蓦然回首,她在丛中笑

蓦然回首，它在丛中笑

——观课有感

利用一切可以利用的时间观了六节课，分别是《雨说》、《我的母亲》、《竹影》、《短文两篇》、《河中石兽》和《白雪歌送武判官归京己亥杂诗》。六节课看完欣喜于执教教师课堂上的驾轻就熟，能够将文本与学科有机结合；但也遗憾于几个课例教师教学手段的肤浅。教什么永远比怎么教更重要，如果方向不明确，再精细的方法设计都会黯然失色。孔子曰：三人行则必有我师焉，不论怎样的课例，看了会就有收获，我相信：蓦然回首，它一定会在丛中笑。

一、为伊消得人憔悴。

课堂的收获不在于环节的齐备，深浅不一就意味着取舍，有些文章貌似肤浅，但也意味深长。所以，有些教学内容或教学环节都需要老师进行取舍，“一枝独秀不是春”，面面俱到又不能每一次都做到，偶有疏忽“晒课”就成了“伤”课。

怎么教学才会收获更多？老师的教学设计注意了环环相扣、逐层推进，这样的设计自然流畅。但，从学生的角度来看，学生对这样的设计是不是会兴味盎然呢？寻踪热点是不是学生学习的兴奋点？主管创意才是问题的关键，学生自己的问题更容易拉动他们学习的“内需”。从另一个角度说，本次“一师一优课”活动特别强调了多媒体在教学中的运用，我们不能因为媒体的介入而影响到语文课的“语文”味，但白板的交互性、直观性，微课导学的高效性，还是可以成为每一个语文深入思考的创新方式的，毕竟我们的语文课外延远远超出课堂、超出课文。

二、众里寻他千百度。

我们的课堂设计可以如下进行：运用学案落实学生自学；利用探究实验或者探究报告引导学生合作探究；运用达标检测及时了解学生的达标情况。三大板块设计清晰体现了先学后教的设计思路。

教师的主要任务是教会学生如何学习，学生先学习，先思考，然后会产生疑问，其中一些有价值的疑问正是课堂上需要重点解决的问题。由此可见，学生的先学，是提高课堂效率的一个很不错的措施。

如何帮助学生快速地背诵一篇课文，加深学生的理解记忆，学生当堂实践这些方法，特别是线索背诵法还真的帮他们基本完成了背诵任务。可见，学法指导为学生学习起到了重要的助航作用。

这堂课，很多环节都有学法指导。文言文学习的要点是什么，如何联系上下文揣摩词语含义，如何与学过的文章比较联系加深理解......学生手足无措时，老师的学法指导，无疑就是登山的拐杖。

三、蓦然回首，它在丛中笑

高效课堂的打造，离不开我们的激情，激情课堂的创设，更离不开一个老师对教育事业的热爱，更离不开他对学生的关爱。只有用心、用情，才能激情四射；有了激情，才能打造高效课堂。蓦然回首，突然发现我们的语文课堂因为一些教育手段介入，让我们缺少了一种情感，是教师、学生尤其是教师对文学、文化的激情。

语文最具情感，最具灵性，因此语文课堂应激情四射，无论是师生情谊，还是与文本交流，师生互动激情的情感舞台。课堂上，只有教师怀揣着一颗爱学生的心，演绎文本的悲欢离合，传递世间的真情，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。从而调动学生的主动性和积极性。

不管说的如何动听，只有我们教师能真正动起来，才会真正让语文课堂活起来。