浅谈政治课堂教学的创新
初中政治课堂教学设计方案与思路的创新途径
《初中政治课堂教学设计方案与思路的创新途径》摘要：政治理论课，在初中阶段的学生教育体系中，肩负着坚定学生的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育的重要任务，新时期，素质教育逐步的推进，政治课的重要性越发的凸显，因此，对初中政治课堂教学设计方案与思路进行创新已经迫在眉睫，学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性政治理论课，在初中阶段的学生教育体系中，肩负着坚定学生的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育的重要任务。
但是目前大部分初中学校的思想政治课教学效率并不高，其主要还是教学方法的问题，教师没有深刻的把握政治课程的核心价值，单纯的把政治课看作一门普通的课程讲授，一块黑板、一支粉笔、一本教案、一张嘴巴，很难引起学生的興趣，导致学生学习积极性很差。
新时期，素质教育逐步的推进，政治课的重要性越发的凸显，因此，对初中政治课堂教学设计方案与思路进行创新已经迫在眉睫。
1 巧用身份转换，创新教学设计理念学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性。
但是在过去很长时间里，初中政治课堂主要是教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰，学生没有发言权，结果导致学生都是被动的接受知识，毫无主动性。
建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。
例如，在政治教学实践中，我们可以尝试设计一些情景剧，让学生去表演，如“做知法守法用法的人”一课时，可以让学生对公交车遇到小偷的情况进行模拟，学生把自己假设的真实想法表露出来，大家一起分析。
也可以运用学案导学的模式，即每堂课教师用什么案例，学生可以参与设计。
学生们在课前都通过商议提出他们统一意见之后的学案，目的是告诉教师：我们想怎么学。
然后由教师在设计教案的时候要把学生的想法融合进去，这样才能使课堂变的更加适合学生的“口味”，学生的学习积极性自然也就提高了。
浅谈如何优化初中政治课堂教学
课程教育研究 综合理论·282·浅谈如何优化初中政治课堂教学吴秀恩（福建省南安市成功中学 福建泉州 362300）【摘要】初中政治课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。
优化初中政治课堂教学，提高教学的有效性，改变以往沉闷乏味的课堂氛围，将政治课真正变成培养学生的思维能力、创新意识和实践能力的有效平台，是初中政治老师的必然使命。
【关键词】初中政治 优化 教学【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）18-0282-01初中政治课教育是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面，在学生人生观、价值观和世界观上的形成上发挥重要作用下面。
但初中政治课堂教学气氛沉闷、学生兴趣不浓一直是教学中的现实问题。
如何提高学生的政治课学习兴趣，优化课堂教学，提高政治课堂教学效果，是每一位政治老师都应该思考问题，下面，结合教学经验，浅谈自己对优化初中政治课堂教学的几点体会：一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神初中政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。
所以在初中政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。
首先，要改变教学模式，提高教学效率。
在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。
例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。
浅谈党校政治理论的创新教育
科
浅谈党校政治理论 的创 林 甸 １６ ０ ） 林 黑 ６ ３ ０
摘 要： 随着我 国经济发展 ， 思想政治工作形势越来越严峻。党校作为各级党委 专门从事干部理论教 育的工作部 门， 积极探 索提 高政 治理论教 育效果 ， 对于搞好党校教 育有 着重要 意义。针对基层党校 的地位及政治理论课 的教 学特点， 结合课程 实际 ， 运用互动式教育创新模 式对政治理论课
一 一 一
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教 育体 系构 建 问题 进 行 探 讨 。 关键词 ： 基层 党校 ； 政治理论课 ； 教育创新 ； 互动教 学
党 的路线方针政策 ，了解 和掌握新形势下各种 了更高的要求 。 教师要变 编写教案为教学设计 。 ｌ明确基层 党校 的地位 基层党校 既不像 中央 、 、 市 区党校 那样承 新 的宜传动向。政 治形势发展 的走 向， 否则 ， 你 教师不但要研究 自己计划讲授的内容 ，同时要 研究学 习的对象 ，充分研究学员原有 的知识基 担着各种层 次的学历教育任务 ，也不像 中央 、 将在讲台上闹笑话 。 ３结合基层党 校政治理论课实际 ，开展互 础 ， 要研究专题 内容本身所蕴含的教学价值 ， 如 市、 区党校那样 面对全 国、 全市和全 区。县委党 何才能更好地发掘、 利用这些价值等等 。 这就需 校在改革与发展 中如何发挥作用 ？今后 的发展 动式教育创新模式 方 向是什么？我们认为 ， 自改革开放 以来 ， 社会 教育创新包括理念创新 、内容创新和方法 要教师象—个知识丰富的科学家和充满创意 的 就 党校教育创新的 艺术家 ， 科学又灵活地设计好一堂课 。 发生着复杂而深刻 的变化 。面对经济成分和经 创新等许多方 面。 目前而言 ， ３ ． 师要 具备 随机应变 和灵 活调整课 －２教 ３ 济利益多样化引起 的价值观念 的多样化 ，人们 关键不在于是否采取某一种或几种新的教学方 传统 的教学只要教师做好教案 ， 思想 中存在着许多 困惑和疑虑 ，这些都不可避 法 ， 而在于教学理念 的转变 ， 就是要从根本上 改 程设计 的能力。 免地反映到党内，反映到领导干部和职工队伍 变原有的知识教育那种传道 、授业与解惑的单 课 堂上严格依照教案 ，一切活动便都在教师的 中来 。 如何加强党的建设 和思想政治工作 ， 不断 向灌输的理念 ，牢 固树立 以教为主导和以学 为 掌控之 中。 而在互动式教学的课堂实施过程 中， 提高领导班子 ，中层干部 的领导水平和开拓创 主体有机结合 的教学相长 的理念 ， 整个教学 师生之间 、 使 生生之间进行着一种交流互动 ， 有时 生生多向互动的基础之上 。 会 出现教师完全预料不到的问题 ，这就需要 教 新 的能力 ；如何增强党员干部拒腐防变和战胜 活动建立在师生 、 ３ ． １互动教 学是现 代教育 的一种新 理念 ， 师拥有充分的“ 教育 机智 ”和创新的思维方式 ， 各种 困难的能力 ；如何统一广大职工的思想认 及 时地应变和调整课程设计 。如果一味按照课 识， 增强凝聚力 ， 作为一项紧迫的任务摆在了县 同时也是一种课堂创新方式 互动教学方式主要指教师和学生 围绕共 同 堂预设进行互动教 学 ， 势必影 响教学效果 。 党委面前。 针对 以前 我县搞 思想政 治教 育没有 主阵 的教学主题 ，以平等、 自由的身份进行语言交 ３． ． ３教师还 必须具有 一定的组织协调 能 ３ 在 普遍运用先小 地。 教育内容不能紧密 围绕全县中心工作 ， 思想 往 ，以达到相互理解、相互沟通 的一种教学方 力 。 目前的互动式教学活动中， 政治工作 的优势难 以充分发挥的问题 ，我们深 法。它适用于一切具有讨论价值 和意义 的开放 组讨论最后大班交 流的组织形式 ，在教学过程 切感到加强党的建设和思想政治工作必须要有 性问题 。现代教育信息论认 为 ， 堂上 ， 在课 学生 中学员可能由于缺乏结构式讨论的技巧 ， 在讨 党校这样 一个主阵地 ，要结合实际工作 从理论 之间的关 系 比任 何其 他因 素对学 生发展 的影 论 中经常出现跑题 现象 ；常常导致课 堂交往活 响， 都更强有力。党校教学对象是各级领导干 动 的低效 性和混乱性 。 如何控制好课堂讨论 ， 引 包 新角度出发认真抓紧抓实抓好。 Ｉ ２基层党校政治理论课的教学特点 部， 其教育 目 是在素质教育基础上 的能力培 导学员的讨论紧紧扣住主题 ，这是掌控互动教 标 政治理论课 与其 它课程 一样 ， 由于其有 自 养 ， 其教学 内容是与经 济社会发展紧密相联的 学过程的关键 问题 ，也是对教师组织协调能力 知识 、 信息 、 法和技能 。在这样 的教育 的极大考 验。 方 在互动讨论过程 中， 教师要引导学 身内在的性质和要求 ， 因此 ， 它也就有相应 的与 理论 、 教和学之间必然不同于传统 的师生关系。 党 员掌握一定 的交往技能 、 技巧 ， 特别是要及时地 众不同的特点 。作为一名基层党校政治理论课 中 ， 教员 ， 要讲授好基层党校政治理论课 ， 还必须 了 校教育就是要把教师的理论优势 和学员 的实践 引导学员学会一些结构式讨论的技 巧，如讨论 解它的基本特点 。 政治理论课有哪些 特点 呢？ 根 优 势结合起 来 ， 各展其长 ， 势互补 ， 现教学 任务要合理分工 ，老师必须向学员一步步讲解 优 实 相长 。 学学相长。 个小组共 同做决定的更具体 的步骤 ，包括首 据 自身经验认为应有四个基本特 点： ２１有很强的政论性 ． ３２互动教学客观上要求教师 和学员都能 先让小组里每个成员表达 自己的观点 ，然后记 ． 录下这些观点 。 回头讨论记录下来 的观点 ， 再 选 政 治理论课 的主要 任务 就是 向学 员传输 成功实现身份转变 马克思主义 的基本理论、党的基本知识及路线 方面要求教 师从传统的知识传授者转变 出不能达成一致的问题 ，最后决定所有成员都 方针政策 ，因此政治理论课就是要 突出政治理 成为互动式教学 的组织者 、 引导者 ， 努力营造教 认 同的观点等等。 政治理论专题教学内容和教学 目的的特殊 论 ，离开 了一定的政治理论就不成其为政治理 和学之间交流互动 的环境和氛围 ，引导和激发 论课了。 根据这个特点 ， 就要求教员不断加强理 学员参与教学活动 的积极性 、 主动性和创造性。 性 ， 决定 了在政治理论 专题教学 中并非任何问 论的学习， 充实巩固 自己的理论功底 ， 这样才能 另一方面也要求学 员从被动接受者转变成为主 题都可 以 自由讨论。在课 堂上遭遇不适合公开 动参与者 ， 既从教师 和别的学员那里获取 ， 也向 讨论 的问题而又有人执意提出来讨论时 ，无论 在课堂上既纵横驰骋 ， 又收缰 自如 。 ２２有很高的艺术性 ． 教师和别 的学员做 出奉献 。到党校来学习的各 是 回避问题 ， 还是有意搁置争议 ， 都可能破坏互 与其它学科不同 ， 政治 堂好的政 治理论课 不应该 是教员板 着 级领导干部有着丰 富的实践经验和对现实的认 动教学应有的语言环境 。 教师在与他们展开互动教学过程中， 理论专题教学的 目的特别 突出强调必须有政治 面孔的说教 ， 或捧着书本照本宜科 。 它应该是教 识和思考 ， 与学双向学术或理论的交流 。这就要求教员必 教学双方 只是一种相对的概念 ，理论讲授 时我 的高度 、历史的高度、全局的高度和理论的高 政治理论专题教学既要坚守一定 的边界 ， 又 须有较丰富的教学 经验， 艺术地调动教学气氛 ， 是教师你是学员 ， 研讨时你我又互为教师。 在互 度 。 时而用严谨的逻辑 推理来 阐明基本原理的内在 动教学过程 中， 教师与学员 、 学员与学员 问分享 要 达 到 一 定 的 高度 。 性质 ， 指导实践 ， 时而用生 动活泼的语言 ， 用具 彼此 的思考 、 验和知识 ， 经 交流 彼此的心得 、 情 参 考 文 献 体事物丰富基本原理 。这里就有一个授课艺术 感和体验 ， 以求 新的发现 ， 从而达 到共识 、 共享 ｆ１ １刘智运． 高等教 育 中以人 为本的 内涵ｆ． Ｊ 辽宁 ］ 的问题 ，它依赖 于教员教学经验的不断丰富及 和共进 ， 实现教学相长 。 现在的党校教育某种意 师范大学学报 ，０ ３４． ２０ （） 整体素质的提高。 义上可 以说就是 为领导干部提供一 个学习 、 交 【 － ￣． 养 ２ 世纪合格人才的几点思Ⅲ． ２＇ 培 １＂ Ｊ １ 辽宁 ２３ 有 一 定 的时 效 性 ． 流和提高 的平 台。 师范大学学报 ，０ ２５． ２０ （） 政治课的很大一部分内容 ， 向学 员宣传 是 ３３互动教学对 政治理 论专题教师提 出了 － 党的路线方针政策 ，而党的路线方针政策在各 许 多 新要 求 和新 挑 战 个不同时期是不同的，这就是政治理论 的时效 ３３１互动教学在理论功底 、哲学素养 、 ． ． 信 性特点。这个特点要求教员经常不断学 习了解 息量要求 、课堂组织设计等方面都对教师提 出
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
在政治课堂中实施创新教育提高学生的创新能力
在政治课堂中实施创新教育提高学生的创新能力作者：闫江波来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第07期【内容摘要】在全面实施素质教育的今天，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是教育的必经趋势。
那么，在高中政治教学中，如何实施创新教育呢？下文就根据笔者多年的教学经验，从创设和谐的学习氛围、创设问题情境、运用多媒体手段、开展实践活动这四个方面着手分析了创新高中政治教学活动提高学生创新能力的方法。
【关键词】高中政治创新能力价值素质教育作用高中政治新课标明确要求：“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机會，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果。
”高中思想政治这个科目所涉及的知识面广，内容丰富，对于培养学生的创新意识和创新能力起着重要作用，教师在设计教学活动的过程中要遵循学生的认知规律，以学生充分参与为前提，通过教学情境的创设，来促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高。
一、营造轻松、和谐、平等的课堂氛围，唤醒学生的创新意识营造轻松、和谐、平等的政治课堂氛围，在很大程度上能够激发学生潜在的思维。
如果教学氛围紧张，学生在上课的过程中就会有很多顾忌，即便是有不同的理解思路、做题方法，也不敢轻易的在课堂上展示自己。
时而久之，就会影响学生的思想动态以及学生的创新动机，也会导致教师无法及时掌握学生的实际学习情况，使教师不能因材施教，限制课堂活动的发挥，这样一来谈何创新呢？因此，想要实施创新教育，教师首先要做的就是为学生营造一个轻松、和谐、平等的课堂环境，让学生在轻松的课堂氛围中回归自我，有不同意见及创新想法时敢于第一时间进行自我展示。
学生在进行自我展示的过程中，教师发现学生的优点要不吝啬的给予鼓励，发现学生对于知识掌握的不足之处，要及时对症下药进行引导改正，真正做到与学生之间相互尊重，让学生在课堂上感受到平等，只有这样学生才会消除思想顾虑，敢于质疑，大胆创新，唤醒学生的创新意识。
浅谈如何促进基层党校思想政治教育工作的创新
浅谈如何促进基层党校思想政治教育工作的创新摘要：在我党的政治思想教育工作当中，基层党校的作用起到了独特的政治教育作用，其政治教育的正确性以及有效性关乎着我党的队伍建设以及社会主义发展进程。
但是实际情况是目前很多的基层党校在政治思想工作教育展开方面很难实施，并且由于党校是中国共产党进行思想政治工作教育的重要根据地，承担着对党的思想工作进行传承学习的重要场所，因此只能加强不能削弱。
因此及时的调整自身的工作，不断加强对基层党员思想政治教育工作培养工作，为我党的队伍建设以及社会主义发展做出相应的贡献。
关键词：思政教育；基层党校；创新研究引言基层党校思想政治教育工作是我国社会主义教育培养社会主义接班人以及对基层党员进行思想政治教育工作的主要场所。
党校的主要工作围绕着党政工作的思想教育展开。
很大程度上，受教育的基层党员的党政思想政治水平觉悟主要依托于党校对其灌输的思想觉悟。
因此，要让基层党校的思政教育工作得到有效的落实，一定要着眼于教育的方法，对这一项教育工作进行创新，让其变得更有活力以及吸引力。
在教育中应用科学指导方法，并且对先进的思想教育以及教育方法进行研究学习加以利用，只有这样才能使得基层党校在思想政治教育过程当中，为祖国培养出政治思想觉悟合格的基层党员。
一、开展这一工作的意义提升党校的思想政治教育方法创新主要有以下几个方面，对传统落后的思想政治体系进行抛弃，学习先进的思想政治理论。
在以往的传统教育过程当中，通常是以教师为主体进行讲述，课堂上基本互动较少。
并且由于思想政治教育工作是一项极为严谨的工作，因此，内容比较严肃，这种严肃性限制了老师在课堂上的发挥，所以整体课堂显得沉闷。
基层党校在开展这一工作时，也是如此，基层党员一般是听老师讲，只需要在课堂上跟着老师的节奏，对思想政治教育工作的知识重点进行相应的学习。
这种教育模式虽然具有一定的优势，但是往往忽略了最基本的人的个性需求。
课堂上老师不能照顾到每个同学对知识的接受能力以及个性，由于每个学习者对知识点的掌握是不一样的，并且理解也是不同的，这就造成学习者在同一课堂中学到的知识以及产生的感悟较大差距。
浅谈“三个字”的政治课教学方法
173Email ：jiaoyuluntan@ 21世纪初中学生思维开放、活泼大胆、有主见，相对应更能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣的课堂教学也应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多采的。
政治课教师若是抱住传统的“直线式”知识结构，采用“填鸭式”的应试教育模式只能让课堂变得枯燥乏味，那就无法胜任教学的要求和学生的需要。
那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?归纳起来三个字：“新”“实”“活”，就是把“新”“实”“活”有机地结合起来。
一、教学前提——突出一个“新”字成功的教学在于创新。
教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。
思想品德课要摆脱“呆板串讲，机械说教”的困扰，就要追求教法的新意。
1.角色创新——做好“导演”与“演员”角色的定位在初中政治的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注意培养学生强烈的求知欲望和创新精神。
教师在教育管理过程中，要努力捕捉学生身上的闪光点，及时加以鼓励和表扬，用发展的眼光看待每一个学生，给学生创造成功的机会和条件；这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.讲解创新——理论不仅要联系实际，而且要有新意比如在讲《磨砺坚强意志》，不能一而再、再而三地列举张海迪、霍金、桑兰英雄事迹，因为同学们对这些人物的事迹太熟悉了，教师可以就近举学生们身边的小事例。
比如：(1)提问同学，告诉大家你认为谁是班里最坚强的同学？他（她）在什么方面表现出坚强的意志？(2)投票。
通过无记名投票的方式，在被提名的同学中选出本班最坚强的同学。
请每个人在投票时思考：自己为什么选择这个同学而不选其他人？(3)分组讨论：自己的意志在哪些方面比较薄弱，应该如何改进？最后，再反问该学生，是否会因班集体对自己的认可而感到满足？这样通过学生们身边的小事情就可以循序渐进地讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个浅谈“三个字”的政治课教学方法广东省清远连州市北山中学 辛 慧价值观的道理。
高中政治课堂议题式教学浅谈
高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课堂教学是培养学生的政治素养和综合素质的重要环节，而议题式教学是一种非常有效的授课方式。
本文将简要介绍议题式教学的特点和优势，并探讨如何在高中政治课堂中应用议题式教学。
议题式教学是一种以问题和议题为导向的教学方法，它鼓励学生积极参与，主动思考和讨论。
与传统的讲授式教学相比，议题式教学更加注重学生的实际参与和思考能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣和潜能的发掘。
议题式教学有利于培养学生的独立思考和创新精神。
在课堂上，教师可以选择一些有争议和讨论空间的政治议题，引发学生的思考和讨论。
通过参与讨论和辩论，学生们可以深入思考问题的各个方面，并从中发掘新的见解和观点。
这样的教学环境有利于激发学生的创新思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
议题式教学有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，每个小组代表不同的观点或利益集团，对某个议题进行辩论和讨论。
这样的教学方式促使学生们相互协作和合作，共同研究问题，寻求合理的解决方案。
通过与他人合作，学生们可以相互借鉴和启发，加强对问题的理解和分析能力，培养他们的合作意识和团队精神。
议题式教学有利于培养学生的表达和沟通能力。
在课堂上，学生们需要通过辩论和讨论来表达自己的观点和理解。
这要求学生们具备良好的表达和沟通能力。
通过与他人辩论和讨论，学生们可以逐步提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，增强自信心。
这对学生们以后的学习和工作都有很大的帮助。
议题式教学在高中政治课堂中具有诸多优势。
它能够培养学生的独立思考和创新能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达和沟通能力，并增强学生的民主意识和参政能力。
在高中政治课堂中，教师应该积极采用议题式教学，通过选取适当的议题和问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和潜能的发掘。
教师应该合理安排课堂时间，提供充分的讨论和辩论机会，鼓励学生参与讨论和表达自己的观点，从而使学生们能够在积极互动的学习环境中提高自己的政治素养和综合素质。
高中思想政治教学创新
浅谈高中思想政治教学的创新高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。
在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
高中思想政治教学创新学生兴趣受传统教学观念的影响，当前高中思想政治教学存在较多传统的弊端，如教学内容枯燥、教学形式单一；教师讲授多，学生思考少，等等。
这些现象的存在不仅使政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，还影响了学生对思想政治学科的学习兴趣。
因此，作为肩负时代重任的新时代教师，要努力在课堂教学中突出创新意识和创新精神，敢于在教学内容的处理、教学设计的研究以及教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，为高中思想政治教学注入创新的元素，让课堂教学活起来。
一、创新教育是知识经济时代的需要创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在知识经济的时代到来之际，把我国建设成为创新型国家之时，怎样培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为高中教育教学的重要任务，政治学科也不例外。
进入21世纪以来，随着市场经济的不断发展，社会各个领域都发生了和正在发生着重大改变，深刻地影响着人们的思想观念，使人们的价值观、道德观也随之发生了改变。
面对新的情况，广大思想教育工作者必须树立牢固的贵任感和使命感，增强做好本职工作的自觉性和主动性。
面对困难和问题，要毫不退缩和畏惧，发扬善于学习、勇于探索的精神;既要有严肃认真的态度和高度的责任感，又要有创新、科学、有效的工作方法，特别要善于学习和吸收新的教育成果，并努力运用到工作中去。
不断提高工作水平，推动学生思想教育工作向深入发展。
二、教学内容的创新现在的高中生是思想敏锐的一代，他们的视野触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。
而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。
浅谈新时代背景下大学生思想政治教育的方法创新
浅谈新时代背景下大学生思想政治教育的方法创新随着我国现代化建设进入全面推进的新时代，大学生的思想政治教育亟待创新与改进，以适应时代的需求、帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从以下几个方面谈论新时代背景下大学生思想政治教育的方法创新。
一、体现时代特征的价值引领当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的历史新阶段。
因此，我们必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以中国特色社会主义和中国梦为依托，让大学生在思想政治教育中深刻领会新时代的价值引领，把中国特色社会主义的核心理念和价值观注入到大学生的内心深处。
二、不断创新的教育模式大学生的思想政治教育需要通过多种方式来进行，让学生在紧张的学习和生活中感受到思政教育的温暖。
除了传统的课堂教学方式，我们还应开设多种学科课程，如《中国梦的实现与西部计划》、《社会主义核心价值观》等，以充分发挥学科交叉的优势。
此外，我们还可以利用科技手段进行教育，比如开设网络课堂、进行在线交流、设置教学APP等。
三、注重提高教师队伍素质教师是推动思想政治教育的重要力量，要注重提高教师的思想政治素质和政治觉悟，加强师德建设，让教师真正成为学生的榜样，引领学生的正确航向。
同时，还要注重教师的教学能力和创新意识的培养，让教师更好地发挥重要作用。
四、社会实践作为重要环节对于大学生而言，社会实践是非常重要的一环。
通过实践，他们可以深入了解社会，感受社会的热爱和责任，并且更好地体验和践行社会主义核心价值观。
因此，我们应该积极组织和引导学生加入到社会实践活动中去，同时注意充分利用实践成果来对学生的思想政治教育进行效果评估。
总之，新时代背景下大学生思想政治教育需要更加适应时代的需求，不断创新改进方法，加强师资力量，充分发挥社会实践的作用。
只有如此，才能真正实现大学生思想政治教育的有效发展。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着教育教学理念的不断更新和发展，教学方式也在不断地改革和创新。
而对于初中政治教学来说，快乐教学法是一种非常有效的教学方式。
快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以激发学生的创造力和思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高政治知识水平。
本文将从快乐教学法的基本概念、核心要素和实施方法等方面进行探讨，旨在为初中政治教学提供一些新的思路和方法。
一、快乐教学法的基本概念快乐教学法是指以快乐为中心，以学生为本，通过丰富多彩的教学活动和轻松愉快的教学氛围，从而实现对学生全方位发展的一种教学方式。
快乐教学法的核心理念是“快乐学习”，其教学目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在快乐的氛围中快速提高自己的政治知识水平。
快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展，注重个性发展和创新能力的培养。
二、快乐教学法的核心要素1. 注重学生的主体性快乐教学法中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，启发学生思考，引导学生自主学习和探究。
通过给学生提供自主学习的机会，让学生在轻松自由的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 营造良好的教学环境快乐教学法要求教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，创设丰富多彩的教学活动，丰富课堂教学形式，通过多种多样的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 强调学习的多样性快乐教学法强调学习的多样性，即让学生在不同的学习方式中获得快乐感，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过游戏、竞赛、小组讨论、故事讲解等多种方式来进行政治教学，创设各种有趣的教学活动，让学生在快乐中学习。
三、快乐教学法的实施方法1. 激发学生的学习兴趣政治课堂是学生们普遍认为枯燥乏味的科目，很难让学生主动投入学习。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏式教学、角色扮演、故事讲解等方式来引起学生的兴趣。
大学生思想政治教育创新方法探索
大学生思想政治教育创新方法探索大学生思想政治教育工作是我国高等教育的重要内容。
当前，高校思想政治教育所面临大学生群体呈现出了一些前所未有的新特点和新变化，使思想政治教育工作面临着更大的机遇和挑战。
教育方法的创新，是思想政治教育工作者的必然选择。
大学生思想政治教育方法创新大学生思想政治教育工作，是我国高等教育的重要内容，是提高大学生的根本素质，培养社会主义事业合格接班人的一项根本工作，是高校育人的生命线工程。
它不仅是大学生健康成长和学校各项工作顺利开展的动力与保障，也是关系到国家、民族前途命运的重要大事。
长期以来，我党一直非常重视高校大学生思想政治教育，为培养合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人发挥了巨大作用。
2004年，中央出台了“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”十六号文件，对高校大学生思想政治教育工作提出了新要求。
但是，当前高校思想政治教育所面临大学生群体呈现出了一些前所未有的新特点和新变化，使高校思想政治教育工作面临着更大的机遇和挑战。
对高校大学生思想政治教育工作者来说，创新是是思想政治教育工作面临的重要课题和必然选择。
高校思想政治教育工作者必须敏感地把握新时代出现的新问题，研究高校思想政治教育工作的情况，在思想教育工作的机制、内容、方法、手段等方面不断创新，开创高校思想政治教育的新局面。
因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是思想政治教育工作的源泉。
一、大学生思想政治教育工作创新的必要性1.高等院校是培养社会主义和谐社会建设者和可靠接班人的摇篮，是构建和谐社会的重要动力源，当代大学生作为社会主义和谐社会的建设者和可靠接班人，既是实施者、传播者，也是创造者。
我国未来先进生产力、思想、精神、文化的创造群体将是今天的青年大学生。
因此，高校必须把构建和谐社会的思想教育贯穿到学校的教学、管理、活动中去。
我们应审视构建社会主义和谐社会对高校大学生思想政治工作提出的新要求，高校在快速发展过程中，由扩招、异地办学、贷款征地等问题所引发的矛盾也初显出来，大学生就业、特困生、学生心理、教学质量等问题也已成为影响当前高校稳定的热点、难点和焦点，也使大学生思想政治教育面临着一系列挑战。
浅谈高中政治的趣味教学
浅谈高中政治的趣味教学◆李志敬（河北省秦皇岛市抚宁区第二中学）课堂教学中，给学生营造一种轻松、愉悦、幽默的学习环境，用课堂的幽默趣味性来换取学生对思想政治学科的浓厚兴趣，加强学生学习思想政治知识的积极性和主动性。
高中政治趣味教学生活高中政治的教学内容理论性强、概念抽象，较枯燥。
因此，实施高中政治趣味性教学，可以调动学生学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使思想政治课教学达到生动、互动、主动的教学效果。
那么，如何实施高中政治的趣味性教学呢？一、将高中政治教学与生活有机地结合起来生活中处处有政治，政治又处处存在于生活之中。
思想政治是一门具有生活性、科学性的学科，是一种独立的人文科学，其本质其实就是社会生活浓缩出来的影子。
这就决定了教师在进行教学时不能只用传统的教学模式，必须摒弃以说教为主，以板书为辅的教学模式。
如将全班学生进行分组，然后提出一些关于时事热点的问题，让学生进行讨论。
如“光盘行动”在兴起时就掀起了热潮，并维持至今，一直在引领节约的风尚。
由于光盘行动，也出现了不少的节约行为，公款浪费的现象大大减少，有效地抑制了粮食的浪费现象。
借此，教师可以引导学生思考关于光盘行动的理念、实行的目的、如何实施和与思想政治课之间的联系等。
最后，还可以让学生“以身作则”，思考若将光盘行动带进我校，我校该出台怎样的措施，将节约进行到底。
光盘行动带来的启示绝不仅仅是光盘而已，更重要的是光盘行动的本质体现，其本质是道德的制约，一种道德的风尚———节约。
从思想上开始节约，从自我做起，将光盘行动所引领的节约潮流真真正正地落实到行动上，让全民节约起来。
二、理论联系实际来提高课堂的趣味性思想政治课永恒的主题和灵魂，就是理论联系实际。
面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。
对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法一、营造良好的课堂氛围政治课堂上，教师要注重营造良好的课堂氛围，使学生愉悦的投入到教学中。
良好的课堂氛围是教学活动开展的基础，它直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
政治课堂上，教师可以通过灯光、布置、语言等多种形式来营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师的授课方式也要符合学生的心理特点，应采用启发式的授课方式，提问、讨论、展示等多种教学方法，使学生参与度更高。
二、采取情境教学法情境教学法是一种在真实生活情境中进行教学的方法，是生活化教学的一种具体方式。
在政治课堂上，教师可以通过案例、故事等情境教学法，来引导学生学习。
在讲解国家机构的时候，教师可以通过一个生动的案例来让学生了解国家机构的工作原理和作用。
这样，学生就能够更加深刻地理解所学的知识。
三、提供丰富的教学资源丰富的教学资源是实现生活化教学的重要保障。
教师在政治课堂上，可以准备一些与学生生活密切相关的教学资料，如新闻报道、政治漫画、政治小说、政治电影等等，这样不仅可以让学生从不同角度了解政治知识，也可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行一些相关的实地考察活动，让学生亲身体验政治知识，并将所学知识应用到实际生活中。
四、创设多样化的学习情境政治课堂上，教师可以创设多样化的学习情境，让学生在做中学，在玩中学。
在学习立法程序的时候，可以组织学生进行一场模拟的立法会议，让学生分角色进行演练。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够锻炼学生的独立思考能力和组织能力。
五、注重实践教学政治课堂上，教师要注重实践教学，不能让学生只是死记硬背书本知识。
教师可以引导学生通过一些实践活动来学习政治知识，如组织学生参与社会实践活动、开展调查研究等。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实际效果。
六、开展生活化主题教育政治课堂上，教师可以根据学生的生活实际开展一些生活化主题教育。
这样可以更好地吸引学生的注意力，让政治知识更加贴近学生的学习生活。
浅谈职业院校思想政治理论课教学方法创新的原则与路径
浅谈职业院校思想政治理论课教学方法创新的原则与路径［摘要］职业院校思想政治理论课教学方法创新的迫切性随着我国社会主义事业的发展与日俱增，但开放的思政课教学方法创新必须遵循社会主义方向的思想性、实效性及时代性三个原则。
就职业院校思想政治理论课创新的路径来说，它虽然无法摒弃学校的课堂时空设定，但在课堂讲授方法、实践方法及政治经典文本的解读方面都具有广阔的探讨空间。
［关键词］职业院校思想政治理论课教学方法创新原则思想政治理论课教学方法的创新是一个普遍性兼具时代性格，而且政治素质要求过硬，能够成为中国特色社会主义事业的的开放性话题，关于它的探讨由来已久却收效甚微。
随着中国建设者和接班人。
遗憾的是，职业院校思政课教学方法与我国特色社会主义事业的飞速发展，职业院校成为我国培养新一代当前的时代特征、社会需求以及学生特点不符，这弱化了该课程工人阶级队伍的中坚力量。
其培养出来的学生不仅要技术合应有的效果和功能，降低了学生的社会适应能力，也不利于我国社会主义事业的发展。
由此，必须从教学方法上进行创新，以切实提高职业院校思想政治理论课的教学效果。
一、职业院校思想政治理论课教学方法创新的意义教学方法创新是指教师在教学过程中为了实现知识的有效传播，而对教学内容、手段以及课时安排等进行的优化整合。
职业院校强调学生职业技能的培养，课程偏向于理工科，思想道德教育及人文素质的培养普遍不受重视。
同时，思政课教学模式传统老套、缺乏实效，难以得到学生的认可。
要打破职业院校思政教育这种缺少活力的凝固僵化状况，教学方法创新首当其冲，具有重要的现实意义。
1.教学方法的创新可以有效地提升教师传授思政课内容的效率。
高效率地向学生传授思想政治课的内容是职业院校思政课教师教学工作的主要任务。
但职业院校的思政课教育对象缺乏扎实的理论基础和思维能力，教师也难有深厚的理论功底和多角度的理论传授方法，这导致思想政治理论课教学的效率低下，教学的内容停留在表面，空间停留在课堂，目的停留在告知，因而造成学生在接受思政课内容时，知道的不深刻、学到的不适用、理解的不认可。
浅谈思想政治理论课教学改革创新
浅谈思想政治理论课教学改革创新随着时代的进步和社会的发展，教育教学工作也在不断地改革和创新。
特别是思想政治理论课，作为大学生的一门重要课程，其教学改革与创新更是备受关注。
本文将从多个方面探讨思想政治理论课教学改革创新的重要性和具体做法。
一、改革创新的重要性1.符合时代发展需求随着社会的不断发展和进步，学生的认知水平和思维方式也在不断改变。
传统的思想政治理论课教学方式已经无法满足学生的需求，需要通过改革创新来适应时代的发展。
2.提高教学效果传统的思想政治理论课教学方式往往过于枯燥，学生难以产生浓厚的兴趣。
而通过改革创新，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能，增强教学的吸引力和感染力。
3.促进学生全面发展改革创新可以让学生更多地参与到课堂教学中来，使得他们不仅能够获得纯知识上的收获，更能培养其思维能力和团队合作能力，从而实现全面发展。
二、教学改革创新的具体做法1. 更新教学内容思想政治理论课教学内容要与时俱进，及时更新教材，引入一些新的理论观点和热点问题，使课程内容更有针对性和时效性。
2. 多元化教学方法传统的课堂讲授模式已经无法满足学生的需求，需要多元化教学方法。
如采用案例教学、讨论式教学、小组合作教学等方式，更能够激发学生的兴趣，促进知识的深入理解。
3. 重视实践教学思想政治理论课教学不仅要让学生了解理论知识，更要引导他们将所学知识与实际生活相结合。
可以通过实地调研、社会实践等方式，加深学生对知识的理解和应用。
4. 注重个性化教学每个学生的接受能力和学习方式都不尽相同，教师应根据学生的具体特点和需求，采取个性化教学方式，更好地促进学生的学习。
5. 加强教师培训教师是教学改革创新的主体，需要不断提高自身的教学能力和素质。
学校应加强对思想政治理论课教师的培训，提升其教学水平和创新能力。
三、思想政治理论课教学改革创新的难点与对策1. 学生观念问题部分学生认为思想政治理论课内容较为枯燥，对教学改革创新持抵触态度。
初中思想政治教育创新的意义
初中思想政治教育创新的意义篇一：浅析初中思想政治的创新教育龙源期刊网 .cn浅析初中思想政治的创新教育作者：周丽华来源：《新课程学习·上》2013年第07期摘要：随着素质教育在初中思想政治教学中的实施，初中思政政治课堂取得了良好的成绩。
但是，从培养学生创新能力的创新教育来说，当前的初中政治教学仍然存在一些问题，严重影响了学生的全面发展。
主要分析了初中思想政治的创新教育。
关键词：初中思想政治；创新教育；创新能力思想政治教学的目的在于使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生的思想道德素质得到提高。
虽然在素质教育背景下，各个初中学院加强了政治教育的改革，取得了一定的成绩，但学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、奉献精神等还存在一定的偏差。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神创新精神的培养需要良好的创新环境作铺垫，在创新环境下学生的好奇心、探究欲望、求知欲、对新奇事物的追求欲等都会被激发出来，因而有助于培养学生的发现、革新、进取精神。
在初中政治教学中，创新的环境应该是宽松、和谐、民主、平等的学习环境，并通过质疑、启发、讨论等方式激发学生的探究欲望，促进学生积极思考，鼓励学生大胆创新，只有这样，才能营造良好的创新环境。
首先，教师要改变传统的教学观念，充分认识到自己与学生的身份与地位，积极深入到学生中，耐心倾听学生的想法，细心观察学生的表现，将学习与创新的机会留给学生。
其次，教师要合理对待学生提出的问题，一方面，要肯定学生的思考、探索精神，不讽刺和打击学生，另一方面，要客观地评价学生的观点，合理引导学生全面地分析问题与认识问题。
二、激发学生兴趣，诱导学生思维兴趣是最好的老师，是教育教学发挥实效性的前提，也是培养学生创新能力的基础。
在初中政治教学中，教师要发挥自己的主观能动性，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。
例如，教师一个生动的事例、一句幽默的话语、一个合理的比喻、一段耐人寻味的话、一个恰到好处的讲解都可能会带给学生想象的翅膀，激发学生的学习兴趣，进而投入到创新思维发展中去。
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浅谈政治课堂教学的创新
发表时间：2017-09-01T10:14:16.073Z 来源：《教育学》2017年7月总第122期作者：张菊娥
[导读] 促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强思想政治课教学的实效性。
山东省招远市泉山学校265400
21世纪将是知识经济的时代，而知识经济的实质和核心是创新，谁抢占了创新的制高点，谁就拿到了21世纪的通行证，谁就会成为21
世纪的主人。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育，怎样在全面发展的基础上激励全体学生的创新精神，培养学生的创新能力，正是创新教育的目标所在。
一、转变传统的教育观念
传统的教育思想和教学方法，重知识传授而轻能力教养，重灌输注入而轻探索创造，重理论而轻实践，重模式统一而轻个性发展等
等，这与培养具有创造力的人才是格格不入的。
黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义，更富有创造性。
很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的。
现代科学对智力的理解并非死记硬背仓库式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把握世界的能力。
它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对实践目的、手段、方法等的预测性，对实践的操作性。
因此，我们要摆脱狭隘的学习观，开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、怎样培养学生的创新能力
1.创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境
要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成绩好坏、能力层次高下，都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学
生富于创意、别出新裁的念头和思想。
要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情、渴望成功。
海伦·凯勒曾说过：“一个人如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。
”有了想要成功的思想，就会使学生的主观能动性得到更大的
发挥，从而自觉地去创新，去发展自我、完善自我。
比尔·盖茨就是因为有了要“在每个家庭和办公桌都要放上一台电脑”的梦想，才促使他去创造、去完成伟大事业的。
2.进行扩散性提问，突破思维定式
不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。
思考方法作为思维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。
科学
思维方式比某种专业知识技能更为重要。
爱迪生发明蓄电池曾失败了一万次，但他不说自己失败，而说自己发现了一万种不行的方法，发现一种方法不行，就离成功更近了一步；司马光看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱离水，而是逆向思维打破水缸让水脱离人；高斯提出的“级数相加”理论……都属于创造性思维。
教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题、追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地
尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。
如学完商品、货币、价值规律一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。
3.要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。
爱因斯坦在16岁上高中时，就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性
产生怀疑，最终导致他提出了狭义相对论；伽利略的大胆质疑，更正了亚里斯多德关于从同一高度下落的物体，重物落得快、轻物落得慢的错误，并用实验加以证实，从而提出了自由落体定律；哥白尼对地球中心说的怀疑，导致宇宙观的革命……要培养起创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想象；更要求教育者因材施教，不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。
创新教育真正需要的是适合每个学生个性差异的学习思路和教学方法，应多用讨论式、学导式启发学生思维，师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服自己的惯性思维，因为惯性思维是创新的大敌。
在目前条件还没有达到可以在高中实行小班教学的情况下，设置的练习题也不应该是全班一个层次的，而应该对不同层次的学生提出
不同的要求，习题难度要有差异。
比如可以设置不同的星级题目，要求学生根据自己所能达到的星级要求解答不同的题目，从而使每一个学生都能学有所得。
这样就避免了过去那种全班一套题，学有余力的学生吃不饱，学习吃力的学生消化不了的弊端。
总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主
人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强思想政治课教学的实效性。