浅谈如何科学有效利用高中语文新教材

渗 警 每
浅 谈 如 何 科 学 有 效 利 用 高 中 语 文 新 教 材
◆ 王 洪 淑
（ 江 省 邵 州 市 八 义 集 高 级 中 学 ）
【 要 】实施 有 效 教 学 ， 所 有 教 师 的 共 同愿 望 ， 是 实施 素 质 教 育 、 高教 育 质 量 的 必 由之 路 。 高 中语 文新 教 材 是 教 师教 学 的 主 要 依 摘 是 也 提
高 中语 文 新 教 材 与 老 教 材 相 比 。 要 有 以 下 几 个 新 的 特 点 ： 点 强 调 物 描 写来 表 达 感 情 的艺 术 手 法 。 主 重
了工 具 性 与 人 文 性 并 重 ； 显 了 学 生 自 学 能 力 和 自我 发 展 意 识 的 培 养 ； 凸 注 用高 中语 文 新 教 材 必 须 树 立 新 理 念 ， 用 新 方 法 ， 能 充 分 发 挥 新 教 材 的 运 才 作 用 。 决 定 了 我 们 在 具 体 的 教 学 过 程 中 必 须 要 根 据 教 学 对 象 的 不 同 ， 活 灵
另外 ， 新 教 材 配 套 的 《 文 读本 》， “ 修 本 ” 与 语 是 必 的补 充 和延 伸 ， 们 切 我
众 所 周 知 ， 中语 文 新 教 材 贯 彻 了《 通 高 中 语 文 课 程 标 准 （ 验 ） 不 可 视 为 有 无 。 我 们 知 道 ， 凭 一 本 教 材 完 成 教 学 任 务 ， 养 语 文 能 力 是 高 普 实 》 单 培 语 就 的新 理 念 ， 中 新 课 标 的 基 本 理 念 主 要 由六 部 分 内 容 构 成 ： 识 和 能 力 、 高 知 过 不 可 能 的 。 《 文 读 本 》 是 为 了让 学 生 把 课 内学 到 的 阅 读 方 法 移 到 课 外 。 程和方法、 感态度和价值观。其内涵主要包括 ： 养学生 的情感态度 ； 情 培 培 举 一 反 三 。 类 旁 通 ， 成 阅读 习惯 ， 成 自 学 能 力 。 在 学 期 初 ， 织 学 生 触 养 形 组 养学生价值观 ； 养学 生的语 文能 力。强 调 以人为本 ， 极 倡 导 自主 、 培 积 合 商讨 ， 制订阅读计划 ； 在落实过程 中督促 检查 ， 并力 求方式 的多样 性， 努力
取舍 。 如 有 的 同学 描 写 天 空 中 的云 时 ， 抓 住 云 的特 点 ： 们 有 的像 羽 毛 ， 轻 地 就 它 轻
比如 高 中语 文 必 修 一 ， 有 四个 专 题 组 成 ， 个 专 题 有 ２～ 共 每 ３个 板 块 。 在 讲 授 “ 诵 青 春 ” 个专 题 时 ， 师首 先要 从 整体 上 把 握 不 同 时 代 歌 唱 青 吟 这 教 诗 歌 所 表 达 的 思 想 感 情 和 自 己的 理 解 与 感 受 。从 意 境 入 手 ， 步 学 会 鉴 赏 初
据 ， 材 的 使 用 不 能 照 本 宣科 ， 师 只 有 吃 透教 学理 念 ， 据 教 学的 实 际情 况 ， 活 而创 造 性 地 加 以使 用 ， 能提 高 学 生的 语 文 素 养 。 教 教 根 灵 才 【 关键 词 】语 文 新 教 材 科 学 利 用 大胆 取 舍 读 写 结合
作 、 究的学习方式。 探
做到有趣 、 益 、 效 ， 有 有 以免 规 定 的 任 务 流 于 空 谈 。这 样 做 下 来 的效 果 相 当
它 又 但 长 期 以 来 ， 文 教 育 还 存 在 着 一 些 不 足 ， 忽 视 学 生 主 体 地 位 的 明显 ， 既 拓 展 阅 读 教 学 的 内 涵 和 外 延 ， 在 潜 移 默 化 中 关 注 并 培 养 了 学 语 即 “ ” 师 本主 义 ， 师 只 管 教 ， 生 只 管 学 ， 师 在 “ 人 以鱼 ” 同 时 ， 有 生 良好 的 阅 读 兴 趣 、 惯 乃 至 阅读 意识 和 能 力 。 教 学 教 授 的 没 习
第 一 专 题 由“ 诵 青 春 ” “ 悟 人 生 ” “ 计 未 来 ” 个 板 块 组 成 。 狮 、 马 等 ， 写 得 形 象 而 生 动 。 吟 、体 和 设 三 奔 描 但 新 要 春 的诗 作 ， 后 引 导 学 生 重 点 研 读 毛 泽 东 的 “ 园 春 ・长 沙 ” 让 学 生 体 会 智 ， 随 着 新 教 材 的 实 施 ， 教 材 的 全 面 启 用 ， 想 较 好 甚 至 更 好 地 完 成 这 然 沁 ，
有效地处理好教材。
第 四个专题是 “ 像山那样 思考 ” 选取《江南 的冬 景》 《 ， 、 西地 平线上》、
至 于 其 他 篇 章 可 以让 学 生 在 课 外 阅 读 ， 师 适 当 加 以 点拨 就 可 以 了。 教
三 、 内外 结 合 。 意 拓 展 课 注
重 了选 文 的 审 美 情 趣 和 文 化 内 涵 ； 显 了教 师 主 动 性 和 创 造 性 的 发 挥 。 应 《 壁 赋 》 彰 赤 和《始得 西 山宴 游 记 》 为 教 学 重 点 进 行 讲 授 。 作
如何 提 高 学 生 的语 文 素 养 是 语 文 教 学 的 终 极 目标 。 可 在 现 实 中 ， 多 人 的 矛 盾 。联 系 实 际 ， 很 解决 自 己与 父 母 之 间 的代 沟 问题 。 学 生 都 花 了 大 量 的 时 间 学 习语 文 ， 效 果 并 不 理 想 ， 究 竟 是 为 什 么 呢 ？ 但 这 第 二个 专题 是 “ 得 教 养 ” 途 径 ， 点 选 取 《劝 学 》 《师说 》 篇 文 获 的 重 和 两 其原因是 多方面造成 的。首 先， 是在语 文教 材编排 上 ， 材上所 编篇 目大 章 来 研读 。 教 多较 为经 典 ， 化 内涵 丰 富 ， 代 色 彩 鲜 明 。 但 也 有 一 些 课 文 文 化 内 涵 不 文 时 第三个 专题 “ 月是故 乡明” 。首先要让学生能通过 文本的阅读 ， 了解 家
漂 浮 在 空 中 ， 的像 鱼 鳞 ， 片 片 整 齐 地 排 列 着 ； 有 的 像 峰 峦 、 ＪＩ像 雄 有 一 还 河 Ｉ， 当然 ， 以上 仅 为 管 窥 之 见 ， 新 教 材 的 使 用 过 程 中 ， 者 见 仁 智 者 见 在 仁 任 务 ， 需 要 每 一 个 教 师 必 须 坚 决 并 牢 固 地 树 立 和 保 持 一 种 积 极 的 思 就
一
诗 词 的方 法 。 在 讲 授 第 二 个 专 题 “ 悟 人 生 ” ， 点 让 学 生 感 悟 《 八 岁 考 、 究 的意 识 。 总 之 ， 们 应 该 转 变 教 学 观 念 ， 造 性 地 理 解 和 使 用 新 教 体 时 重 十 探 我 创
和其 他 》 文 中 的 两代 人 产 生 矛 盾 的 原 因 ， 学 生 从 中学 会 如 何 处 理 两 代 材 ， 一 让 以便 使 学 生 获 得 较 为 全 面 的 话 文 素 养 。
生 学 会 使 用 有 关 工具 书 ， 行 解 决 阅 读 中 的 障 碍 ； 言 常 识 的 教 学 要 少 而 乡 的 风俗 和 特产 或 者思 念 故 乡情 感 体 验 的 写 作 ， 达 到 学 以致 用 的 目的 。 自 文 以
精， 重在提 高学 生阅读古诗 文的能 力 ， 求学生精 读一定 数量 的优秀 古代 通 过 写 作 实 践 ， 要 相信 大 多数 学 生都 能 取 得 较 好 的 写 作效 果 。 比 如 有 的 学 生 散文和诗词 曲作 品。教师应 激发学 生诵读 的兴 趣 ， 养学生 诵读 的 习惯 ， 在写思乡之情的作 文时， 样 写道 ： 每 天放学 后 ， 中那 只可 爱的小狗都 培 这 “ 家
“ 人以渔” 授 。叶 圣 陶 曾 说 ： 最 要 紧 的 是 看 学 生 ， 不 是 光 看 教 师 讲 课 。 “ 而 ” 得 法 于 课 内 ， 效 于 课 外 。 课 外 阅 读 活 动 是 阅 读 教 学 的 重 要 组 成 部 收
教 师 的 作 用 是 教会 学 生 学会 思考 ， 会 学 习 ， 是 为 了达 到不 教 。 学 教
一
着重 体 会 作 者 老 舍 对 北 平 的真 挚 感 情 ， 及 韩 少 功 的 家 国 之 思 。 同 时 还 要 以 要 深 刻 领 会 新 教 材 的 基 本 理 念
、
注 意 这 两 篇 文章 写 作 上 的 技 巧 ， 对 比和 衬 托 以 及 通 过 对 日 常 生 活 中 的事 如
引导学生把 握观点 与材料之 间的联 系， 着重关注思 想的深刻性 、 学性 ； 科 文
学 类 文 本 ， 重 视 对作 品 中形 象 和感 情 的 把 握 ； 代 诗 文 的 阅读 ， 指 导 学 应 古 应
四 、 写 结 合 ， 以致 用 读 学 在学完了“ 月是 故 乡 明 ” 个 专 题 后 ， 师在 写 作 课 上 。 布 置 有 关 故 这 教 要
让 学 生 在探 究 中提 高 语 文 能 力 。
二、 吃透 教 材 。 胆 取 合 大
到门前迎 接我； 院子里 那棵梨树开满 了雪白的梨花 ， 仿佛在 向我微笑 ， 欢迎
我 回家； 还有 母 亲做 好 的那 一 桌 可 口 的饭 菜 ， 我 倍 感 温 馨 和 幸 福 … … ” 让 学
高 中语 文 新 教 材 课 程 具 有 相 对 稳 定 的 结 构 ， 形 成 富 有 弹 性 的 实 施 机 生通 过 对 日 常生 活 景 物 的描 写 ， 刻 表 达 了 思 念 家 乡和 亲 人 的 那 份 真 挚 感 并 深 制 ， 教 师 能 够 在 课 程 标 准 的指 导 下 ， 选 择 地 、 造 性 地 设 计 和 实 施 课 情 。在 学 完《 南 的 冬 景 》 《 地 平 线 上 》两 篇 课 文 后 ， 指 导 学 生 结 合 使 有 创 江 和 西 在 关于 如 何 写 景 ” 一 写 作 训 练 时 ， 学 生 投 入 大 自 然 的 怀 抱 ， 取 最 能 震 这 让 选 程 。教 师要 准 确 把 握 实 验 教 材 以人 文 话 题 统 领 专 题 的特 点 ， 对 专 题 的 学 “ 要 习板 块 作 整 体 把 握 ， 整 体 把 握 的 基 础 上 ， 据 教 学 的 实 际 情 况 ， 胆 撼 心 灵 自然 画面 ， 两 则 清 新 隽 永 的 小 品 。 不 少 学 生 描 写 景 物 具 体 细 致 ， 在 根 大 写
分 完了“ 学 月是 故 乡 明 ” 个 专 题 后 ， 指 导 学 生 阅 读 语 文 读 本 上 的 相 关 这 要
为 此 ， 师在 教 学过 程 中 ， 根 据不 同 文 体 特 征 ， 给 学 生 不 同 阅 读 方 文 章 ， 《 乡 的榕 树 》、 故 乡的 山 梨》、 故 乡 的食 物 》 文 章 来 进 行 拓 展 。 教 要 教 如 故 《 《 等 法 ， 不 同 类型 文 本 的 阅读 指 导 ， 该 有 所 侧 重 。 阅读 论 述 类 文本 ， 师应 进 一 步 强 化 学 生 对 家 园 之 思 的情 感体 验 。 同 时也 提 高 了学 生 的 阅 读 能 力 。 对 应 教
认 激 够丰 富 ， 习的 价 值 不 大 。 其 次 ， 少 教 师没 有 吃 透 教 材 的 精 髓 ， 致 不 少 园之 思 的 文化 内涵 ， 识 故 乡 对 一 个 人 成 长 的 重 要 意 义 ， 发 对 家 乡 的热 学 不 导
课 堂 耗 时 低 效 。 针 对 以 上 种 种 原 因 ， 竟 该 如 何 科 学 有 效 地 利 用 新 教 爱之 情 。在 讲 授 时 ， 重 点 选 取 老 舍 的《 北 平》和 韩 少 功 的 《 心 归 去》。 究 要 想 我 材 呢？