如何在教学中培养学生地理核心素养

如何在教学中培养学生地理核心素养
高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

主要包括以下四个方面：
一、人地协调观。

地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。

钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。

二、综合思维地理学具有综合性的特征。

综合思维是核心素养最关键最核心的一条。

将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。

看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。

第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。

大体是遵循总--分---总的思路。

三、区域认知地理学科具有区域性的特征。

组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。

认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。

——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。

四、地理实践力。

我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。

我把这个视频给学生播放了，学生反映，对于以后解答选择题和问答题都有启发，学会了用重要经纬度定位，学会了区域分析的方法，以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。

还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。

教学中如何提升学生地理的核心素养
学生地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高，措施在于探究式教学模式的实施。

我校大力实施翻转课堂，让学生在课堂上多方面实施探究性学习模式。

因此，我们应该把探究式教学模式引入到学习的各个方面，尤其是在地理课堂教学中，教师要注意引导学生主动探究，这样成为更好地培养具有地理科学素养的公民。

当我们意识到我们的地理课堂不再是单纯的地理知识的学习，而是通过知识的学习赋予特定的地理知识，进而掌握学习的方法和手段，培养学生的地理思维，更加强调地理知识发现过程和学生自主探究的精神。

地理科学素养的培养，不仅关心学生可以多了解他们如何学习如何学习知识，学生的实际生活如何做，自主性的程度，创造性。

我们可以把地理知识和学习能力和训练过程作为培养学生地理科学素养的起点。

选择并应用相应的地理教学模式。

根据地理教学的目标，地理信息的获取能力，运用地理知识和技能的能力，以及对周围环境和社会的认知能力的教学。

为此，我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式。

教师培养学生地理科学素养的途径：
①教师自身具有完善的地理科学素养；
②在课堂教学上树立新型的师生观；
③树立正确的教材观。