课堂教学的三重境界

中国人离不开的“三”
• 王的治学第二境界是说：“衣带渐宽终 不悔，为伊消得人憔悴。”这引用的是 北宋柳永《蝶恋花》最后两句词，原词 是表现作者对爱的艰辛和爱的无悔。王 国维则别有用心，以此两句来比喻成大 事业、大学问者，不是轻而易举，随便 可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤 劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦 带宽也不后悔。
课堂教学的三重境界
中国人离不开的“三”
• 老子：一生二，二生三，三生万物。
• 人生三重境界；
• 人生三大哲学问题；
• 治学三重境界：王国维在《人间词话》 说：“古今之成大事业、大学问者，必 经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。 独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。 ‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’ 此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然 回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第 三境也。”
教师也离不开的“三”
• 教师的三个境界： 一流的教师、二流的教师、三流的教师。
• 有人把教师分为三类，一是教书匠，只 管教书不管育人，只教知识不教方法； 二是名师，也教书也育人，在一定范围 内有较大影响，学生及社会认可；三是 大师，那就是凤毛麟角级人物了。
教师也离不开的“三”
教师的三项基本功： （1）善于举例； （2）善于提问； （3）善于比较与优化。 • 注意三者的辩证关系，并能结合自
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中国人离不开的“三”
• 王的治学第三境界是说：“众里寻他千 百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊 处。”是引用南宋辛弃疾《青玉案》词 中的最后四句。他以此词最后的四句为 “境界”之第三，即最终最高境界。这 虽不是辛弃疾的原意，但也可以引出悠 悠的远意，做学问、成大事业者，要达 到第三境界，必须有专注的精神，反复 追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯 通，有所发现，有所发明，就能够从必 然王国进入自由王国。
• 课堂教学在此上升到了艺术的层面，艺 术带给人的感觉是美的享受，所以课堂 教学也可以呈现出“美”的状态，这种 美包括设计之美，和谐之美，人性之美 等等。
• 我把这种境界呈现出来的状态称之为 “有生命活力的课堂”。
有生命活力课堂是什么样的？
有生命的课堂，学生的思想是自 由的、情感是流动的、体验是深刻的、 思维是绽放的；有生命的课堂，学生 的身心被点化、人格被润泽; 有生命的 课堂，点燃了师生共有的激情，点燃 了学生求知的欲望和探索的本性；有 生命的课堂，是以学生为本的课堂， 是以探索和发现为本的课堂。
己的个性特征创造性地加以应用。
• 由此看来，用“三”这种方式来总结的 话，一般情况下能够总结出客观事物的 一般规律。今天就尝试着来总结一下 “课堂教学的三重境界”。
• 还是从课堂上的例子开始吧！
《异分母分数加减法》为例
• 由此可以看出，教师人为的设置障碍， 心里边装着知识与技能，关注着知识与 技能的落实，缺少了学生应然的状态， 完全按照老师的思路来走，学生掌握的 不扎实也不灵动，也没有后续的发展性。
• 这样的课还不在我所说的三重境界中。
《两位数乘两位数的笔算》为例
• 一、激趣导入新课。（疯狂的麦咭） • 二、智力闯关贯穿新课。 1、书30页，你看到了哪些信息。
我家订了一份牛奶，每个月28元，订 一份牛奶全年要花多少钱？
2、对比总结，板书课题。 3、自己想办法算出结果。（第一关结束） 4、第二关，竖式怎么计算呢？
中国人离不开的“三”
王国维认为治学第一境界：“昨夜西风 凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，这 词句出晏殊的《蝶恋花》，原意是说， “我”上高楼眺望所见的更为萧飒的秋 景，西风黄叶，山阔水长，案书何达？ 在王国维此句中解成，做学问成大事业 者，首先要有执着的追求，登高望远， 瞰察路径，明确目标与方向，了解事物 的概貌。
《分数的基本性质》为例
• 前提：学生已经预习过了。 • 课始：什么是分数的基本性质？ • 你能举例说明分数的基本性质吗？ • 变化的是什么？不变的是什么？变化的
规律是什么？ • 想想还有哪些知识符合这种“变中不变”
的规律？ • 练习（略）
《等量代换》为例
课堂教学的第二重境界
• 知识技能稳落实， • 思想方法蕴其中， • 眼光长远意悠长， • 数学精髓尽彰显。
《分数的初步认识》为例
陶渊明《桃花源记》。“林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬 相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如 外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”
《圆的周长》为例
课堂教学的第三重境界
《见与不见》扎西拉姆·多多
你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜
你跟，或者不跟我 我的手就在你的心里 不舍不弃
你念，或者不念我 情就在那里 不来不去
你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减
来我的怀里 或者 让我住进你的心里 默然 相爱 寂静 欢喜
《愿与不愿》 席争光
你愿，或者不愿 生活就在那里 不悲不喜
定义有生命活力的课堂。
是以师生情感共鸣和生命激 荡为隐线，以学生学科素养的提 升为明线，以丰富的学习活动为 载体，全面关注学生的生命状态， 促进学生全面、和谐、可持续发 展的课堂。
有生命活力课堂的本质
•尊重生命、热爱生命、 相信生命、敬畏生命。 •生命意识。
实现有生命活力课堂的精要
心放空、情自淌、 教无痕、学有成！
• 自己先试试，同桌讨论，前后四个人讨 论。
• 学生展示。老师介入，点拨引导，全班 形成知识。
• 如果把两个数字颠倒，计算结果会怎样 呢？生独立尝试。
• 第三关：数学书上练习题。第一题（考 察乘法的列竖式）第二题（验算）第三 题（改错）。
课堂教学的第一重境界
• 知识技能在心中， • 设计流程合规律， • 时间分秒有实效， • 反复回味无差错。
你探索，或者不探索 教育之道就在那里 不离不弃
你爱，或者不爱 课堂就在那里 不来不去
你珍惜，或者不珍惜 生命就在那里 不增不减
走进学生的生命里 或者 走进我们每天的生活里 拥抱 相爱 坦然 欢喜
课堂教学的第三重境界
• 知识技能无痕迹， • 润泽生命是常态， • 彰显人性是最美， • 教育大道在其中。