统编《道德与法治》八年级上册教材第三课的第二框《自觉遵守规则》教学设计

《自觉遵守规则》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系；树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。

能力目标：正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题；锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。

知识目标：理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。

二、教材分析

（一）内容分析

本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第三课的第二框，包括“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”和“维护与改进规则”三部分。本框从自由和规则的辩证关系出发，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。同时，仅仅自己遵守规则是不够的，还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，也就是“维护规则”，另外要在社会变迁的基础上学会“改进规则”。由此可见，构成本课的三部分内容是层层递进的关系。

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则对于社会稳定的重要性；积极参与公共生活，遵守公共秩序”。课程标准要求我们，遵守规则要从自身做起，在保护自身安全的基础上，应该提醒、监督、帮助他人遵守规则，同时我们还应该积极参与改进规则。

（二）教学重点难点分析

教学重点：自觉遵守、维护和改进规则

教学难点：理解自由与规则的关系

三、学情分析

初二年级的学生，处于儿童向成人的转变期。这一时期的学生要实现社会化，就必须了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵守又分为两种形式，即他律和自律。初二年级的学生还处于他律阶段，需要从他律向自律转变。学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行需要各种各样的规则，但如何达到知行合一的状态，引导学生将规则意识内化于心、外化于行，是本节课的重点。

四、教学过程

环节一：新课导入

活动：看图说话

（一）教师活动

提问：上述现象告诉我们应该怎样正确对待规则？

（二）学生活动

思考并回答问题。

（三）设计意图

利用活动激发学生的参与热情，引发学生思考。

【设计说明】本环节的评价任务是聚焦课堂。通过导入活动，引导学生思考我们应该怎样正确对待规则。同时，使其明确，只有人人遵守规则，社会生活才会井然有序，人民才会有充分地安排自己生活的自由。社会规则是人们享有自由的保障。

环节二：维护秩序靠规则

活动1：探究与分享一

（一）教师活动

提问：你在公共场所遇到类似的情景吗？你是如何看待的？

（二）学生活动

思考并回答问题。

（三）设计意图

通过进一步分析图片蕴藏的内容，就行为选择的过程营造思想交锋的氛围，了解学生的实际想法，提高学生思维辨析的能力。

活动2：探究与分享二

（一）教师活动

提问：为什么这位乘客看似在行使权利，最后却受到处罚？

（二）学生活动

分析情境，思考作答。

（三）设计意图

通过学生身边的故事，引导学生认识规则的重要性。

活动3：探究与分享三

（一）教师活动

提问：

（1）你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？

（2）你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？

（二）学生活动

思考并回答问题。

（三）设计意图

在探究与分享中学会辩证分析问题，能透过现象看本质。自己遵守社会规则，需要加强自我约束，即自律，就是要严于律己。

活动4：探究与分享四

（一）教师活动

提问：你如何看待以下问题？

（二）学生活动

思考并回答问题。

（三）设计意图

正确的人生观、世界观、价值观正是这种道德自律的前提。对于闯红灯的三种观点，都是缺乏规则意识的表现。遵守交通规则不能只靠外在约束，更需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。

【设计说明】本环节的评价任务是“理解规则对于秩序的重要意义”。针对这一评价任务，通过探究与分享，使学生认识到，自由不是随心所欲的，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。同时，

社会规则是人们享有自由的保障。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。遵守社会规则，既需要监督、提醒、奖惩等外在约束（即他律），又需要自我约束（即自律）。

环节三：维护与改进规则

活动1：探究活动一

（一）教师活动

提问：

1.思考：生活中还有类似的行为吗？

2.为了改变这种状况，你的解决方案是什么？请具体演示一下这些方案。

（二）学生活动

个人思考，小组讨论

（三）设计意图

通过思考并解决情境中的问题，引导学生主动参与到规则的制定与维护中。

活动2：教材“探究与分享”

（一）教师活动

提问：

1.你还知道哪些被改进的规则？说说为什么有这些变化。

2.我们应该怎样改进规则？

（二）学生活动

分析情境，思考作答

（三）设计意图

规则不会自动发生作用，要从主、客观角度共同调整。培养规则意识的最高层次是信仰规则，要加强自律和他律，让规则深入我们的内心。

五、板书设计

培养规则意识是信仰规则，要加强自律和他律，让规则深入我们的内心。