认识，加深了对事物本质的理解。同时牛顿第一运动定律是在一种假想的情况下成立的，其实物体不受任何外力的条件这样一个前提条件很难实现，必需要建立在抽象思维的条件下，通过实验可以帮助学生理解，建立简单的抽象思维的空间。使学生建立由一般到特殊，由特殊到一般的认知过程。声音在真空中不能传播，我们在用抽气机抽气的时候是不可能抽成真空的，我们只能从声音的不断变小做一个推理，这样就能不断的培养学生的推理能力。

四．实验能培养学生的动手能力。

随着教育体制的不断改革，对学生的综合要求进一步提高。以前的应试教育一贯的追求高分数，在教学过程中，教师为了适应以前的应试教育，在实验教学过程中，往往出现不做实验，取而代之的是背实验，出现了好多高分低能的学生，只会考试，不会应对实际问题，在碰到实际事物的时候，不知从何下手。这很显然不能适应社会的需求。其实做实验不单不会降低学生的能力、学习成绩，反而会提高学生的综合素质，活跃学生的思维，起到事半功倍的效果。初三在做焦耳定律实验的时候，要用到控制变量法进行实验，教材中使用的是在电阻上加一根火柴，通过火柴被点燃的先后顺序来间接说明放出热量的多少与那些因素有关。但是有时由于气候、环境的原因，火柴很难着火，导致现象不太明显，即使被点燃了，消耗的时间也会很长。由于平时学生多做实验，就有学