国培第二阶段归纳反思_工作归纳.doc

2013国培第二阶段总结反思_工作总结

2013国培第二阶段总结反思

淮南汤长娟

“国培计划”很快进入了第二阶段，第二阶段的研修内容主要是习作教学，习作教学一直是我的语文教学中的一个薄弱环节，因此，我非常期待。

在这一阶段里，我们既聆听了吴立岗、魏本亚等专家的讲座，也观摩了宋运来、高子阳和陈金龙几位名师的示范课，同时也进行了习作教学的实践，这一系列的研修学习让我对习作教学有了一个全新的、全面的认识，内心深处也不再像以往那样惧怕习作教学了。

无论是专家还是名师，他们提倡的习作教学都以培养孩子的习作兴趣为出发点，所以无论是习作指导还是习作评议都围绕着让孩子易于动笔，乐于表达这一核心。在习作指导方面，宋运来老师的“童漫作文”《因祸得福》，高子阳老师的“创意作文”《给蚂蚁起名字》，陈金龙老师的片段习作《幸福是什么》全都“不走寻常路”，他们一改以往习作教学中的“揭题审题——小组讨论，

全班交流——范文引路，教师指导——学生习作”的陈旧模式，而是另辟蹊径，用他们各自的独门绝技，引导孩子在不知不觉中，在兴趣盎然中动笔写写，不露痕迹，水到渠成。孩子易于动笔，乐于表达，不仅爱写，而且会写，真可谓“条条道路通罗马”。而在习作评议这一环节，各位名师不约而同地提出教师要学会欣赏孩子的作文，不能拔高作文要求，要多赏识，多激励，用心呵护孩子的写作兴趣。同时也提出教师应培养孩子自我修改作文的能力，要相信孩子在不断地自改与互改中会提升作文水平。

专家与名师的引领，让我不断地反思自己的习作教学：习作指导课教学模式陈旧，没有新意，没有创意，不能吸引孩子，让孩子在上课伊始就开始内心抵触，何来乐写呢？习作评议课前我往往是忙忙碌碌、辛辛苦苦改作文，而改好的作文孩子要么不看，要么看不懂，自己做的根本就是无用功；评议课上，孩子没有真正参与作文的评议，好像习作评议课就是我一个人在唱独角戏，长此以往，孩子的自我修改作文的能力何以得到训练？另外，对于作文水平较低的孩子，我总是要求过高，不能蹲下身来欣赏他们的文字，使他们对作文越来越没兴趣，对自己越来越没信心。想到这里，我不知道自己都做了些什么！还好，此时的我，醒悟了，从现在开始，但愿一切还来得及！

国培第三周心得体会_心得体会

--听刘晓明老师的《中小学生的发展特征与教育策略》有感

很高兴在10月25日晚聆听了东北师范大学刘晓明老师关于《中小学生的发展特征与教育策略》一节课。由于上午坐了一午的汽车，又听了曹楠老师一下午的课，当下午听说晚上又有课，真的感觉有些累，再说，一看老师讲的课题《中小学生的发展特征与教育策略》，很明显是关于心理学方面理论知识，感觉更没什么意思了，要知道，我最不喜欢的就是心理学了，上学那阵子，我就不爱学心理学，一听保准困，真怕这次也让老师把我讲困了！没想到，刘老师的简单开场就深深吸引了我！他没有马上就和我们谈今天的主题，而是先问我们什么是教育？什么是教育？虽然我已经当了近十年的老师，可还真的回答不上这个问题。刘老师用简单易懂而又风趣的语言帮我解决了这个难题：什么是教育？教育就是把老师教给我们的东西还给老师之后，所剩下的东西就是教育。那把老师教给我们的东西还给老师之后，还剩下什么了呢？行为习惯、思维方法、情感态度。这不就是现阶段教育所倡导的三维目标吗？多么简单明了，多么通俗。刘老师的讲座一开场，便深深吸引了我！

接下来，刘老师分别从：身体发展、社会发展、心理发展三个方面介绍了小学低年级学生、小学高年级学生以及中学生的发展特

征。虽然这也是一堂心理课，但我觉得刘老师讲得并不枯燥，而且很生动，他不时的穿插几个有趣的小故事，惹得大家哈哈大笑。但笑过之后，细品味一下，这个故事确实就发生在你我身边。刘老师介绍了学生每个阶段的不同表现，根据每个阶段学生的不同特征，我们老师应采取什么样的有效措施，来帮助他们更加有效地学习。

如：小学低年级学生年龄小，身心的大量活动，儿童很容易疲劳。针对这一特点，老师可以在课中适当安排学生做一些小游戏，如手指操、或者听听音乐什么的！调节一下学生的身心，使学生能够更加有效地进行学习；小学高年级的学生，要让他们多参加一些活动。如“班级明星”评比等。通过设计各种明星评比：如朗读之星、歌唱之星、劳动之星、关爱之星……让每个学生都可以通过努力，每周都能得到一颗、两颗或者更多的荣誉！让每个学生都看到自己的长处，发现自己身上的闪光点。或者是多给学生颁发小红旗、小红花之类的小奖励，虽然只是一朵普通的小红花，但对于学生，却能起非常大的作用。完成作业了，给朵小红花；问题回答得好，奖一朵小红花；上课认真听讲了，再奖一朵小红花……通过小红花，让学生知道什么事情该做，什么事情不该做，怎么做才能得到小红花，怎样做才是对的……

刘老师说：教师不能靠“压服”管理学生，应与学生多进行心理沟通，多进行交流……学生不是教出来的，也不是被塑造出来的。

教师的职责就是把学生求知的火种点燃起来……

是呀！作为老师，我们为了提高学生的学习成绩，是否考虑过学生的身心发展？是否考虑过学生的心理健康？是否考虑过学生的情感变化？我们是不是做过许多违背学生身心发展的事情，而我们还浑然不知呢？

时间是短暂的！刘老师的讲座很快就结束了，但我感觉还有没有听够，还想继续聆听刘老师的讲课。我一定要把刘老师帮我们总结的有关中小学生发展特征的知识，恰当地应用于我以后的教学实践中，让我的教育教学，起到事半功倍的效果。