新生成长小组计划书
新生成长小组计划书精品文档12页
新生成长小组计划书小组名称：人际交往成长小组小组性质：成长小组、教育小组理念：人际交往时大学生活的重要内容之一，每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。
大学刚开始的第一个学期，许多同学都存在一些疑问：不知道如何安排自己的时间，希望做点事情却没有参与活动的热情，做什么都没劲；觉得自己需要发奋却缺乏目标；班级缺少核心凝聚力，团体意识不强；来自不同城市的同学由于生活习惯而难以避免的摩擦等等。
这些都是刚进入大学的同学存在的短期适应不良的现象。
造成这种现象的原因，初步分析如下：第一，进入陌生的环境，目标不明确，难以适应新生活。
第二，大学的教学模式与过往时期的教学模式之间存在差异。
在大学中，主要是采取自学的学习方式，使得习惯了被家长老师“逼”着学的学生们难以适应新的学习环境，不知道自己应该学什么、怎么学。
第三，大学拥有充沛的可支配时间，学生却无法合理安排。
成长小组通过组员之间的互动，促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。
小组的最终目的是帮助组员发挥自己的潜能，在情绪、态度和行为等发面获得成长。
通过各种热身游戏，如破冰游戏、小组讨论等生动有趣的方法让小组成员在游戏中充分表达自己，并且了解其他组员，在参与领导者组织的活动中逐渐适应大学新生活中会碰到的一些问题。
理论架构：这个小组的对象，是政治法律系10级的新生。
首先，马斯洛认为人的需要是由5个等级构成的，按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
其次，交流分析理论认为我们基于过去的经验来作出现实的决定，但其实过去的经验知识在某一时刻适合我们的生存需要，对现在可能已不再有效，因此，这一理论强调个人如何增强觉察能力，能够做出新的抉择，并因此改变他们的生活进程。
再次，勒温的团体动力学理论:勒温认为人的心理活动是在心理场中发生的，而个体的心理场是随着个体经历的丰富、知识的增长而不断变化的。
新生成长小组计划书
新生成长小组计划书
第一、理由：1、大学生刚进入校园，换了环境不能很好的适应。
2、大学生涯是大学生从幼稚到成熟的过渡阶段，自己并没有能力自我调适。
第二、理论基础：成长小组模式的相关知识以及自我阅纳的心理知识第三、小组的目标：1、帮助大学生适应学校，学会自我阅纳。
2、鼓励大学生说出自己的心声，学会与他人分享自己的情绪。
3、培养大学生的独立精神，向社会和学校说出自己的诉求。
第四、小组服务对象：刚刚步入大学的大学生
第五、小组性质：成长小组
第六、小组时间：每周的周六下午1：00-2:30
小组地点：大学生活动中心一楼青春剧场
第七、小组招募方法：所有的新进大学生填写心理调查表，成绩低于六十分的进行小组活动。
第八、小组任意一节内容：爱的释放：自我升华和推己及人。
每个组员围坐一团，小组领袖让大家各自说出自己的最近的感受以及最近自己的成长和困惑。
小组领袖指引组员对其他人的困惑进行解答并且结合自身的感受。
在小组活动的最后再次进行总结并说出自己的期待。
大一新生成长适应小组计划书三篇
大学新生成长适应小组计划书三篇篇一：“社工新生成长适应小组——玩转江湖，笑傲师大”小组计划书1、设计小组的原因：经过高考的奋力拼搏，大学新生满怀希望进入高等学府。
面对新的教学风格和学习方式、新的人际氛围和生活环境，可能会出现“心理不适”。
入学之初，新生由于水土不服、想家等原因，往往出现不能融入班级和宿舍，甚至想退学等现象，并引发焦虑、倦怠、烦乱、无聊、自责和行为上的不良症状，这种现象被称为“新生适应不良综合症”。
也有研究者把大一这段适应时间称为“心理间歇期”。
这本属正常现象，但如果不对其加以引导和疏通，一味任其蔓延，必将影响学生的学习、生活，严重者甚至出现心理问题。
此小组旨在帮助组员杜绝这一问题。
新生的学习适应主要集中在专业认同、自我定位、学习方法三个方面。
有些新生由于填报志愿盲目或者是被调剂专业的原因，在学习了一段时间后，有可能发现对专业提不起兴趣，看不到本专业发展的希望，自然对所学专业产生不认同感，上课不能集中注意力。
例如，某学生小李，本来报考的是新闻专业，但被调剂到了社会工作专业，因此很郁闷。
另外，大学学习风格的改变也要求新生转变学习方法，提高自主安排学业的能力。
大学课堂容量大，教师讲授比较抽象概括，意在培养学生的学习习惯和思维方式，加之大学课余时间比较多，自由度大，这让不少学生感到很吃力、无助、无所适从。
另外，一项调查统计显示，有34%的学生认为目前最需帮助的是“情感交流”，41%的学生认为“社交能力”的培养更需得到帮助，还有17%的学生“感到孤独”。
绝大部分新生都非常想家。
可见，新生面临着如何处理人际关系的困惑。
大学生的组成比高中要复杂，不同地区、不同信仰和民族的学生走到一起，难以很快建立起兄弟姐妹般的深厚情谊，加之在中学阶段一般都有自己稳定的交际圈，到了大学校园更不追求尽快融入集体。
如果学生一味坚持“自我中心”，相互之间不理解、不体谅的现象也就在所难免。
另外，新生初来乍到，彼此陌生，青春期又有“闭锁性”的心理特点，自我保护意识较强，同学之间交往较谨慎，都不愿意主动接近别人，难免产生“知音难觅”之感。
大学新生适应性小组活动计划书
“莫愁前路无知己”大学新生适应性成长小组活动计划书活动背景大一新生初入校园，处于从高中生活向大学生活过渡的“转型”时期。
在这一阶段，所有新生都面临着新环境一学习和生活方式、人际关系等的再适应，都有一个曲原有依赖被动的学习方式向独立、自主的学习方式的过渡，而人际关系的处理是其重要方面。
良好和谐的人际关系是新生迅速融入大学生活，适应大学新环境的必要保证。
有学者研究发现一些新生对大学人际关系的理解存在一些误区：有的学生认为'‘人都是自私的，不可信任的”，“知人知面不知心”，“别人对我好，是想利用我，占我的便宜”，曲此人为地造成了许多人际交往的困难，无法顺利地和他人建立亲密关系。
⑴而在一项针对363位大学新生人际关系的调查中，18%的同学认为“人际关系困难，难以适应新的环境是自己口前“最为担忧的问题”；22. 6%的同学对自己的人际关系“不满意”或“不太满意”；49.6%的同学认为人际关系一般，只有27.8 %的同学人际关系'‘良好”；在对人际关系的本质的认识中，35.7 %的同学认为是"互惠互利”；有11%的同学明确认为人际关系是“自私的和利用的”。
⑵ 可见，新生在人际关系处理和协调方面存在一些困难，对人际关系的认识理解过于主观化、片面化。
而笔者通过对18级新生辅导员、一些社团负责人、心理咨询中心的访谈与调查和对18级新生的交谈中发现:18级学生的能力很强，但礼貌方面稍差，很多棱角，不懂得与人相处；给人的第一印象比较差，不注重交往过程中的细节方面；有些现实，对自己有利的人就对那人好，没利用价值的就疏远；一些新生对人际交往认识不够，拘泥于高中时代的交往模式；少数新生自我封闭严重，自我防卫机制很强，自我表露方式单一；一些新生过分自信，高自弊，缺乏对问题的考虑。
在走访新生宿舍的过程中，我们发现一些宿舍的宿舍气氛相对沉闷，同学们各自埋头干自己的事，且外出都是独来独往，宿舍集体出行较少。
成长小组计划书
成长小组计划书一、项目背景。
在当今社会，孩子们的成长环境日益复杂，他们面临着来自学业、家庭、社交等方面的压力。
为了帮助孩子们更好地成长，我们计划开展一个成长小组项目，为孩子们提供一个良好的成长环境，帮助他们建立自信、培养团队合作精神、提升自我管理能力。
二、项目目标。
1. 帮助孩子们树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态；2. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力，提高他们的社交技能；3. 帮助孩子们建立自信，树立积极的自我形象；4. 培养孩子们的自我管理能力，提高他们的学习和生活自理能力。
三、项目内容。
1. 主题活动，每周举办一个主题活动，如团队合作挑战赛、成长故事分享会等，通过活动让孩子们学会合作、分享和竞争，培养他们的团队合作意识和社交能力。
2. 成长讲座，定期邀请心理专家、教育专家等为孩子们进行成长讲座，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们树立积极的心态。
3. 个性发展，针对孩子们的个性特点和兴趣爱好，开展个性发展课程，如绘画、音乐、手工等，帮助他们发展自己的特长，树立自信心。
4. 自我管理，通过生活技能培训和实践活动，帮助孩子们提高自我管理能力，学会独立完成一些日常生活和学习任务。
四、项目实施。
1. 招募导师，邀请有教育、心理等专业背景的导师担任成长小组的指导老师，负责活动的策划和组织。
2. 招募成员，面向学校和社区招募符合条件的孩子们加入成长小组，每个小组成员不超过15人。
3. 定期活动，每周举办一次主题活动，每月举办一次成长讲座，每季度开展一次个性发展课程和自我管理实践活动。
五、项目评估。
1. 定期评估，每个月对成长小组的活动进行评估，了解孩子们的成长情况和需求，及时调整活动内容和形式。
2. 参与评估，邀请孩子们的家长和老师参与成长小组活动的评估，了解他们对孩子成长情况的观察和反馈，为孩子们提供更好的支持和帮助。
六、项目预算。
1. 活动经费，包括场地租赁费、导师费用、活动物资费等；2. 宣传费用，包括宣传海报、宣传册等宣传材料的制作费用；3. 管理费用，包括项目管理人员的工资、办公用品费用等。
成长小组计划书
成长小组计划书一、项目背景。
随着社会的不断发展，教育越来越受到重视。
而学校作为学生成长的重要场所，如何更好地促进学生全面发展，已成为学校教育的重要任务之一。
针对这一问题，我们提出了成长小组计划。
二、项目目的。
成长小组计划的目的在于帮助学生在全面发展的同时，培养其合作精神和团队意识。
通过小组合作，让学生在实践中学会倾听、合作、沟通，培养他们的领导能力和团队协作能力。
三、项目内容。
1. 小组构建，每个小组由5-8名学生组成，每个小组成员的性格和能力应该尽量均衡，以便更好地发挥团队的力量。
2. 小组活动，小组成员每周定期进行小组活动，包括团队建设、合作游戏、主题讨论等。
通过这些活动，学生可以更好地了解彼此，增进友谊，同时也锻炼了他们的合作能力。
3. 小组目标，每个小组设立一个长期目标和短期目标，长期目标可以是一学期内完成的团队项目，短期目标可以是每周的小组活动。
通过目标的设立，可以激励学生更加努力地去完成任务。
四、项目效果。
1. 提高学生的合作能力，通过小组合作，学生可以更好地了解团队合作的重要性，学会尊重他人、倾听他人，从而提高了他们的合作能力。
2. 培养学生的领导能力，在小组活动中，学生有机会担任小组长或者活动策划者，这样可以培养他们的领导能力和团队协作能力。
3. 提高学生的综合素质，通过小组合作，学生可以在实践中学习到更多的知识，提高自己的综合素质，为将来的发展打下良好的基础。
五、项目实施。
1. 教师引导，老师可以在小组活动中担任指导者的角色，引导学生进行合作、沟通，并及时给予学生反馈。
2. 学生参与，学生可以积极参与小组活动，提出自己的建议和想法，共同制定小组目标和计划。
3. 学校支持，学校可以提供必要的场地和资源支持，同时也可以对小组活动进行必要的评估和指导。
六、项目总结。
成长小组计划是学校教育的一次创新尝试，通过小组合作，可以更好地促进学生的全面发展。
我们相信，在全校师生的共同努力下，成长小组计划一定会取得良好的效果，为学生的成长和发展贡献力量。
成长小组活动计划
成长小组活动计划活动主题：成长小组，共同进步，共同成长活动目标：1.帮助成员认识自身的成长需求和潜力。
2.提供机会让成员相互学习、互相支持和分享成长经验。
3.培养成员的团队合作和领导能力。
4.增强成员对个人成长的意识和行动力。
活动时间：连续进行6周，每周一次，每次活动时长为2小时。
活动内容：第一周：认识你的成长需求活动目标：-帮助成员认识自身的成长需求和潜力。
-鼓励成员分享自己的成长目标和期望。
活动内容：-自我介绍环节，每个成员介绍自己的姓名、兴趣爱好以及自身的成长需求。
-分享小组讨论，成员分享自己的成长目标，并一起讨论如何实现这些目标。
-目标制定，每个成员根据讨论内容制定个人成长目标。
第二周：成长互助分享活动目标：-提供机会让成员相互学习、互相支持和分享成长经验。
-培养成员的团队合作和领导能力。
活动内容：-成员分享自己的成长经验，包括克服困难和取得的成功。
-分组讨论，每个小组选择一个成员的成长经验进行深入探讨，并提出改善建议。
-小组汇报，每个小组选择一位成员代表进行汇报，分享讨论结果。
第三周：团队合作挑战活动目标：-增强成员对团队合作的认识和理解。
-培养成员的团队合作和领导能力。
活动内容：-小组分工，每个小组根据成员特长和兴趣确定分工。
-挑战项目，组织一项团队合作挑战活动，如解决谜题或完成难题。
-总结反馈，小组成员共同总结挑战过程中的合作经验和学习，提出改进意见。
第四周：个人评估与反思-帮助成员对自身的成长进行评估和反思。
-提供机会让成员互相分享并提供反馈。
活动内容：-自我评估，成员对自身成长目标进行评估，并记录下自己的成长情况。
-小组评估，成员相互交换评估表格，并给出建设性的反馈意见。
-分享和总结，每个成员分享自己的评估和反思结果，并总结收获和下一步行动计划。
第五周：领导力培养活动目标：-培养成员的领导能力和团队管理技巧。
-提供机会让成员体验领导的过程。
活动内容：-领导角色扮演，每个成员体验一次领导小组的经历，并记录下感受和教训。
大学生成长与发展小组计划书
.大学生成长与发展小组计划书小组名称：大学生成长与发展小组一、理念阐述：从高中到大学，是人生角色扮演的一个重要转变时期。
有很多同学在进入大学后，在兴趣认知、自我认知等方面产生许多问题。
当大学生产生这样得困惑或问题时，一般表现为对自我的认识产生疑惑。
对周围环境产生失望、迷惑等。
如果不加以正确的引导和支持，必然影响大学生的发展和成长。
本次小组的设计目的就是为了提高大学生的适应能力，自我认知能力。
增进成员对自我和彼此的了解，帮助组员全面客观地了解自我，引导组员完成自己计划目标的制定。
并让其感觉组员们的信任和支持，帮助其顺利成长和发展，明确自己的目标，清晰地规划自己的未来。
凡是有意愿提高和发展自己的学生，都可以加入这次小组活动。
小组活动理论依据：1、从心理学上讲，每个人都对自己有一个“自我概念”，这个概念会影响到生活的每个部分。
自我认识，是了解及认识自己各方面的一个过程。
这包括个人对自己行为上、心理上及身体外貌上的认识和了解，以期建立一个正面的个人形象，从而肯定自己的价值。
.资料．.2、人作为社会性的动物，不可能隔绝的生活。
除了认识自己，更重要的还要认识别人，并让别人认识自己。
只有这样，才能在人生旅途上正常的成长与发展。
3、目标一般是一个具有远见的一个鼓舞人达到需求的的概念。
所有人类的推动力可归纳为三种：建立目标、影响别人和解决问题。
在活动中，小组成员不断体验从需求、人及问题中周旋，小组要给予领导一定的权力，才能顺利完成任务。
小组成员依此也可以解释现实中的问题。
4、“社会学习理论”相信人可以通过观察和模仿学习新行为。
在小组中，工作人员会较多地使用正面增强和模仿。
在小组活动时，工作人员要抓住每一个机会，对组员的积极行为和态度给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能性。
此外，工作人员也要让组员有“换位思考”的意识，如提供沟通的黄金定律——想要怎样被对待，就要怎样对待别人。
5 、认知行为理论“认知行为理论”相信人是理智的和自主的，每个人都有自己的思想感情和信念。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书目标：帮助组员尽快适应大学陌生的环境和人群，融入到新的班集体中，调整心态，认识社会工作专业，激发起学习的兴趣。
目的：（1）在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起良好的人际关系。
（2）通过小组活动使组员融入到班集体中，消除其孤独感并增强其集体归属感。
（3）适应大学生活，学会在新的环境中如何生活，如何学习。
（4）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。
（5）帮助其充分、全面了解社会工作专业，激发起对专业的兴趣。
第一次活动：打开你的心第一次活动：“打开你的心” 单项时间：5分钟目标：工作员与组员之间初步认识，形成良好的互动关系，为整个活动营造轻松和谐的气氛内容：工作员采用幽默诙谐的方式作自我介绍，并简要说明小组的目的、内容和规则。
单项时间：25分钟目标：通过成员作自我介绍，组员之间互相认识，拉近工作者与组员的距离。
内容：小组成员按照生日排序分组的方式，作自我介绍，主持人与之互动，调动现场气氛，消除组员与工作员之间的距离。
单项时间：15分钟目标：进一步加深组员之间的认识，活跃现场气氛。
了解组员对游戏的参与程度。
内容：“答非所问”游戏。
游戏开始前组织抽签，每个组员抽到一位名人的名字，主持人在开始游戏时需将手中的题目卡片顺序打乱。
没有叫出名字的组员需表演节目或接受惩罚。
单项时间：10分钟目标：通过对“答非所问”游戏的分享，鼓励成员学会思考并表达参与游戏时的感受。
内容：组员一起思考并讨论前一个环节的经验并联系日常生活作出分享及讨论。
单项时间：10分钟目标：通过量表填写让工作者了解组员共同面临的问题，寻找与之相对应的解决策略。
并为小组的评估提供一个定量的标准内容：工作员分发量表并解释量表，由组员填写。
并说明内容的保密性。
单项时间：5分钟目标：让组员表达对这次活动的感觉，令工作员明白他们对小组的看法和意见，使工作员能从中改善，令各组员能了解到其他人的感受内容：联系量表填写情况，邀请组员简单回顾本次活动内容，说说对这次活动的感受和意见。
新生适应性成长小组策划书
新生适应性成长小组策划书策划书：新生适应性成长小组一、活动背景及意义随着社会的发展和进步，新生入学成为一种常态化的现象。
然而，对于刚刚踏入大学校园的新生来说，面对新环境、新生活和新的学习压力，他们需要适应新的学习和生活方式，同时也需要提升自己的学习能力和社交能力。
为了帮助新生更好地适应大学生活，我们计划开展新生适应性成长小组活动。
该活动旨在通过建立小组，提供适应性成长课程和组内互助活动，帮助新生更好地适应大学的学习和生活，培养他们的学习和社交能力，建立互助联系，增强新生的归属感，为他们打下良好的大学生活基础。
二、活动内容及步骤1. 活动前期准备：- 筹备小组成员：在新生中进行宣传，招募有意参与的新生加入小组。
- 确定小组人数：根据小组活动的具体安排和组织形式，确定小组成员的数量。
- 分配小组导师：从校园中的老师和研究生中选择经验丰富、热心肠的导师担任小组导师。
- 制定小组活动计划：根据新生的需求和实际情况，制定小组活动的具体内容和时间安排。
2. 小组成立仪式：第1页/共4页- 在新生入学的第一周举行小组成立仪式，邀请校领导和相关教师出席，帮助新生建立对大学生活的期望和规划。
- 介绍小组导师和小组成员，让大家相互了解，并增强对小组的归属感。
3. 适应性成长课程：- 设计一系列适应性成长课程，包括学习技巧、时间管理、心理健康和社交技巧等。
- 定期组织导师为小组成员进行讲解和讨论，帮助他们理解和掌握相关技能和知识，提高学习和生活效能。
4. 小组内互助活动：- 定期安排小组活动，如户外拓展训练、文化参观、社团交流等，促进小组成员之间的互动和交流，加强团队合作和沟通能力。
- 设立小组交流平台，如微信群或线上论坛等，方便小组成员随时交流和解决问题。
5. 小组总结和成果展示：- 定期进行小组总结，回顾每个成员的学习和成长情况，并针对问题进行讨论和反思。
- 组织小组成员展示自己的成果和收获，鼓励他们分享经验和做好榜样。
成长小组工作计划书(共6篇)
篇一：成长小组计划书成长小组计划书一、小组名称：职来职往二、导师：高梅书三、口号：职来职往前途宽广四、组员：五、理念（背景）随着我国高校连续几年的扩招，接受高等教育的人越来越多，我国已步人了高等教育大众化阶段，高等教育由“精英”阶段进入到“大众化”阶段，一方面为广大青少年提供了更多接受高等教育的机会，另一方面为国家建设储备了大量的专业人才，但是，大学毕业生的数量也会显著增加，接踵而来的就是大学生就业问题。
大学生“就业难”问题日益凸显，成了高校和社会普遍关注的热点之一。
介于这种就业现状我们“职来职往”成长小组意识到了就业的危机感，我们本着社工的专业价值和工作理念，运用所学习的知识和收集的资料，通过组织一系列的活动，与组员进行由浅入深的交流，并向他们灌输一些面试技巧、礼仪等方面的内容，让他们从中掌握一些技巧从而在求职过程中更好的展现自我。
六、理论框架我们小组的对象是大一的学生，我们认为他们尚未意识到外面社会上的就业形势，没有正确的自我定位，对自己以后的发展缺乏理性的思考，所以我们对他们的择业观、求职技巧等方面进行互相交流和指导。
在交流过程中我们按照社工的原则和方法。
在小组的沟通技巧训练中，采用行为治疗法。
通过细致的观察他们对于环境和外界刺激的反应，了解他们的心理并予以适当的帮助。
行为治疗法认为，如果一种行为出现后能导致一种满足的后果，那种行为在日后继续出现的可能性便会很高。
因此，工作员会较多用正增强，给予正面影响，倡导积极心理，若组员能在活动中有较为积极的反应，会给予口头上的称赞，来增强这种行为再次出现的可能性。
社会学习理论提出一种新的学习形式，即观察学习或模仿学习。
强调人的大部分行为是提供示范、观察和模仿获得的。
班杜拉认为观察学习包括四个阶段：注意阶段、保持阶段、再现阶段和动机确定阶段。
我们通过播放《职来职往》的视频以及进行模拟面试让他们从中注意和领会学习理论的四个阶段，为他们在以后的求职做好铺垫。
大一新生成长适应小组计划书三篇
大一新生成长适应小组计划书三篇计划书一：大一新生适应小组活动计划书一、活动目标1. 帮助大一新生顺利适应大学生活并享受大学生活。
2. 培养大一新生与他人合作、沟通和解决问题的能力。
3. 增强大一新生的自信心和社交能力。
二、活动内容1. 活动前期：招募适应小组成员，建立领导团队，并组织相关培训。
2. 活动中期：分组为大一新生分配适应小组，并进行一系列适应培训和活动。
3. 活动后期：组织反馈交流会议，评估活动成果，总结经验。
三、活动流程1. 活动前期a) 建立领导团队：招募适应小组成员，选举组长和副组长。
b) 培训领导团队：对组长和副组长进行培训，包括团队建设、沟通技巧等内容。
c) 培训适应小组成员：培训适应小组成员的沟通技巧、解决问题能力等。
2. 活动中期a) 分组为大一新生分配适应小组：根据新生的专业、兴趣爱好等因素进行合理分组。
b) 适应培训和活动：组织适应小组为新生开展一系列培训和活动，包括大学生活指导、学习技巧分享、社交活动等。
第1页/共5页c) 定期反馈和辅导：适应小组定期与新生进行交流，了解新生的适应情况，给予必要的辅导和帮助。
3. 活动后期a) 组织反馈交流会议：邀请适应小组成员和新生参加会议，分享活动的心得体会和意见建议。
b) 评估活动成果：对活动的效果进行评估，收集学生、老师和家长的反馈意见。
c) 总结经验：总结活动中的优点和不足，为后续的活动做好准备。
四、活动保障1. 确定活动预算：根据活动内容和需求，制定相应的活动预算。
2. 活动场地和物资准备：保证活动场地和所需物资的充足供应。
3. 宣传推广：借助学校官方媒体和社交媒体平台进行活动宣传，吸引更多新生参加。
4. 学校领导和班级辅导员的支持：获得学校领导和班级辅导员的支持和指导，确保活动的顺利进行。
五、预期效果1. 大一新生能够更快地适应大学生活，减少适应期。
2. 大一新生形成良好的学习态度和学习习惯。
3. 大一新生的社交能力和自信心得到提升。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书一、背景资料（1）工作人员资料xxx，xx社工服务站社工；督导：xxx老师。
（2）机构xx社工服务站。
（3）小组名称“我的大学是美好的”——大一新生成长小组。
二、活动理念大一新生在刚进入大学时，由于环境的转变，学习、生活上可能都会出现一些不适应现象。
对此，运用社工理念开展大一新生成长小组，对他们进行指导，能够帮助他们更快地融入大学生活。
三、活动目标通过小组，使大一新生逐渐适应大学的新环境，意识到自己的重要性，正确地对待自身，妥善处理各种人际关系，积极地去生活、学习。
四、活动对象及人数南通大学大一新生，人数共7-8人。
五、活动地点南通大学朝阳社工服务站、学校草坪等地。
六、活动安排第一节你好时间：2010年9月20日第二节我的困惑时间：2010年9月27日活动目的：让小组成员敞开心扉第三节我的梦想时间：2010年10月8日第四节再见，我的朋友时间：2010年10月15日七、预计困难和解决办法困难1：小组成员招募过程中的问题。
解决办法：若是招募不足，亲自邀请符合条件的同学入组；若过多，筛选部分更合适的同学入组；若中途发现有组员不适合，考虑进行个案辅导或转案至送心理辅导中心。
困难2：小组成员碍于面子，不愿敞开心扉。
解决办法：在小组活动时尽量鼓励每一位成员发言，也可以在私下与有顾虑的组员进行接触，了解真实原因。
困难3：小组成员对活动的兴趣不高，参与度降低。
解决办法：尽量使每次小组活动的主题贴近大学新生的现状，有针对性的开展有新意的活动，并鼓励小组成员积极参与。
困难4：因为小组成员可能本来在人际交往方面就存在问题，所以小组成员内部凝聚力可能会偏低。
解决办法：在活动的进行中，注意小组内部凝聚力的培养，关心每一个细节。
八、评估办法（1）小组内部的评估在开组前进行人际关系的诊量，小组最后一节让组员对自己组前组后做综合评价，以比较其是否有所改变。
每节的最后让组员分享体会和感受。
（2）工作人员的评估根据工作者在小组进行过程中的观察及分析。
小组工作计划书案例
无法融入大学学习生活 高中时;主要的教学方式是老师牵 着走；大学里;由于学习的内容 范围 性质和教学方法变化了; 在学习上更多的时间是自己走 另外;一些课程本身难以激发起 学生的学习兴趣;学生只是在惟恐期末考试不及格的担心中被 迫地学习不情愿学习的课程
新环境中知音难觅 大一新生有强烈的自尊 认同和归属的 需要;渴望从朋友中获得感情的共鸣;但往往由于青春期的闭锁 心理;在与新同学接触时;总习惯拿高中好友为标准加以衡量;常 常觉得新面孔不太合意;因而宁愿采取被动接受的态度 从而阻 碍了沟通和交流 此外;进入大学后;个人的目标和志向会发生很 大的变化;要找个志同道合的朋友;往往需要较长时间的努力
个别活 动时间
30分钟
目标
内容
所需物资
帮助成员面对与 1请成员将目前最感困惑的一 处理目前的困扰; 件事写在纸上;并将纸折叠好 使其能拥有较愉 置于团体中央 快的生活;并能 2工作员抽出一张纸;念出内容 顺利发展未来 ;请成员共同思考;助纸上的问
题之解决 3解决方式可以讨论 示范 角 色扮演 书面资料提供等各种 方法为之 4逐一解决纸中问题 5工作员整理团体所得;并引导 成员思考如何从他人经验中学 习成长
这些问题的存在;导致了大一新生出现了对大学生活;学习等 方面的难以适应的问题 因此;我们希望通过我们的我信我行— 大学新生成长适应小组;来帮助大一新生逐步适应大学的生活; 以一种积极地心态来迎接自己的大学生活
本小组会让组员意识到自己的问题所在;并积极参加我们的 小组活动;改变自己目前的状态;这个小组会进行六次活动会 面;首先是一次非正式的聚会;让组员互相了解并介入方案;第 二次是小组的建立;是一次破冰之旅;第三次活动的是加强组 员的团队凝聚力;第四次是让组员自我认知环节;了解自我;相 信自我;第五次是一个分享世界;组员之间互相交流自己的收 获 最后进行的是组员间的相互沟通;然后做一个评估总结
成长小组计划书
成长小组计划书一、背景介绍。
成长小组是一个由志愿者组织的教育项目，旨在帮助青少年学生提升综合素质，促进个人成长和发展。
通过组织各种活动和课程，鼓励学生发展自我意识、领导能力和社会责任感，帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、项目目标。
1. 提升学生的综合素质，包括学术成绩、领导能力、沟通能力等。
2. 培养学生的自我意识和自我管理能力，促进个人成长和发展。
3. 培养学生的社会责任感，激发他们对社会的关注和参与意识。
三、项目内容。
1. 学术辅导，为学生提供学科辅导课程，帮助他们提升学习成绩。
2. 主题讲座，邀请专业人士为学生讲解各种话题，拓宽学生的知识面。
3. 活动策划，组织各种社会实践和志愿活动，培养学生的领导能力和社会责任感。
4. 心理辅导，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，建立健康的心态。
四、项目实施。
1. 招募志愿者，通过校园宣传和社交媒体招募一批热心教育的志愿者。
2. 策划活动，根据学生的需求和兴趣，策划各种丰富多彩的活动和课程。
3. 组织实施，由志愿者团队负责组织和实施各项活动，确保项目的顺利进行。
4. 定期评估，定期对项目进行评估，了解学生的反馈意见和需求，及时调整项目内容和形式。
五、项目成果。
1. 学生学业进步，通过学术辅导和主题讲座，学生的学习成绩得到提升。
2. 学生能力提升，通过活动策划和心理辅导，学生的领导能力和自我管理能力得到提升。
3. 学生社会责任感，通过参与社会实践和志愿活动，学生的社会责任感得到培养和激发。
六、项目持续性。
为了保证项目的持续性和稳定发展，我们将建立健全的组织结构和运作机制，加强对志愿者的培训和管理，不断完善项目内容和形式，确保项目的长期有效运行。
七、结语。
成长小组计划旨在帮助学生提升综合素质，促进个人成长和发展，培养学生的社会责任感和领导能力。
我们将不断努力，为学生提供更多更好的服务，让他们在成长的道路上收获更多的快乐和成就。
生成长小组计划书
新生成长小组计划书小组名称：人际交往成长小组小组性质：成长小组、教育小组理念：人际交往时大学生活的重要内容之一，每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。
大学刚开始的第一个学期，许多同学都存在一些疑问：不知道如何安排自己的时间，希望做点事情却没有参与活动的热情，做什么都没劲；觉得自己需要发奋却缺乏目标；班级缺少核心凝聚力，团体意识不强；来自不同城市的同学由于生活习惯而难以避免的摩擦等等。
这些都是刚进入大学的同学存在的短期适应不良的现象。
造成这种现象的原因，初步分析如下：第一，进入陌生的环境，目标不明确，难以适应新生活。
第二，大学的教学模式与过往时期的教学模式之间存在差异。
在大学中，主要是采取自学的学习方式，使得习惯了被家长老师“逼”着学的学生们难以适应新的学习环境，不知道自己应该学什么、怎么学。
第三，大学拥有充沛的可支配时间，学生却无法合理安排。
成长小组通过组员之间的互动，促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。
小组的最终目的是帮助组员发挥自己的潜能，在情绪、态度和行为等发面获得成长。
通过各种热身游戏，如破冰游戏、小组讨论等生动有趣的方法让小组成员在游戏中充分表达自己，并且了解其他组员，在参与领导者组织的活动中逐渐适应大学新生活中会碰到的一些问题。
理论架构：这个小组的对象，是政治法律系10级的新生。
首先，马斯洛认为人的需要是由5个等级构成的，按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
其次，交流分析理论认为我们基于过去的经验来作出现实的决定，但其实过去的经验知识在某一时刻适合我们的生存需要，对现在可能已不再有效，因此，这一理论强调个人如何增强觉察能力，能够做出新的抉择，并因此改变他们的生活进程。
再次，勒温的团体动力学理论:勒温认为人的心理活动是在心理场中发生的，而个体的心理场是随着个体经历的丰富、知识的增长而不断变化的。
新生成长小组计划书
让组员说出各自 活动方式：围成圆圈，工作员给每位组员发一 信纸 12 张
存在的不同的困 只笔和一张纸，让各自把心中认为最困扰自己 惑 和 迷 茫 的 问 的问题写下来，无须署名，时间是 5 分钟（播 笔 12 支
中困境的能力 的作业：存在的不同的困惑和迷茫的问题
个，棒子
一根
第三节 我拥有不一样的烟火
活动时间 30 分钟
地点
目的
内
容
所需物资
xxx 组 员 能 够 了 解 青翼邀请知名公司的企业员工分享其大学生活
大 学 爱 情 与 学 part1——爱情与学业，并就如何经营大学生活
业的关系，经营 提出一些建议
好大学生活
固大家彼此熟悉 位同学 A，工作员任意提名一位组员 B，让 A
的成果
同学说出 B 同学的名字和兴趣，成功则奖励棒
棒糖一颗，以此循环，让大家彼此熟悉
15 分钟
组员开始有初步 游戏-----诺亚方舟
比总人数
的自我认识以及 游戏方法：
少一把椅
组员之间的初步
1. 把人数还少一张数目的椅子围成一 子
熟识。
圈。除了诺亚外，其余的人坐在椅子上。
此次小组设计目的就是为了增进学生之间的相互了解，并且产生信任，通过同学间的信 任和支持，协助其顺利成长和发展。通过成员间的互动交流，相互影响，促成组员的学习、 反思、提高和成长。增强自信心，加强应对生活中困境的能力，培养自我实现感，促进成长。 从而让大学生能够尽快的适应大学生活。
新生成长小组计划书
新生成长小组计划书小组名称:指导老师:小组领导者:一、理念作为刚刚进入校园的大一新生，对于他们来说什么都是新的，新的校园，新的环境，新的同学，许多同学对大学生活也都不太了解，不能很好地与同学相处，对大学所学专业不甚了解，不能很好的适应大学的学习方法，没有明确的大学目标，同时，不少同学对自己的课余时间并不能很好的管理，大部分时间感觉无聊，使之出现对大学生活不适应的问题。
每个人都需要先认识自己，在了解自己的前提下成长。
处于高中到大学过渡的他们，生理、心理、人格的发展逐步完善，对自我的认知往往过于片面，对自己有些不确定和怀疑，，所以他们往往都希望在了解、认识自己的基础上更快的成长。
针对这一现状和形势，我们希望通过开展成长小组来帮助他们澄清其自我概念，拥有积极心态，增强自信心，习得一些适应环境的能力和人际交往方面的能力。
同时，帮助组员明晰自己的目标，通过活动及活动后分享，使组员产生目标感，并能规划自己的短期目标，考虑自己的长期目标。
二、理论架构1、舒茨的人际需要理论：舒茨认为，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。
包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体。
与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。
支配需要指个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。
情感需要指个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。
在小组中，只有小组工作人员认识到组员的真正需要，并且据此制定小组的目标，把握小组的方向，才能和组员达到相容，促进小组的发展和组员的成长。
掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于我们悉心观察小组中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力和生产效率，借助小组中的人际互动来实现促进大学生尽快适应大学生活的目标。
2、班杜拉的社会学习理论观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指观察别人的行为及其结果而进行的学习。
大学生学习成长小组计划
大学生学习成长小组计划一、引言大学生学习成长小组是一个旨在帮助大学生提高学习能力、发展个人潜力、增强自我管理能力和社交能力的团体。
在这个小组中，成员们将通过分享经验、互相扶持和相互激励的方式，共同成长，达到个人和团体目标。
二、小组组织和管理1. 小组组织结构小组分为组长、副组长、成员等角色，每个成员都有特定的责任和任务，并由组长统一协调工作。
2. 小组成员选拔小组成员应具备积极向上的学习态度，愿意分享自己的学习经验和方法，具备较强的沟通能力和团队合作精神。
3. 小组工作时间和地点小组每周至少组织一次固定的学习讨论会，地点为固定的学习空间或者图书馆。
4. 小组学习资源分享小组成员可以共享自己的学习资源，比如优秀的笔记、学习视频、参考资料等，从而增加每个成员的学习动力和效果。
三、小组成长计划1. 制定学习目标小组成员首先需要制定自己的学习目标，明确自己想要达到的成绩、技能或者知识。
每个成员的学习目标要求具体、可衡量，并在小组成员面前公开。
2. 制定学习计划小组成员需要根据自己制定的学习目标，制定详细的学习计划。
包括每天、每周的学习时间安排，选取的学习内容和学习方法等。
3. 学习方法分享小组中的成员可以分享自己的学习方法和技巧，包括如何高效记忆、如何提高阅读速度、如何解题技巧等。
成员互相学习，相互促进。
4. 学习资料共享成员之间可以共享自己的学习资料，比如学习笔记、书籍推荐、学习视频等，以提高学习效果。
5. 学习能力提升小组将组织各类学习能力提升训练，比如思维训练、逻辑思维训练、学习技能培养等。
四、小组成员管理1. 个人成长跟踪小组成员在每次讨论会后，将向小组提供自己的学习进展情况和学习体会，认真对待每位成员的成长轨迹。
2. 个人成长指导小组组织专门的学习指导和成长辅导，可以邀请一些行业内知名专家来为成员们提供学业和生涯规划上的指导。
3. 学习困难帮助小组成员在学习中遇到困难时，可以向小组成员寻求帮助，小组也会提供专业教师的辅导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青翼社会工作人才服务中心
发 挥 各 小 组 组 分为三组，每组为自己所在的团队起个队名，
员的创造力、团 并用一首小诗来表现所在团队的内涵精神，同
队合作精神
时伴有动作表情、姿势。
分享、讨论、启 有关讨论：你们组的创意是怎么得来的？在小
示
组合作过程中大家的协调程度如何？
提 升 面 对 生 活 通过击鼓传花的形式让组员讨论解决上次所留 脸 盆 一
小组目的：
通过大一新生在活动中的互动，促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反 思，从而不断获得成长，最终达到帮助组员挖掘自己的潜能，在情绪、态度和行为等方面获 得改变获得成长，更好地适应大学生活，实现自我价值。
服务社工
发展专业
青翼社会工作人才服务中心
具体目标：
1、创设和谐、坦诚和信任的小组氛围，努力让成员在团体中感到温馨、安全； 2、帮助小组成员增强自觉，认识自己、了解自己，增加自我接纳、自我尊重和自信； 3、协助小组成员澄清价值观，使他们能够对自我拥有更新和更适当的认识； 4、协助小组成员学习社交技巧，交流的方式，增强其对他人和社会的了解和信任；进 而能合理处理冲突与矛盾等； 5、通过小组的一系列活动及参加小组的经验，协助小组成员的个人成长，初步设计大 学的规划，顺利适应大学生活。
2.社会学习理论
班杜拉提出“观察学习”的概念，认为个体常在社会中通过观察别人的行为而学习，由 于可从他人的示范中在自己尚未表现任何行为时学到怎样做，从而避免不必要的错误；小组 活动提供了一个浓缩的社会情境，同时也提供了大量的观察学习的机会；根据班杜拉的观察 学习理论，人的反应是通过观察他人的行为及其强化结果而习得的。观察与模仿是学习的一
活动阶段与内容：
1、准备阶段：09-29---10-20 整体策划、需求评估、方案设计、培训工作者、宣传招募、筛选组员
2、实施阶段：10-21---11-14 工作者实施每周 2 次、每次 1.5 小时、合计 6 次 9 小时的小组活动；教师及时督导。
3、结束阶段：11-15---11-22 评估小组活动效果、全体人员总结、集体成果汇报。
新生成长小组计划书
青翼社会工作人才服务中心
小组名称：大一新生成长小组
指导教师：
小组工作者：
主办方：青翼
承办方：大连科技学院 背景：
从高中到大学，是人生的一个重要转折期。由于中国教育阶段存在衔接上存在断层现 象，使得大学生在进入大学后，在人际交往、自我认知等方面产生许多问题。当大学生产生 的困惑或问题一般表现为人际交往范围缩小、程度浅；对自我的认识产生疑惑；对新环境产 生失望、迷惑等。如果不加以正确的引导和支持，必然影响新入学大学生的发展和成长。
备注：小组具体单元活动内容见附件
小组效果评估：
1、工作者自评：工作员自我的评估；填写评估表 2、组员自评：在小组最后一节，组员分享整个活动过程的感受；小组结束后组员每人 写一份个人的感受的总结；填写评估表 3、观察人员或督导的评估：小组设观察员一员，协助工作员带领小组；记录员一员， 负责小组活动的记录，通过出席率、参与程度，投入程度进行过程评估；督导评估 预料中的问题和应变计划 主要从预计困难与应对方法上进行思考
活动时间 地点
第二节 我的创意生活
目的
内容
所需物资
10 分钟
xxx 让 组 员 再 次 熟 一名组员站在圈中，用报纸卷成的棍棒打向另 几张报纸
悉，加深彼此印 一个组员，该组员如果在棍棒打到身体前用手
象
指出并叫出其他组员的名字，则举棒者立即转
向此人，如此反复，如果没有叫出其他组员的
名字，或者叫的和指的不是同一人则会受到当
固大家彼此熟悉 位同学 A，工作员任意提名一位组员 B，让 A
的成果
同学说出 B 同学的名字和兴趣，成功则奖励棒
棒糖一颗，以此循环，让大家彼此熟悉
15 分钟
组员开始有初步 游戏-----诺亚方舟
比总人数
的自我认识以及 游戏方法：
少一把椅
组员之间的初步
1. 把人数还少一张数目的椅子围成一 子
熟识。
圈。除了诺亚外，其余的人坐在椅子上。
演讲(自我介绍)，进一步让大家熟悉自己。
服务社工
发展专业
20 分钟
10 分钟 15 分钟
青翼社会工作人才服务中心
增强组员之间的 游戏：——“齐心协力向中点”玩法：此游戏 卡纸 信任感和默契程 是一个对比游戏，将小组成员围成一个圈，要 度，并且与组员 求彼此间肩膀搂着肩膀，随机从观察员中选取 制定小组规范 相同的人数，以相同的要求做好准备。这时工
中困境的能力 的作业：存在的不同的困惑和迷茫的问题
个，棒子
一根
第三节 我拥有不一样的烟火
活动时间 30 分钟
地点
目的
内
容
所需物资
xxx 组 员 能 够 了 解 青翼邀请知名公司的企业员工分享其大学生活
大 学 爱 情 与 学 part1——爱情与学业，并就如何经营大学生活
业的关系，经营 提出一些建议
好大学生活
3.人本主义理论
罗杰斯抱有积极乐观的人性观，主张以当事人为中心，提倡真诚、无条件的积极关注和 共情，强调每个人的价值和尊严，强调团体中人际交往经验。团体辅导的目的不是治疗，而 是促进个人成长。
4. 库利的镜中自我理论。
在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自 我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们 的自我。
服务社工
发展专业
5 分钟
制定契约
青翼社会工作人才服务中心
成员必须参加团体所有活动；成员必须保持对 A4 纸 其他成员的信任，愿意与他们分享自己的内心 世界，成员必须对他人表露的认识和情感提供 反馈信息；团体活动时，严禁对他人进行人身 攻击；团体成员在活动中的言行绝对保密，活 动外，不做任何有损团体成员利益的事；成员 必须认真完成家庭作业；活动中禁止吸烟，吃 零食及从事其他与活动无关的事
服务社工
发展专业
青翼社会工作人才服务中心
个重要途径，所以，小组活动过程中运用“角色扮演”等多种形式的沟通互动，使组员之间 有一个观察学习以及模仿的机会。进而借助小组的力量认识自我。
小组工作过程中，每个成员都是一个资源库，小组成员会分享各自的想法、经验、感 受，这样可以为其他组员提供学习的榜样或者前车之鉴，充分发挥替代强化的作用。组员可 以学习别人学习或成长过程中的经验，推动自己的成长进步。
题，直面痛苦
放背景音乐）。然后让所有组员把各自写好的 纸片揉成一团，扔到圈中间的废纸篓中（提前 清洗干净），然后随机请组员依次拿出其中的
废纸篓 1 个
一个纸团，展开后看内容（如果是自己的，可
以重新再拿）。工作员开始布置作业：组员回
去后要针对自己拿到的纸团上的问题想出一个
解决方法，待到下次活动时，大家一起分享。
分享此节活动的 活动方式：围成圆圈，每位组员用简短的话说 轻音乐 心得，加强彼此 说对今天活动的感受，对小组的印象、看法以 之间的认识和了 及自己的收获等心里感受，工作员做最后的点 解，工作员做适 评。（背景音乐） 当点评
让组员说出各自 活动方式：围成圆圈，工作员给每位组员发一 信纸 12 张
存在的不同的困 只笔和一张纸，让各自把心中认为最困扰自己 惑 和 迷 茫 的 问 的问题写下来，无须署名，时间是 5 分钟（播 笔 12 支
在以促进成员的学习发展为目标的小组中，让组员通过密切的互动和真实的反馈建立起 正确的自我意识、自我形象和自我评价是十分必要的。组员的自我觉知不仅可以提高组员的 自信心而且可以帮他们认识到自己的优势和不足，从而对症下药，得到更好的发展。 通过团体中的自我探索、人际互动和信息反馈，提供一个深入认识自我的机会。根据小组工 作相关理论及大学生心理发展的特点，共设计了六次小组活动。
小组特征：
1、性质：自愿小组；正式小组；成长小组。 2、持续时间：每次 1.5 小时，每周 2 次，共 3 周。 3、小组规模：8-12 人
参加对象：
1、大一新生，期望尽快适应大学生活，改善人际关系，增强交往和沟通能力。 2、对象选择：在自愿报名后，经由小组工作员面谈，吸纳 8-12 名适合者参加。
此次小组设计目的就是为了增进学生之间的相互了解，并且产生信任，通过同学间的信 任和支持，协助其顺利成长和发展。通过成员间的互动交流，相互影响，促成组员的学习、 反思、提高和成长。增强自信心，加强应对生活中困境的能力，培养自我实现感，促进成长。 从而让大学生能够尽快的适应大学生活。
理论架构：
1.群体动力学理论
15 分钟 30 分钟
分享和成长
了 解 情 绪 及 压 1、 情绪万花筒讲解情绪
力管理பைடு நூலகம்
2、 倾听训练
3、 集思广益互相解难
画笔一 盒；A4 纸 N张
10 分钟 5 分钟
分享、讨论、启 示 提 升 面 对 生 活 自己思考以后如何面对自己的负面和校级情绪 中困境的能力
服务社工
发展专业
第四节 我自信所以我快乐
学员在 3 层楼高的地方进行放鸡蛋，其他学员 袋一只，
可以到楼下空地观赏及检查落下的鸡蛋是否完 竹 签 4
好。3、鸡蛋完好的小组是优胜组，可以进行决 只，塑料
赛，胜出者，工作者可以给一些小礼品作为奖 匙、各 2
励。
支，橡皮
筋 6 条；3
层楼及楼
下空地
服务社工
发展专业
30 分钟 10 分钟 25 分钟
2. 每个人必须为自已选个代表的动物。
3. 诺亚必须站在中央，一一的走到每个面
前，他可叫任何一个动物，被叫到的动物
必须站起来跟着他走。当诺亚说："洪水来
了！"，全部的人，包括诺亚必须赶紧找个