对说课中教材分析认识

浅谈对说课中教材分析的认识

摘要：说课活动的是教学研究的一种方式，说课设计中，教材分析是最重要最基础。本文从以从整体把握教材、以细节深入教材和用联系剖析教材三个方面，由实例说明说课对教材分析的认识。

关键词：教研说课教材分析

中图分类号： g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0258-02

从2010年开始，根据省教科院下达的有关通知精神，学校开展了“五课”教研和“两课”评比活动，为了进一步提高自身的业务素质和教学水平，笔者积极参加了评比活动。在活动的准备和参与过程中，通过学习、研究和思考，对“五课”教研这一活动有了更加深刻地认识。“五课”是指备课、上课、听课、说课、评课，这是以课程改革为依托，以提高教学效益和质量为宗旨的教学教研活动，它强调教师用科学、高效的教学方法促进学生的有效学习；强调学生运用科学、高效的学习方法主动、积极地学习。

近年来“说课”越来越引起重视，这种新型的教研模式逐渐广泛开展并不断完善和发展，说课活动的是教学研究的一种方式，是教师将教材理解、教法及学法设计等转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎么教和为什么要这样教以及其理论依据的一种方式。通过阅读和学习相关资料，对说课理念、内容、形式上有了一个比较全面地了解，认识到说课并不是一个形式化的环节，并不像自己以前认为的：将自己上的一节课以简单的语句概

括并用介绍的方式表达出来。“说课”是教师了解和研究教学内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学效果和教学水平的重要途径，通过说课将教学理论知识与课堂实践相结合，将教学准备、研究、评价等多方面集中用语言的形式表达出来，也是体现教师整体素质和教学基本功的一种方式。

教材是学生获取知识进行学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。在说课设计中，教材分析是最重要最基础的，对教材的分析决定着教学目标的确定，教学重点和难点的确定，教学方法的选择，教学过程的设计以及相关教学理念的运用。“这法那法，钻研教材是根本之法”。要想说好课首要的工作就是要把教材钻研透彻，对《计算机应用基础》这门重视实践操作和实际应用的课程来说，除了要知道本课程的基本概念是什么，要掌握的操作步骤和方法有哪些，还要思考所学知识之间的相互联系以及如何将其应用于实际问题的解决。

下面以课题《分析班级学期成绩》为例，谈谈笔者对说课中教材分析的认识：

1 从整体把握教材

人们感知的一切都是从完整的形式开始的。从整体上把握教材对进行教材分析是非常必要的，它要求教师必须熟悉课程标准，了解编者意图，熟悉各部分内容，清楚各部分之间的逻辑关系并能把相关知识进行整合。

选题所使用的教材是江苏科学技术出版社出版的马成荣主编的

《计算机应用基础》，该教材以《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》为指南，与全国计算机等级考试相衔接，共有六个学习领域，40个项目。教材以项目为载体组织教学内容，在任务实施中引导学生做中学，学中做，在主动解决问题中建构知识，提升能力。笔者所选的课题《分析班级学期成绩》是学习领域四《excel软件的使用》中的项目。这一领域的学习是在学生学习了计算机基础操作和word文档使用的基础上进行的，学生学习和操作计算机有了一定的基础，对excel的学习、理解和掌握非常有利。excel软件是一个独立的功能模块，该领域通过日常事务表格的制作、费用数据统计、成绩分析等项目实施引导学生逐渐理解excel的有关基本概念，掌握电子表格的基本操作，学会数据的管理和分析。

2 以细节深入教材

从整体来看本课的内容包括函数、数据管理和图表三部分，在对教材分析的过程中，要逐步深入对教材认识和理解，对教材中的细节进行反复思考钻研，除了看透教材表面所表达的信息还要进行深入地研究去发现教材所要表达的更深刻含义。

以函数内容为例，教材从一些细节实现了新旧知识点的过渡，函数是excel数据处理的核心，是excel学习的难点。在前面的课程中学生学习过sum、if、max、min、average等函数，能掌握函数的定义和操作方法，对函数的功能及参数的设置有了初步的认识，还需要通过练习进一步提高对函数参数的熟悉程度。本课涉及的函数有sum、average、count、countif和rank，使用sum、average

两个函数求总分和平均分是对已学内容的复习，通过对已学知识在实际生活中的应用引出后面三个函数，这虽然是新的知识，但在对函数有了一定认识的基础上，结合教材给出了这三个函数的功能、语法结构及参数说明，并对参数的设置进行举例说明或提示，降低了学生学习的难度，使得部分学生能够根据教材自主学习，快速掌握新函数的使用方法。再者教材中对函数的学习落实到实际应用上，细心深入分析会发现，在用count和countif对成绩进行分析的难度是逐渐增加的，先使用countif进行统计，随之进行巩固练习，再把count和countif的综合起来进行应用，这种综合存在应用上的灵活性，学生通过合作、探究可以使用不同的组合来完成任务的要求，在更进一步理解函数功能的基础上进行综合应用。

3 用联系剖析教材

以前excel软件的教学按照基本概念、基本操作、函数与公式、数据管理、图表等知识点的顺序进行，学生逐一学习各知识点并分别进行实践和应用，缺乏知识的连贯和联系。而以项目为载体组织教学内容的方式，围绕实际问题的解决来整合教材，解决了这一缺陷。因此要以联系的观点对教材进行剖析，不但要分析教材各部分内容的联系，还要了解前后知识的承递关系，了解本学科与其他学科相关知识及日常生活经验的联系。

本课题以“分析班级学期成绩”为项目，以与学生贴近的实际生活中的问题的解决将知识点串联在一起，用sum函数计算总成绩，用rank函数和排序两种方法进行排名并比较不同；用average函

数计算各科平均分，以图表的方式与平均分进行比较；用countif 函数统计班级成绩优秀的人数，成绩不及格人数，综合应用count 和countif函数计算优秀率、及格率……相互联系的知识有助于学生能综合运用所学知识，在主动解决问题中建构知识，提升能力，因此，教师在认识、理解和分析教材时应该特别给予重视。

以上是笔者在说课准备中对教材分析的一点认识。当然除了分析教材的内容，还要分析教材的知识结构体系、形成教学目标、确定教学的重点和难点。要依据教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，分析如何优化处理教材，如何突出重点、克服难点等等。因此教材分析是基础，是说好课的前提和关键，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，顺利完成教学任务，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]赵国忠.说课最需要什么[j].南京大学出版社，2009.

[2]赵成喜.说课的技巧与艺术[j].东北师范大学出版社，2010.

[3]关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知[z].苏教科院，[2010]11号.