追寻最美的教育梦——读《做一个幸福的点灯人》有感

追寻最美的教育梦

——读建辉校长《做一名幸福的点灯人》有感

真的出书啦！是真的！我就知道她的那些文字一定会变成铅字文的！

捧着建辉校长的《做一名幸福的点灯人》，看着目录中那些再熟悉不过的一个个标题，我把最诚挚的祝福送给这位如水的上善之人。

书中的文章，我是那么熟悉。因为工作这九年，每每在我彷徨、失落、迷惑时，都会点开她的博客，欣赏她喜欢的音乐，品读她柔性的文字，这些如心灵鸡汤的文字，充满魔力地跳进我的内心，而我也会渐渐靠近她，一颗心也如止水一般宁静下来，找到方向。

翻看书时心中一直有一个小心思：建辉校长的文章中记录下那么多的小细节、小感动、小收获……我的名字又在哪里呢？我是否也给过她一丝温暖？于是整整一个下午又一次跟着它走入昔日的点滴。

书中的《“生态课堂”诞生记》让我一下思绪万千，一直跟随校长脚步，践行“生态课堂”，却不知在建辉校长最初寻思的过程中烙下那么多思考的印记。书中说：课堂其实就是一方充满生命活力与生态张力的池塘，师与生、教与学、教室环境与班级文化等都是池塘中不可或缺的生态要素；师生之间其实就是一种生态关系，良好的师生关系能让师生共情，共生，共赢；教学之间其实也是一种生态关系，教学相长、师生同长就是课堂效益最大化的表现；教室环境与班级文化其实也是一种生态关系，教室布置越童趣化，全员化，班级文化越凸显儿童立场。于是就有了“生态课堂”一说。

拟定“生态课堂”有四个基本目标：1、更新教育观念，建设“生命的”课堂；2、提升资源意识，建设“生活的”课堂；3、转变学习方式，建设“生动的”课堂；4、完善评价，建设“生长的”课堂。之所以提出“生命的，生活的，生动的，生长的”四个课堂追求，是源于“人在中央”的思想。她认为，良好的课堂生态首先是基于对生命的敬畏和尊重的，其次师生双方是平等互信的，生机勃发的，充满生活气息的。只有在这样的课堂生态下的师生，才能上彼此的生命在课堂上鲜活而灿烂的绽放，才能真正实现教学相长，师生同长，才能真正营造无恐惧的、温暖的完美教室。

读到这里，又让我想起来那年的“世界微笑日”，我们全校老师聚集在学校小会议室，由建辉校长主持，进行了“生态课堂”教学沙龙！那天我们在温暖动人的《雪花》纯音乐中开启了一次浪漫约会！老师们在沙龙中说得最多的就是“自然和谐、平等对话、人文关怀、放下架子、蹲下身子、走下讲台……”我们畅所欲言，我们都从自己的教学实际中提取出鲜活的事例与大家分享。

而我是这么理解的，要构建最美生态课堂的两大主力军是教师、学生。双方在平等、互助的基础上，能创造出一份和谐，产生一种共鸣，营造一种惺惺相惜的情调，合奏一曲暖意融融的爱的旋律！课堂，师生最重要的生命阵地。让教师在课堂上更自然，更专业，更温暖；让师生在课堂上共同享受生命的成长，享受教学的幸福——这就是我校“生态课堂”的理想境界。生命没有完美的时候，教育亦然。生命的过程就是在我不完美中追求完美，教育的过程就是在不确定中追求确定。“生态课堂”我们不会因不完美而停止追寻和探问

书中还说在“自然教育”特色办学思想的引领下，追寻生态的教育，构建充满生命活力的“生态课堂”，让学生的生命得以充分地舒展，成为可持续发展的自然人，让教师真正的享受课堂的幸福，是我们全体先锋教育人的瑰丽梦想与美好追求。

是呀，现实生活中，有的人有浓浓的“官味”，有的人有酸酸的“醋味”，有的人有辣辣的“霸气味”，还有的人有冷冷的“管人味”。而建辉校长的这淡淡花香，使她摒弃了“追风”，远离了“浮躁”，使她在读书做人和教书育人中，在学校管理和思想建设中，走出了一条成功之路。真希望能一直追随我们的建辉校长寻找那最美的那教育梦，她是我的一个方向、一面旗帜、一根标杆。我要向她学习、看齐，多些书生味，多些优雅的花香。用文化武装自己，用思想提升自己。静下心来读书，用点心去做事，坚持不懈地践行自己的教育梦想。

先锋小学苏丹

2015年12月5日