二年级上册数学课件-4.8 乘法 除法二(分拆为乘与加)(6)
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1、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养 2、以问题为起点，以探究为中心，贯穿整个教学过程。
在设计课堂教学时，我根据学生的年龄特征，以问题为起点，以解 决实际问题的逻辑顺序为主线，发挥问题对学生学习过程的引导作用。
•还能继续搭吗？还能搭吗？还能再搭吗？
•每次搭一个十字架用了几根小棒？11根小棒最多能搭几个这样的 十字架？还多几根小棒？
多余的根数一定要比每次用的根数小
【设计意图】：这一环节通过学生动手操作，感知一个数分拆的具体过程，了 解一个数分拆为乘与加的形式是多样的。
射
数
线
0
5
10 15 20 25 30
35 40 45 50
21
0
5
10 15 20 25 30 35 40 45 50
几个10
21
几个5
21=（ 2 ）×10+1 21
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
所以24个气球最多只能扎3捆。
【设计意图】：用所学的新知解决生活中简单的实际问题，让学生体会数学 的价值，从而激发学习兴趣。给予学生知识的悬念,延续学生继续探求新知识的 欲望。
课堂总结，交流收获
【设计意图】：通过交流，引导学生对本节课所学的知识和方法进行总结和回 顾。
六、板书设计：
分拆为乘与加
> 每次用的根数
多余的根数
七、教学理念和教学亮点：
1、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养
新教材十分注重学生动手操作和总结归纳的能力的培养。对低年级 学生来说，从自己动手操作的过程中所获得的知识一定是有利于学生对 知识的理解和掌握的。
在课堂上，我让学生通过自己动手搭一搭图形、填一填表格、列一 列算式、说一说含义，学会了将一个数表示成多种形式的乘加算式，知 道了应该尽量多地用小棒搭图形直到剩余的小棒不能再搭为止，即初步 理解所加的尾数是不能再分的。如此获取的知识更有利于学生对知识的 内化理解，从而更好地为后续的学习打下扎实的基础。在这一过程中， 培养了学生动手操作的能力，也培养了发散性思维。
总数 图形的个数 每次用的根数
11
5
2
多余的根数 1
算式 11=5×2+1
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
图形的个数
每次用的根数 多余的根数
11= 5 × 2 + 1
【设计意图】：多媒体的动态演示，既形象地展示了数的分拆过程，帮助学生更 直观地理解，又调动了学生的学习兴趣。
自主探究、பைடு நூலகம்取新知
创设情境、激趣导入
请你来试一试： 15 = 8 + ( ） 20 =（ ）+ 9 24 =（ ）+ 12
15 = 3 ×（ ） 20 =（ ）× 5 24 =（ ）×（ ）
【设计意图】：通过对旧知识的复习，引出今天课题中的“分拆”，为学习新 知识作铺垫。
11根小棒
11根小棒
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
学生的学习要从“被动”转化为“主动”需要教师的启发和指 导。学生不应该只是会做题目，更应该学会学习的方法，掌握学习 的主动性。
在本节课中，学生在教师的引导下通过动手搭图形、观察所填 表格、探究数射线上数的分拆，总结方法、获取新知。在这一过程 中，培养了学生归纳总结的能力。
七、教学理念和教学亮点：
友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。 别说别人可怜，自己更可怜，自己修行又如何？自己又懂得人生多少？ 人间事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。 当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下! 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 绝大多数人，在绝大多数时候，都只能靠自己。 冰冻三尺，非一日之寒，成大事者不拘小节。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 时间总会过去的，让时间流走你的烦恼吧！ 过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！ 不敢冒险的人既无骡子又无马；过分冒险的人既丢骡子又丢马。——拉伯雷 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。 你既认准这条路，又何必在意要走多久。 为中华之崛起而读书。——周恩来 是非天天有，不听自然无；是非天天有，不听还是有；是非天天有，看你怎么办？ 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自 勉。——苏霍姆林斯基 你在学习上这种尝试精神很可贵。
21=（ 4 ）×5+（ 1 ）
老师发现有些小朋友 做得又快又对，你有
什么好方法吗？
可以利用乘法口诀， 想21里面最多有几个几。
【设计意图】：从之前的动手操作实物过渡到较为抽象的数射线，先扶后放， 适当引导，来突出重点、突破难点。
巩固深化，拓展提高
闯
第一关
括号里最大能填几？
9×（ ）< 64
（ ）×8 < 60
5×（ ）< 36
（ ）×6 < 50
7×（ ）< 43
（ ）×4 < 23
【设计意图】：此练习的设计，主要是巩固本节课的重要知识点。
第二关
照样子填一填：
18= 18 × 1 18=（ ）× 2 18=（ ）× 3 18=（ ）× 4 +（ ） 18=（ ）× 5 +（ ） 18=（ ）× 6 18=（ ）× 7 +（ ） 18=（ ）× 8 +（ ） 18=（ ）×（ ） 18=（ ）×（ ）+（ ）
•这一题要想哪句口诀？ •你是怎么想的？
【设计意图】：每份数按从小到大的顺序思考，学会有序思考。
第三关
• 圣诞节快要到了，小伙伴们和老师一起在布置教室。 • 一共有24个气球，老师请小巧帮忙扎一扎，5个气 球扎成一捆，小巧认为最多能扎3捆。 • 你同意小巧的想法吗？为什么？
小巧这样想：24=3×5+9
•算式中5、2、1分别表示什么？
• 你知道这里的×10表示几个10？算式该怎么列?这个算式表示 什么含义？
•老师发现有些小朋友做得又快又对，你有什么好方法吗？
总之，本节课遵循了“以学生为本”的理念，灵活地运用了教 材，重视学生动手操作、总结归纳能力的培养，在此过程中，使学 生获得的知识更有利于他们的掌握、理解和内化，也促使他们养成 在日常生活中勤于观察、发现问题、自主探究的习惯，培养他们不 断探究的精神和能力。
•1、通过动手操作，学写乘加算式； •2、通过自主探究，总结归纳要点。
同桌两人合作，用11根小棒搭如下独立的三角形：
•思考： •每个三角形需要几根小棒？ •你能搭出几个？ •还剩几根？
同桌两人合作，用11根小棒搭如下的正方形：
•思考： •每个正方形需要几根小棒？ •你能搭出几个？ •还剩几根？
11=3×3+2 11=2×4+3
在设计课堂教学时，我根据学生的年龄特征，以问题为起点，以解 决实际问题的逻辑顺序为主线，发挥问题对学生学习过程的引导作用。
•还能继续搭吗？还能搭吗？还能再搭吗？
•每次搭一个十字架用了几根小棒？11根小棒最多能搭几个这样的 十字架？还多几根小棒？
多余的根数一定要比每次用的根数小
【设计意图】：这一环节通过学生动手操作，感知一个数分拆的具体过程，了 解一个数分拆为乘与加的形式是多样的。
射
数
线
0
5
10 15 20 25 30
35 40 45 50
21
0
5
10 15 20 25 30 35 40 45 50
几个10
21
几个5
21=（ 2 ）×10+1 21
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
所以24个气球最多只能扎3捆。
【设计意图】：用所学的新知解决生活中简单的实际问题，让学生体会数学 的价值，从而激发学习兴趣。给予学生知识的悬念,延续学生继续探求新知识的 欲望。
课堂总结，交流收获
【设计意图】：通过交流，引导学生对本节课所学的知识和方法进行总结和回 顾。
六、板书设计：
分拆为乘与加
> 每次用的根数
多余的根数
七、教学理念和教学亮点：
1、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养
新教材十分注重学生动手操作和总结归纳的能力的培养。对低年级 学生来说，从自己动手操作的过程中所获得的知识一定是有利于学生对 知识的理解和掌握的。
在课堂上，我让学生通过自己动手搭一搭图形、填一填表格、列一 列算式、说一说含义，学会了将一个数表示成多种形式的乘加算式，知 道了应该尽量多地用小棒搭图形直到剩余的小棒不能再搭为止，即初步 理解所加的尾数是不能再分的。如此获取的知识更有利于学生对知识的 内化理解，从而更好地为后续的学习打下扎实的基础。在这一过程中， 培养了学生动手操作的能力，也培养了发散性思维。
总数 图形的个数 每次用的根数
11
5
2
多余的根数 1
算式 11=5×2+1
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
图形的个数
每次用的根数 多余的根数
11= 5 × 2 + 1
【设计意图】：多媒体的动态演示，既形象地展示了数的分拆过程，帮助学生更 直观地理解，又调动了学生的学习兴趣。
自主探究、பைடு நூலகம்取新知
创设情境、激趣导入
请你来试一试： 15 = 8 + ( ） 20 =（ ）+ 9 24 =（ ）+ 12
15 = 3 ×（ ） 20 =（ ）× 5 24 =（ ）×（ ）
【设计意图】：通过对旧知识的复习，引出今天课题中的“分拆”，为学习新 知识作铺垫。
11根小棒
11根小棒
11根小棒最多能搭几 个这样的十字架呢？
学生的学习要从“被动”转化为“主动”需要教师的启发和指 导。学生不应该只是会做题目，更应该学会学习的方法，掌握学习 的主动性。
在本节课中，学生在教师的引导下通过动手搭图形、观察所填 表格、探究数射线上数的分拆，总结方法、获取新知。在这一过程 中，培养了学生归纳总结的能力。
七、教学理念和教学亮点：
友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。 别说别人可怜，自己更可怜，自己修行又如何？自己又懂得人生多少？ 人间事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。 当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下! 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 绝大多数人，在绝大多数时候，都只能靠自己。 冰冻三尺，非一日之寒，成大事者不拘小节。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 时间总会过去的，让时间流走你的烦恼吧！ 过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！ 不敢冒险的人既无骡子又无马；过分冒险的人既丢骡子又丢马。——拉伯雷 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。 你既认准这条路，又何必在意要走多久。 为中华之崛起而读书。——周恩来 是非天天有，不听自然无；是非天天有，不听还是有；是非天天有，看你怎么办？ 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自 勉。——苏霍姆林斯基 你在学习上这种尝试精神很可贵。
21=（ 4 ）×5+（ 1 ）
老师发现有些小朋友 做得又快又对，你有
什么好方法吗？
可以利用乘法口诀， 想21里面最多有几个几。
【设计意图】：从之前的动手操作实物过渡到较为抽象的数射线，先扶后放， 适当引导，来突出重点、突破难点。
巩固深化，拓展提高
闯
第一关
括号里最大能填几？
9×（ ）< 64
（ ）×8 < 60
5×（ ）< 36
（ ）×6 < 50
7×（ ）< 43
（ ）×4 < 23
【设计意图】：此练习的设计，主要是巩固本节课的重要知识点。
第二关
照样子填一填：
18= 18 × 1 18=（ ）× 2 18=（ ）× 3 18=（ ）× 4 +（ ） 18=（ ）× 5 +（ ） 18=（ ）× 6 18=（ ）× 7 +（ ） 18=（ ）× 8 +（ ） 18=（ ）×（ ） 18=（ ）×（ ）+（ ）
•这一题要想哪句口诀？ •你是怎么想的？
【设计意图】：每份数按从小到大的顺序思考，学会有序思考。
第三关
• 圣诞节快要到了，小伙伴们和老师一起在布置教室。 • 一共有24个气球，老师请小巧帮忙扎一扎，5个气 球扎成一捆，小巧认为最多能扎3捆。 • 你同意小巧的想法吗？为什么？
小巧这样想：24=3×5+9
•算式中5、2、1分别表示什么？
• 你知道这里的×10表示几个10？算式该怎么列?这个算式表示 什么含义？
•老师发现有些小朋友做得又快又对，你有什么好方法吗？
总之，本节课遵循了“以学生为本”的理念，灵活地运用了教 材，重视学生动手操作、总结归纳能力的培养，在此过程中，使学 生获得的知识更有利于他们的掌握、理解和内化，也促使他们养成 在日常生活中勤于观察、发现问题、自主探究的习惯，培养他们不 断探究的精神和能力。
•1、通过动手操作，学写乘加算式； •2、通过自主探究，总结归纳要点。
同桌两人合作，用11根小棒搭如下独立的三角形：
•思考： •每个三角形需要几根小棒？ •你能搭出几个？ •还剩几根？
同桌两人合作，用11根小棒搭如下的正方形：
•思考： •每个正方形需要几根小棒？ •你能搭出几个？ •还剩几根？
11=3×3+2 11=2×4+3