关注学生的情感

关注学生的情感

关注学生的情感 ,营造轻松和谐的英语教学氛围

高邮市界首中心小学吴慧

《英语课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。基础教育阶段英语

课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好

的学习习惯和形成有效的学习策略……”因此，“英语课程必须根据学生身心

发展和英语本身的学习，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”而“学生

只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习

的动力并取得成绩”。因此，在英语教学中教师应始终以学生发展为本，自始

至终关注学生情感，努力营造轻松，和谐的教学氛围。那么，在平时的教育教

学中，怎样才能有效地营造和谐的教学氛围呢？在五年的小学英语教学中，我

试验着自己的一些观点，现总结一下。

一、关注学生情感，，建立融洽的师生情感。

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水

一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”

1. 把微笑带给学生

教育心理学研究表明，人在一个轻松、和谐的氛围下，有助于他的身心健康，有助于个体的和谐发展。在我进入课堂的那一刻，我就把微笑带给了学生，把

好心请带给了学生。这样，学生们也从不吝啬，纷纷投我一个灿烂的笑容，渐

渐的开始与我亲近，主动与我交流，课堂气氛变的宽松、和谐。在以后的课里面，我变的“被动了”，学生们主动向我微笑，向我打招呼“Hi , Miss Wu.. How are you today ? What do you want to be ?”and so on 。即使在课后，他们也主动与我交流。许多教师都说我

具有很强的倾合力，我不否认。其实，只要你不吝啬，把微笑带给学生，你也

具有了一个具有倾合力的老师的首要的条件，也将会是一个受学生欢迎的老师。老师在课堂上营造一种民和谐、轻松的氛围，老师上课时始终保持微笑，让学

生倍感亲切，放开一切不必要的心理压力。

2．保护学生的自尊心和积极性

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中常常使用Good try ! Try again ! Don't be afraid ! You're clever ! 等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二关注学生情感、注重交际互动式教学，鼓励学以致用。

在英语教学中，教师要为学生创造宽松、和谐的课堂气氛，排除学生的紧张、恐惧、焦虑等不良情绪，“做活动”恐怕是最好的选择之一。在小学阶段的儿童，他们特别喜好活动。于是，我根据学生的这个特点，尽量的创造情境，把所学的内容放到活动中，收到了很好的效果。

1、英语Chant、歌曲、歌谣的运用

儿童时代就是一个充满了歌声与欢笑的时代，英语歌曲、歌谣、Chant以其优美的旋律，明快、欢乐、或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让每一个英语词句在美妙的英语歌曲、轻快的节奏中进入了孩子们的头脑。消除了他们对英语学习中可能产生的紧张心理，使同学们心理愉悦，能够在轻松、愉悦的氛

围下进行学习。比如，在新课标英语教学中，出现了许多新的单词。若让学生机械的读这些单词，课堂气氛自然很差，学生们的心情低落，效果自然不好，并且还会让他们觉得学英语非常的枯燥，失去学习英语的兴趣。可一旦把这些单词放到优美的旋律中，课堂气氛马上活跃起来。学生们高兴边做动作边唱歌谣：“giraffe长颈鹿脖子长、deer小鹿跑得快、rabbit小兔白又白、森林之王是tiger、狮子lion来作伴。”在不知不觉中掌握了所学的单词，情感受到了美的熏陶。

2、给学生独立表演的机会

我们应该充分发挥学生的表演技能，使学生有效的掌握所学的知识，更重要的是，学生可以在一种愉快的氛围下学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，为他们的终身发展奠定基础。比如，我在教学小学英语4B Unit 7时，主要是掌握一些西方国家主要吃的东西和喝的东西。我课前请同学们自带食品饮料，不便携带的用图片、模型等代替，然后将学生带来的物品进行分类，引导学生开快餐店。请同学扮演the assistants and the customers 。同学们表演的非常认真，非常的忘情。

A: What would you like ?

B: I＇d like some milk and a chocolate , please .

A: Anything else ?

B: No ,thank you 。

How much are they ?

A: Ten yuan , please 。

B: Here you are 。

对于表演优秀的学生，教师就可以直接把食物奖给他们。在这个过程中，每个学生的脸上都荡漾着欢乐的笑容。课堂气氛活跃起来，同学们在轻松、和谐的氛围下完成了学习任务。

三关注学生情感、建立合作的课堂结构

合作学习方法通常对学生的自尊心、学习自信心、热爱班级、热爱同学、感受同学之爱等情感，以及显示同情和社会合作的措施产生正面影响。为了创建一个安全的学习氛围，强调合作的课堂结构和掌握目标，能够促进学生积极的自我概念和动机的发展。我发现有一些小朋友在发言时并不积极踊跃，但是当教师交给的是一项必须是有小组合作完成的任务时，如完成一段对话表演，这些学生就能够克服羞怯心理，主动举手进行表演，通常这种表演的难度是比较大的。但是组员的鼓励和为小组争光的愿望会激发他们。建立良好的同学关系是学生情感生活中重要的组成部分。当学生感受到来自同学的关爱，并通过交流体验到同学的体贴和帮助时，学生会产生一种安全感，归属感，并由此了解到自己的重要性和能力，从而会尊重他人，热爱他人。英语课堂上除了师生间需要宽松、民主、和谐的关系外，学生与学生之间的关系更不能忽视。个性不同的学生相处在一个班级中，共同学习，共同参加活动，可谓关系“复杂”。教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系，摒弃消极的人际关系。

四、关注学生情感、重视英语作业批发，讲究表达艺术。

一直以来，我对英语课堂教学投入了很多的精力，让学生在课堂上参与、感悟、体验、实践，做到了课堂上师生和谐，而对于学生的作业总是在最短的时间内解决：（1）由于小学英语教师任教班级较多，班额较大，因而课时多，教学任务重，我把作业批改看成了是上课的调剂，对学生的作业一般只是末尾划上一个大√，写上一个日期，再划上等级。（2）对于作业中出现的错误，总以精力不够为借口，没有及时反馈并跟踪为借口，没有及时反馈并跟踪要求订正，对作业优秀者千篇一律地只写Good。久而久之，学生对教师作业的批发有了失望，当作业发下来时，往往不屑一顾，或只翻开看一看评定的等级，对所犯错误视而不见，作业兴趣不高，每次作业没有什么进步，达不到作业的目的。随着教学理念的更新，我逐步认识到批改和评价英语作业也是师生情感交流的