浅议“校企合作、工学结合”的人才培养模式

浅议“校企合作、工学结合”的人才培养模式作者：应红斌程永亮
来源：《时代教育·下半月》2013年第12期
摘要：本文论述“工学结合、校企合作”是我国从自古以来教育思想的应有之义，是对我国历史上职业教育正确方面的“回归”，是我国发展职业教育的必由之路，并结合我校的实践提出有关办法与措施，供职业教育同行借鉴。

关键词：职业教育“工学结合、校企合作” 实习基地顶岗实习
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.050
“校企合作、工学结合”成为当前我国职业教育改革与发展的方向，是各中职学校共同面临关于人才培养模式的新课题。

本文就我校推进这种新型的人才培养模式探索与实践作一论述。

1 “工学结合、校企合作”是大势所趋
第一，职业教育是为经济建设服务的，这要求职校毕业生既要有理论知识，又要有娴熟的操作技能。

第二，“工学结合、校企合作”是当前发达国家职教通行做法。

如：德国的“双元制”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式等。

第三，“工学结合、校企合作”是我国历史上职业教育正确方面的“回归”。

如：我国古代的学生，他们都注重学生在实践中学习；近代的教育也强调在实践中学习。

国内外的职业教育经过长期的锤炼也呈现出各自的特殊性，而这些特殊性就是“工学结合、校企合作”的技能型人才培养模式。

第四，“工学结合、校企合作”有利于解决我国中等职业教育如何培养人才所面临的问题
①中职学校由于基本沿用传统教学模式，实习实训很少，动手能力差，导致学生就业不能很快胜任岗位工作，用人单位不满意。

而“工学结合、校企合作”人才培养新模式，突出技能培养，达到“招生即招工”“零距离”就业。

②中职学校大多教学实训设备缺乏，实训场条件差，无法满足学生实习实训的需要。

“校企合作”可使这一矛盾迎刃而解。

因为工厂企业是生产单位，设备、技术等资源是充分具备的。

所以使学校能够利用企业的设备资源和环境。

③中职学校的专业教师大多缺少实践。

造成了教师知识陈旧，教学与实际脱节。

让老师和学生一起下工厂去实习锻炼既丰富教师的实践知识又提高了教学。

2 我校“工学结合、校企合作”教育人才培养的探索与实践
工学结合是学校培养人才改革的重要内容，校企合作是实现人才培养的重要手段。

我校在“工学结合、校企合作”中摸索并获得一些体会和经验。

2.1 根据“工学结合”建立相配套的教学方法和管理方式
工学结合必须把企业经营与教学二者有机结合起来，我校经过多年的摸索形成了有自己特色的教学管理与方法。

2.1.1 有序的组织和规范的管理形式
①实施基地企业化管理。

校企双方协商成立“管理委员会”并制定章程和职责，企业人员进行技术指导、管理车间生产的产品质量验收；学校选出专业老师负责学生的教学和管理、兼顾生产落实等。

②做好实习指导管理。

对人数多的实习点，派年轻得力的专业教师负责实习管理和指导。

对人数少或自找的实习点，则安排一个教师负责几个实习点巡回指导。

在校内也安排有关老师通过打电话和上网，经常跟踪这些学生的实习情况，起检查、指导和督促作用。

③严格实习考核制度管理。

用量化的形式进行分段和总体考核，凡毕业实习考核不及格的学生不能毕业。

对下厂的实习指导教师也要考核，以检验其实习指导、管理的成效和自身“顶岗锻炼”的成绩。

④强调基地管理。

班级负责人是管理者，又是生产的组织者。

根据基地制定的两班轮换制度，一个负责人管两个班的学生，在一个教室内学习，并用一套教学方法。

⑤强化学生自我约束管理。

学生干部兼任生产组长，既要协助负责人管好班级，也要学习管理生产。

这样，每届学生中的学生干部以及其他学生参与到生产活动中，在实际工作中培养了管理能力。

2.1.2 灵活有效的教学管理方式
①改革学校的教学制度，我校学习三年，以“理论够用、操作为主”的原则，加强“2+1”培养人才的模式。

学生学习理论知识2年，在企业参加生产一年，其中，半年实践实习，半年就业实习。

②实行一边打工一边学习的制度。

半天学习理论课程；半天实习，这样才能使学生各方面的能力大大提高。

③实施“专业课程”教学。

结合学生相对薄弱基础的实际情况，对教材进行合理的改编，突出“专业课程”教学。

按照职业岗位的不同，开设几种专业课程，让学生根据自己的兴趣爱好，自主选择2种专业技能。

④毕业时多获得证书制度。

学生除学好计算机、获得NIT证书外，必须选学电工、焊接、数控等专业中的任一门，并获得资格证书。

⑤对专业课调整的制度。

重视学生学习兴趣的转移，允许学生转换专业，工学班学生在入校一年后，可以适时调整专业，改学其他专业。

2.2 我校与企业理性联合
我校数控、计算机广告设计专业的壮大发展，与理性选择诚信、有发展前途的联办企业是密不可分的。

与企业联合，学校都是经过反复考察、多方询问才做出选择，为我校数控、计算机广告设计的专业学生提供一个综合实习基地
3 “工学结合、校企合作”职教模式的反思与展望
“工学结合、校企合作”教学模式既提高了学生的专业技能水平，缩短了学生从学校到企业之间的适应期，又实现双方资源共享、互利共赢，还可加强师资队伍建设。

中职学校依托企业培训教师，参加企业生产实践。

提高教师的专业水平。

展望未来关于“工学结合、校企合作”人才培养模式的建设，笔者认为有以下几方面需要加强：国家立法推行校企合作，为职业院校实施工学结合培养模式提供政策保障；激励企业的社会责任感，促进企业积极参与人才的培养；学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作。

总之，“工学结合、校企合作”是发展职业教育的必由之路！
参考文献：
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发，2005.
[2]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[Z].教职成，2008.
[3]夏晓峰，刘世军.工学结合人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2006，（7）：34-35.
作者简介：应红斌，河南省许昌幼儿师范学校，河南许昌 461000 程永亮，河南省许昌幼儿师范学校，河南许昌 461000。