幼儿独霸玩具案例比较分析

幼儿独霸玩具案例比较分析

分校：永顺电大姓名：顾娟学号_1343001467514_

一、教材案例

4岁幼儿看见玩具就独霸

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（一）案例原文

迪迪今年4岁了，是父母的小王子，独占欲望非常强烈，从来不懂得分享。

平时如果有小朋友来家里玩，他的玩具谁都不能碰。爸爸妈妈好不容易哄他和小朋友一起玩，可是没玩几分钟他又把玩具抢回来了。昨天抢了邻居家小朋友的一个玩具，死活都不还，爸爸妈妈不知道如何是好。

迪迪老是因为占有欲太强而让妈妈伤脑筋。上个月妈妈带他到亲友家串门，迪迪一进家门，招呼也不打，就自个乱翻乱吃，把好东西据为己有；而当别的小朋友碰一下自己的玩具，迪迪立马对小朋友大喊大叫。妈妈百般哄劝也无济于事，最后只得强令迪迪把玩具分给小朋友玩，可迪迪立刻号啕大哭，抱着心爱的玩具在地上打滚撒泼。这让大家尴尬无比，都觉得迪迪占有欲太强，非常自私。

（二）分析指导

（1）从案例中可以看出，试试是因为独占欲望非常强烈，不懂得分享。因此作为家长和老师最主要的是要培养迪迪的分享行为能力。

（2）告诉幼儿不分享讨人厌。不懂得分享，自己不会得到别人的东西，还会被别人看成小气鬼，吝啬鬼，不讨人喜欢，没有知心朋友，会孤独。只要家长给孩子讲清不分享的坏处，说明分享的好处，孩子就一定会明白事理，1趋利避害，逐步控制自己的独占欲望，树立分享的意识，养成分享的行为习惯。

（3）培养迪迪的分享观念。父母可以多给迪迪讲讲《小熊认路》、《巨人的花园》、《盲人打灯》等故事，通过理解故事，讨论故事，让迪迪知道分享能给自己带来快乐。妈妈可以进一步引导迪迪：假如你遇到类似的事情时，你会怎么想，又会怎么做，从而激发迪迪乐意分享和助人的愿望。在平时的生活中如果迪迪帮助了别人，或者把东西分享给了小朋友，家长和老师要及时表扬，从而强化迪迪的分享行为。

（4）平时进行分享练习。妈妈平时买的东西不要过分强调孩子的个人所有权。如果每买一次东西都告诉他，这是专门为他而“买”的，这让孩子的独占心理更强。家长可以拿买的东西出来吸引迪迪，如果迪迪想玩，就必须拿出自己已有的玩具与家长交换玩，明白懂得分享才可以玩到别人的新玩具，玩别人更多的玩具。

二、课外案例

幼儿园中班案例分析：独占欲强的孩子

我们班有一个叫卢庆松的留守儿童，他婆婆特别宠爱他，对他言听计从，在学校他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。在课间活动时，卢庆松总是一个人霸占很多玩具，不让别的小朋友碰，要是别人碰了，他立马大喊大叫。这次的“自带玩具日”卢庆松特别神气，因为他从家里带来了很多拼图和好看的图书。只见他一个人拿着自己的“宝贝”玩了起来。这时王浩、张帅等小朋友走了过去，想向卢庆松借拼图玩，可是卢庆松马上把自己的拼图都放进了口袋里，还振振有词地说：“这是我妈妈给我买的，你们会玩坏的，

你们也去叫妈妈买好了。”小朋友无奈地走了，卢庆松则拿着带来的玩具躲到了教室的一边，一个人玩了起来。这让大家都觉得甜甜占有欲太强，非常自私。小朋友们都开始讨厌他了。

针对卢庆松这一情况，我进行了分析，原因大概有两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要，导致孩子成为了“家庭的中心”，而当孩子融入幼儿园这个大集体后，自然会把在家中养成的观念和行为带入其中，体现出分享意识的缺乏。（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

鉴于以上这些原因，我参考了教材第七章《幼儿园班级常见问题教育管理》第二节《幼儿园中班常见问题教育管理》中的分享问题教育管理，采取了以下的措施：首先，我和卢庆松的婆婆进行了一次长谈，向她反应了卢庆松在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育方法提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。

其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给卢庆松合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。

第三，为卢庆松创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请卢庆松完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。

第四，鼓励、引导。当卢庆松做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。

经过近一个月的教育、矫正，卢庆松小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。