人美版三年级下册美术教案(表格式)

人美版三年级下册美术教案(表格式)
1、恐龙世界教学目标
1、知识与技能：运用线条表现恐龙的外形、花纹特征
2、过程与方法：在观察和比较中，找出恐龙的基本型，在想象中大胆描绘恐龙回来后发生的各种有趣的事
3、情感、态度、价值观：培养爱科学、爱大自然的情感重点观察恐龙，画出恐龙的形态特征难点描绘恐龙回来后的各种趣事课型造型表现教学过程教学环节教学内容教学意图
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢动物吗？
2、今天程老师带你们走进一个神秘的动物世界。

现在我们来看一个短片。

(课件)
3、短片欣赏完了，我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种，它是恐龙。

这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界。

（板书课题）
二、讲授新课
1、认识恐龙谁能为大家介绍一下你都知道哪些恐龙？
2、了解恐龙生活环境。

提问:同学们知道的恐龙可真多，他们有生活在一个环境中？让我一起去了解一下吧！（课件）小结：在很久很久以前，这里的气候温暖湿润，雨水非常的充沛，
植物也非常的茂盛，居住在这里的恐龙有着享受不尽的美食，因此它们就在这里繁衍生息。

3、恐龙的种类(1)提问：它们的美食又是什么呢？小结：有的恐龙爱吃肉，我们把它们概括成食肉动物。

有的恐龙爱吃草，我们把它们概括成食草动物。

（2）谁能辨别出哪些都是食肉恐龙？哪些都是食草恐龙?（课件）
三、分析恐龙外形特征
1、食肉恐龙的外形特征。

提问：
现在我们来观察食肉恐龙，它们都有哪些共同特点？小结：大多数恐龙，前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有一张大嘴巴和锋利的牙齿，以识肉为主
2、食草恐龙的外形特征。

提问：食草恐龙又有哪些共同特征？（课件）小结：食草恐龙一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为主。

3、其它恐龙提问：（1）刚才我们仅仅了解到的是陆地上的恐龙，还有什么地方有恐龙呢？（课件）（2）天上飞的有翼龙类，他们的主要外形特征又是什么？（3）水里游的有鱼龙类和蛇颈龙类，它们都属于海洋里的恐龙，可是它们的外形特征却不相同，谁能说说它们的外形特征？教师运用图片引导学生说出恐龙的主要特征。

四、学生讨论交流图片欣赏。

（课件）现在我们一起来看一下这些恐龙的外形特征，把你观察到的看法在小组内进行交流。

交流要点：
1、图片进行对比性观察。

2、它们分别属于哪一类恐龙？
3、找出恐龙身上最引人注意的特征。

小结提问：
1、霸王龙和镰刀龙的外形特征是什么？它们最厉害的武器是什么？
2、三角龙和戟龙有什么不同？
3、马门溪龙和甲龙各自最明显的特征是什么？
4、剑龙和豪勇龙的相同点与不同点又在哪里？
五、教师示范导语：通过同学们的介绍，我们对恐龙有了进一步的认识。

现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形，那我们就需要抓住它们外形的主要特征！教师引导学生说出特征，教师示范绘画。

这样我们就可以很快的描绘出一只恐龙，最后我们还可以给它添加上花纹和色彩，使这只恐龙有这自己的绘画风格。

六、学生作品欣赏现在我们来欣赏一下小朋友的绘画作品，看看他们都表现了哪些恐龙？使用了怎样的绘画手法？七、学生作业作业小提示：
1、请用绘画的形式表现出你最感兴趣的恐龙。

2、抓住它们的主要外形特征。

3、使用线描装饰或色彩的绘画的手法均可。

最后，让地球上消失已久的恐龙重新回到它们的家园，用我们同学的小手共同组建出这个新的恐龙世界。

八、展示与评价
1、组织学生相互点评
2、小结九、拓展在生活中你知道有哪些以恐龙为题材表现出的作品吗？下课后我们可以了解一下还有哪些更多的内容是以恐龙为题材的。

课题
2、画中的线条教学目标通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

重点通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

难点线的动感的表现及疏密的组织。

课型欣赏评述教学过程教学环节教学内容教学意图
一、组织教学
二、新授导入
1、分别播放平缓、激昂的音乐，尝试表达对不同线条的感觉。

再拿出一根电线示范。

[上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。

绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。

再对线条进行联想水平线联想：平衡木给人一种平稳安
定的感觉。

折线联想：闪电，给人顿挫感。

斜线联想：雨光给人运动感，发射感。

曲线联想：火烈鸟。

优美，流畅，轻快。

2、欣赏自然界中的线与生活中的线。

为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样？在自然界和生活中你找到了哪些线？你在什么地方发现的？做游戏寻找身边的线条，看谁能找出最多。

生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……）
3、画中的线。

（1）我国古代绘画作品的线。

《放牧图》、《黄河逆流》、《八七神仙卷》。

画中运用了哪些线条？它们有什么特点？具体分析：如《放牧图》运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。

（2）分析国外绘画作品。

《女神》、《两个青年农民》、《海景》。

为什么画家用不同的线去表现作品？分析一下画家绘画时的心情。

三位外国画家运用了什么样的线条？表现出画家什么样的心境？如：《女像》学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画的心境。

4、欣赏同龄小朋友作品。

说说小作者是如何运用线来表现出题的？直线、曲线、折线、交叉线。

通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。

线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

三、学生作业生作业师巡视。

[让每个孩子都能体会到绘画的乐趣，给他们创设宽阔的舞台，让他们尽情地发挥创造力，从感性到理性有了一个飞跃。

]
四、作业讲评
五、小结：线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用疏密变化的线表达自己的情感，希望我们也多观察、多通过线，来表现生活。

课题
3、会动的线条教学目标
1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

通过欣赏活动，培养学生对线条活动的兴趣。

重点通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。

难点线的动感的表现及疏密的组织。

课型造型表现教学过程教学环节教学内容教学意图
一、情境激趣、互动导入
1、当丝带静止的时候，我们可以用“—”直线来表示静止的丝带，那怎样才能让丝带动起来呢？（师生舞动丝带）那么我们用线怎么来表示呢？请两名同学到黑板上来表现，其他同学在图画本上画。

小结：动起来的线弯弯曲曲，我们可以用曲线来表示。

2、教师出示幻灯片的直线与曲线。

这两条线给你的感觉一样吗？（生：不一样）生：直线感觉很平静，曲线感觉是在动。

师：今天曲线朋友给我们带来了优美的舞姿和动画，请大家欣赏吧！（教师幻灯图片）我们一起来感受一下动起来的线，老师出示图片，请大家用手势表现看到的线条轨迹。

动起来的线非常的有趣，今天我们一起试着用手中的笔，让画面中的一切动起来，好吗？
3、教师板书：
4、会动的线条问：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？（曲线）谁能表现彩带动起来的线？
二、探究式学习活动
1、发现会动的线条首先，我们一起来欣赏艺术家们是怎样来表现会动的线条的，边看边想，艺术家们都用了哪些线条来表现物体的动感。

A、找一找，画家表现了哪些景物，使用了什么样的线来表现？哪些线条给你动的感觉？
B、著名画家徐悲鸿的《奔马图》看到这幅作品你们有什么感受？（教师边放幻灯片边提问）艺术家常用这类线条表现动感。

观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。

小组同学一起讨论，小组之间进行交流。

教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。

师小结，画家用简单的线条表现了马奔跑时的动态，描画的非常的细致，艺术家们常常用这类线条表现强烈的动感。

C、我们再来看看敦煌壁画里的“飞天”形象：看到这两幅画，你们又有什么样的感觉？哪些线条让我们感觉他们在飞、在动呢？（教师边放幻灯片边提问）小结：画中随风飘动的衣服、飘带等用曲线来表现，把我们带到了不同的境界，让我们感觉里面的人在飞，东西在动。

而如此美妙的变化，来源于线条曲直、舒缓、粗细等的变化。

D、接着来感受一下微风中的荷花，阵阵微风吹来，荷花也跟着风的节奏在不停的舞动着，哪些线条让我们有这样的感受呢？荷叶上弯弯曲曲的线条表现了荷叶的起伏不定。

E 、鱼在水里快乐的游玩、大海的汹涌澎湃，我们来看看画家是怎样来表现的。

2、感受线条从古至今，艺术家们常常用富有动感的线条来表达自己的情感，你们知道吗？在我们的生活中也有许多会动的线条，我们一起去看看吧！流动的瀑布，水流动的时候呈现出弧形的曲线；城市公路上的夜景图，灯光映照出条条曲线，我们仿佛看到了公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈；灯饰、烟花、楼梯……除了老师介绍的这些，你们还想到了其它的吗？那我们以后可要多多观察，在生活中去发现它们。

生活中有这么多的会动的线条，我们该怎样去表现他们呢？老师先来考考大家，这两张静止的画面你们能让他们动起来吗？同学们都非常聪明，我们一
起来看看其他的同学是怎样来表现的吧。

在画面中，我们除了要表现物体的动感外还要表现物体的美感，我们该怎样来表现呢？
看看这些线条给你的感受一样吗？它是怎样表现的？欣赏学生作业，边欣赏边想你想用会动的线条画什么？对具有动感的线条有疏、有密，富有变化的描绘，就会更具美感。

三、拓展思维创设情境让学生动手实践大家都想试一试了吧，现在拿起你们手中的画笔，把你最想要表达的事物画出来，我们来看看，哪些同学表现的最有动感。

作业要求：
1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。

2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。

3、不涂颜色。

展示作品：请学生画完自由下座位找同学评一评自己画中的线条动起来了吗？同学互相给予口头评价，教师组织对有特点的作品给予评价。

四、小结、评价：采用自评、小组评、互评的方法。

让学生的作品能否有创新并具有美感。

学生在学习中是否心情愉快，感受成功的喜悦。

今天，我们一起感受了会动的线条，我们也学会在生活当中寻找这些美丽的线条，希望大家在今后的创作中大胆的使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。

五、拓展
1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。

2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？课题
4、人物与环境教学目标
1、了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。

2、训练学生创新思维和丰富的想象能力，培养学生观察生活表现生活的能力。

3、激发学生观察事物的热情，以及改造解构事物的兴趣重点了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。

难点根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。

课型造型表现教学过程教学环节教学内容教学意图
1、引入新课：同学们，在讲授新内容之前，我们先来欣赏几张照片有什么不同？大家为什么看了会笑？为什么他的姿态表情都没有变，而产生的效果却不一样呢？生：因为他的服饰和他所在的环境发生了变化，让人意想不到。

师：看来环境对人物的影响很大，我们今天就来共同了解一下人物与环境之间的微妙联系，看看在人物一定的情况下，环境的变化会让画面产生什么样的效果。

出示课题：人物与环境
2、讲授新课：问题：图片中几个人在做什么？学生：踢足球这几个人的动作你还可以联想到他们在做什么？师：好，老师把
这张图片修改了一下，看看他们在做什么？修改后的锣鼓图片学生：在表演腰鼓师：这两幅图片不同的地方在哪里？生：人物的服饰手中的道具以及背景都法生了变化。

师：我们再接着往下看出示一张特定的无背景人物动作图片问题：大家猜一猜他在做什么？引导学生展开想象，猜测各种答案。

再将图片转动一下角度，再启发学生思考，这个人的动作你会联想到什么样的环境师：同一动作的人物摆放方向的不同会联想到不同的环境，那老师为这个人添加几个背景大家瞧瞧有没有意思。

出示修改后的图片。

师：接下来我们再来看看同学们是怎样应用这种根据人物姿态添加背景的方式来创作出具有想象力的绘画作品的。

逐一出示教材中给出作品图片，让学生分析图片中的人物服饰和背景
3、创作要求师：看了这么多好的作品，那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的图画。

我给大家找了几位模特，给大家认识一下。

出示各种人物及动态的图片，给学生分组选择不同姿势的人物。

师：把你选好的模特贴在你的作业纸上，然后设计他所在的环境，人物的衣着，涂上漂亮的颜色，我们比一比看哪个组完成的又快又好。

4、完成作业辅导学生完成作品，强调画面的完整性。

5、评价展示学生作品，简单讲评标准：人物活动想象丰富，环境添加有创意，具有合理性。

6、总结课题
5、我们的社区教学目标
1、观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。

2、培养学生细致的观察力及美术表现能力。

3、通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

重点了解社区的人物活动和景色，并画下来。

难点能从独特的角度表现社区美好的生活景象。

课型造型表现教学过程教学内容教学意图
一、导入：
师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。

今天，我们就来画一画我们的社区。

（板书课题）
二、欣赏感悟畅想：
1、什么叫社区？
（自己居住的小区一带；农村叫村庄）、
2、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？
3、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！
4、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？把你所了解到的讲给同桌听一听。

（同桌交流，指名描述）师：真羡慕你们的社区！
5、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？
（学生描述）
6、师：社区里的人们真是生活的有滋有味啊！我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？
7、欣赏（书上的学生作品）。

（1）社区全貌（线描）：表现了社区的繁华与热闹。

（2）海岛（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。

（3）健身、下棋（线描）：表现了社区健康、活力的生活。

通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。

三、体验表现创新
1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？
要求：画面要新颖、充满情趣。

可以用你喜欢的方式来描绘。

2、学生作业，教师巡视辅导。

四、教师小结：
提出进一步改进意见
第二课时：
一、复习上课时学习内容：
怎样在画面上表现前后关系？
二、体验表现创新：
继续完成上节课作业。

指导学生在绘画创作中注意突出小区的特色。

三、展示交流评价：
组织学生小结、评价。

学生评议，培养学生的评价能力。

四、拓展延伸：
同学们描绘的社区真是美不胜收，令人难忘。

不过大家想一想，这座现代化的社区在布局上还应该注意什么？
小结：任何一个地方的布局都不是孤立存在的，它都会与周围的环境产生一定的联系，课后希望同学们带着这些问题去学习、去思考，希望大家从现在开始关注发展，关注我们的生活环境。

课题
6、大嘴怪教学目标
1、继续感受线条与色彩的表现形式，发挥想象力并运用绘画的方法表现一幅情趣盎然的大嘴怪题材作品。

2、通过本课的学习，培养学生自主探究的精神与创新意识，在作业中增强学生的想象力。

重点运用夸张的方法塑造自己想象中的大嘴怪形象。

难点大嘴怪形象的设计。

课型造型表现教学过程教学环节教学内容教学意图
一、创设情境故事导入在一片茂密的森林边，有一座可爱的小山村。

一天夜晚，森林忽然被一片神秘的亮光笼罩，并传出
“轰隆隆”巨雷般的响声，人们传说，森林里出现了一个大嘴怪……你猜猜，它会是一个什么样的怪物呢?今天我们就来画一画自己想象的大嘴怪。

板书课题
二、欣赏讨论开拓思维
1、我们先来欣赏艺术家创作出的大嘴怪形象，想一想：（1）艺术家是怎样创作大嘴怪的？（大嘴和不同的动物有机结合）（2）大嘴怪是不是一定是丑陋的？是不是一定是凶猛的？
2、欣赏同龄小朋友画的大嘴怪，看一看：（1）这些大嘴怪生活在那里？都有哪些本领？（2）他们造型受了什么启发？（3）你想象的大嘴怪会是什么样子?有哪些本领?像收割机一样可以帮大家收割庄稼，还是帮助大家抗洪救灾，或者还具有其它奇特的本领?
三、分析探索了解版画
1、这几幅学生作品和我们平时用彩笔画的有什么不同？（色彩厚重单
一、对比强烈）这些通过吹塑纸底版拓印出来的画就叫吹塑纸版画。

版画具有复数性，一张底版可以印出多张画来。

2、每组发一张吹塑纸(1)摸一摸：吹塑纸的手感和普通纸张有什么不同?(2)试一试：你的笔都可以在吹塑纸上做哪些游
戏?(流畅的线，圈圈、点点、戳戳，用笔粗的一端密密地压出凹面……)(3)除了笔，用其它的用具(钉子、梳子、牙刷等)可以在吹塑纸上划刻出哪些独特的痕迹(4)这些痕迹大家能看清楚吗？怎
样才看能清楚？3,我们试一试、想一想会印出什么效果？(1)印制出来的效果与你想的有什么不同?(2)想一想，为什么会有这种不同?(3)这种不同又让你想到哪些好主意?(4)把你的心得体会和小组同学交流一下。

、4、学习制底版的方法展示两张版画作品，这两张版画作品，你更喜欢哪一张？（1）：描画线条法线条有疏密粗细变化可是画面效果丰富（2）：版面去除法有利于强调主体物。

（每实施一种方法，即课件出示一幅相应的印刷品效果图）
5、谁来总结一下吹塑纸版画的制作过程：（1）构图刻线：构图要饱满，刻画时要注意用力的均匀、流畅有力（2）滚油墨：选择自己喜欢的颜色，刮足量的颜料到调色板中，用滚筒把颜色调匀，再滚到吹塑纸上。

用滚筒朝一个方向滚动，要注意不能来回的滚，要一遍滚过去。

使画面均匀受色，注意不要用力过猛。

（3）拓印：把卡纸放在图的正中间，用手来回磨印，感觉差不多了先慢慢揭开个小角看看有没印上颜色，印上了就可以直接揭开了，没印上还可以压回去再磨印。

（4）完成作品
四、创作表现发挥想像力，独立或与朋友合作一幅表现大嘴怪的吹塑纸版画。

五、交流评价(1)给小伙伴讲一讲你的画面表现的是什么。

(2)互相看一看：你最喜欢谁的画面。

是因为造型新颖还是因为技法奇妙?谁的画面给你的启发最大?(3)这节课你最大的收获是什么?六、课后拓展欣赏其他形式的版画艺术。