浅谈提高思想政治课堂教学有效性的方法
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性
浅谈如何提高初中思想政治课程教学的有效性摘要：初中思想政治课程对于学生来说具有十分重要的意义。
但是，在现阶段的初中思想政治课堂的教学中，教学的有效性一直都得不到提高，本文对如何提高初中思想政治课堂教学的有效性做了以下几点浅析。
关键词：初中思想政治课堂教学有效性随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想政治教师在教学中采取了一系列的教学方法和教学手段，提高了思想政治教学的有效性。
但传统的教学观念根深蒂固，对教学的有效性产生了一定的影响，因此，如何摒弃传统的教学观念，采用新型的教学方法教学，提高初中政治课堂教学的有效性势在必行。
笔者结合自己多年的教学经验，对如何提高初中思想政治课堂的有效性做了以下几点分析。
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
心理学研究证明，只有当学生对获得知识木身产生兴趣时，刁一能引发其认知需要，并达到学习效果。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
教学是一门艺术，教师要想方设法赋予政治课时代性的特点，把握时代脉搏，突出生活实用性，讨求增进乐趣的途径和力-法，让学生切实感受到政治课的实用价值，力求做到学利一的内容与学生喜闻乐见的教学形式以及生活感悟的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福而且是有现实意义的事情。
课堂上，教师只有善于营造富于兴趣的课堂环境，学生才能焕发出生命活力。
学生有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生刁一能卞动地提出问题，创造性地运用知识。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
二、联系生活实际，提高教学活动的实效性知识源于生活、源于社会，人的思想品德就是在对生活的认识和实践中逐步形成和完善的，初中思想政治课应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
浅谈提高思想政治课教学的有效性
价值观和善 、 恶、 是、 非观念 ， 也就是教育学生如 何做人 ， 使之适
应未来社会的竞争 。这 就需要教师更新教育 观念 ， 树立正确 的 人生观 、 教学观和质量观 ， 不 断提升 自身素质 。 二、 提高课堂教学的实效性
教师理念的转变和素质的提升
一
、
促进其身心健康发展 。此外 ， 教 师还 可以组织 学生进行 形式 多 样的实践活动 ， 调查采访 、 参观考 察 、 专题讲 座等 ， 让学生走 出
课堂， 走进社会和生活 ， 掌握第 一手资料 ， 通过 亲身实践提高对 课本知识 的感受 ， 增加社会经验 ， 丰富人生 阅历 。
情感 等方面 的差距 ， 使 学生在情绪体验 中进行感受 ， 然后 引导
学 生主动 探索 问题 、 发现 问题 、 体 验问题 ， 使 之能 化静态 为动
态、 化抽象为具体 ， 有效地创设教学所需的情境 ， 从 而激发学生
学 习的兴趣 ， 拓展学生思维 ， 提高学生的思想觉悟 。 ２ ． 创新教学方式 ， 提 高学生的参与度 ， 提 高课 堂教 学效果 学生 是学 习的主人 ， 他们 只有 真正参与 到教学 中 ， 充分 发
性， 使之获取信息与知识 ， 接受新技术 、 新方法 、 新思想 、 新手段 与新形式 ， 实现 自主化学 习 ， 发挥学生主体作用 ， 达 到以学生 为 中心、 提高教学实效性 的 目的。
三、 提 升 师德 修 养
在思想政治课教学 中， 教师要恰 当运 用当代教育学的理论 和策 略， 创新优化教学的手段 。缩小师生在 时间 、 空 间、 心理及
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
、
优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
思想政治课堂教学有效策略及几点做法
思想政治课堂教学有效策略及几点做法课堂教学是思想品德课教学的基本形式，也是促进学生有效学习的主渠道，然而能否真正把我们的课堂变成高效课堂，与我们的课堂教学策略有很大关系。
下面，我就结合本人的教学实际和经历，简谈一下我平时常用的教学策略和促进学生有效学习的做法和经验。
一、常用策略：1、精心备课。
教师在备课时，要读懂教材和了解学情，并把二者有机地结合起来，为学生的学习服务。
教师站在作者的自身的角度上，精读教材，读懂教材的内涵，教师站在编者的角度上读懂教材的编制，教师站在学生的角度读懂教材的重难点，对教材的理解置于整个学科背景和学生年级的背景中，才能找到合适的教学方法，有效设计教学活动。
2、导入新课。
在教学中，精心设计导入新课的方式，使学生感受到思想品德课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。
这样，有了很好的烘托和前奏，我们才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。
3、创设情境。
思想品德课最忌讳照本宣科，老师一言堂，讲一大堆枯燥的大道理，学生不喜欢、不愿意接受。
让思想品德知识与学生的身边生活联系起来，让教材理论回归生活，以生活展现情境，以问题创设情境，以实物演示情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用表演体验情境。
情境教学以情境为中心，以情感为纽带，以学生为主体，以活动为中介，以美为突破口，以思维为核心，以想象为手段。
从而使学生们学到的知识更具意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题，促使学生积极投入到整个学习活动中去，有效地掌握知识与技能。
二、做法与经验：1、注重形成良好的师生。
关系古人云：同言所信，信其所亲；同令而行，信其所服。
亲其师，信其道。
所以和谐融洽的师生关系十分重要。
在教学中，我非常注重师生关系，良好的师生关系的形成需要师生双方的共同努力。
怎样让学生爱上自己，爱上自己的教学风格，在教学中要努力与学生沟通，尊重学生的人格和内心的感受，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞。
提高思想政治课堂教学效率常用策略
提高思想政治课堂教学效率的常用策略新课程改革正在全国如火如荼地进行，所展现的先进的教学理念、教学手段与教学模式为迷茫中的广大教师带来了希望，指明了改革的方向。
政治课堂是实施素质教育、推行新课改的重要场所。
提高学生政治素养是政治学科的重要内容。
在政治学科教学中，我们不仅要让学生掌握书本上的理论知识，知道怎么做，更要知道如何做，让学生真正明白，能够真正用所学来指导实践。
现结合具体的教学实践，我对提高思想政治课堂教学效率的常用策略浅谈如下。
一、运用问题教学法，诱发学生主动探究动机“学起于思，思源于疑。
”疑问是思维的开端、智慧的窗口，是开启科学大门的钥匙。
疑问可以引发学生的认知冲突，使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注，引发学生强烈的好奇心与内部学习动机，从而使学生产生强烈的学习欲望与学习行为。
在教学中我们要学会创设问题，以问题为主线，来贯穿教学，使整个教学处于不断地发现问题、分析问题与解决问题的良性循环中。
在设计问题时要充分考虑到学生的学情与具体的教学内容，考虑到问题本身的思考价值。
只有有效的问题才能延伸学生的认知活动，取得事半功倍的效果。
那么什么样的问题才是最有价值的呢？（一）针对性提问的目的是为了达成预定的教学目标，因此在设计问题时要深入研究教学内容，要明确本节课所要达到的具体教学目标。
这样才能紧紧围绕具体的教学内容与教学目标提出问题，提高问题的针对性，更好地体现教学内容，为教学服务。
（二）趣味性简单的问答是枯燥的，可能会引起学生的反感与厌恶，因此在设计问题时要充分考虑到学生的生理特点与心理特征，以幽默的语言、丰富的形式来增强问题的趣味性，以激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性与积极性。
（三）探索性过于简单和过于复杂的问题都不利于学生的主动思考与自主探究，无法达到预期的效果，只会白白地浪费时间与精力，而最终会让学生对问题失去探究的热情与动力。
因此，在设计问题时要充分考虑到学生自身的知识基础，设计出富有探索性的问题，解放学生的双手与大脑，让学生展开积极的探究，让学生的潜能得以充分挖掘。
浅谈提高思想政治课堂教学的有效性
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一
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学 生 就 决学 习 及 生 衍 中遇 到的 难 题 等 共 同 学 习
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浅谈提高思想政治课堂教学的有效性
浅谈如何提高思想政治课教学效率
呼和 浩特 市 第八 中学
巧妙刨设课堂教学情境。良好的课堂气氛 ， 有利于调动学生的参与意识、 求知欲 ， 思维能力 有利 于保持学生积极的学习态 度 ， 有利于挖掘学生 的潜能 课堂教学中教师充分发扬民主精神 ，融洽师 生关系 ， 教师把爱心带进课堂 ， 把 微笑带进课堂 ， 把激励 带进课 堂教师把信任 留给学生 ， 把
存在 的问题在 网上 自主学 习、讨论、分析、解 决 ，并撰些小论文 ， 从而达到提 高学生 的学 习兴趣、开发学生学习潜能、提高学 生 自主性 、研究性学 习能力的
目的 。
注重试 题指 导。对单 项选择题和 简答题的学 习指导。初中政 治课 教学 ， 平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围 ： 刨 设活泼 、轻松、有趣、 特 别是从近 几年 的中考题型来看 ， 我们一直反对学生对书本 上的知识 点死记硬 和谐的课堂气氛。使学生产 生最佳 的学习心态主动参与学习 。由此可见 ， 教师 背 ， 提倡 理解记忆 ， 灵活运用 。但是也得承认 ： 单项选择题和简答题 的内容极 这就得要求学生对 知识 点、条条框框 应要尽可能打破 一块黑板 、 一支粉笔一张嘴 巴 讲到底的落后状况 ， 多利用 大多数都是书本上 的知识 点和条条框框 ， 现代教具 如小黑板、挂图、投 影仪 、录音机等 ， 这样既可节约板书 ， 有 关内 必须 用心去记住 、记牢 。因此学生必须对书本熟悉、不记不背等 于没学 ， 更谈 容简介等课堂教学时间 ， 叉可让学生在单位 时间内接受更多 的信息 ， 利于学生 不上学好 ， 即使中考题 目再怎样灵活 ， 也要落实在基础上 ， 也要落实在原理上。 立体思维创设 。 因而 ，书本上知识 点、基本 的概念 以及条条框框 ， 你不记、不懂 ，要选准答案 政治教学过程 中 ， 提 高效率 ， 准确把握课堂教 学时间的方法与其他 课程 是根本不可能的 ， 况且 中考单项选择题前几个题主要是时事政治 ，即这一年 里 的方法大致相同 ， 只要教师掌握好教学内容 ， 认真做好备课准备 ， 以学生为主 ， 所发生的大事件 中的人物事 ， 你不背 ， 不记 ， 要选对根本不可 能 ， 简答题 呢 ？ 就一定能够对 教学内容进行合理分配。 更是书本上的条条框框 ， 更要求学生们 去掌握、去弄懂 重视情景诱导—— 师生互动的设计 与探 索的起搏点。所谓情景诱 导 ， 就 对复合型选择题 的学习指导 近年来 中考 的复合型选择题 ， 多半是对 一 是 为了达到既 定的教学 目的 ，根据教材 内容和学生 的特 点 ， 引入或创 设与教 段材料分析 ， 归纳几个答案 叫你去选择 ， 这就要求学生对书本熟悉 ， 学会分析 、 学 内容相适应 的具体情景 ，让学生置于特 定的教学情 景之 中 ， 引起学 生的情 归纳、总结。 目 前 学生接触这类 问题 时发生错误 比较多 ， 同时总觉得有些问题 感体验 ，激活思 维 ， 提 高教学 实效。创设 生活 情境 ， 是师 生互动的设计 与探 太抽象、空洞 ， 就很难 下决断。因此 ， 为 了解决中考 内容中学生认为这么抽象 在 具体操作上作 为老师主张首先是不选有科学 索 的起 始环节 。创设学 习情 境 ， 一般应采 取三个步 骤 ： 第 一步 ， 创设情 感情 又这么空洞的疑难杂症的问题 ， 境 。教师要把微笑 带进课 堂 ， 把信任送给 学生。要挖掘教学 内容的情 感素材 ， 错误的、知识性错误的 ，知识点不全 的 ， 表达不准确 的不选 ， 其次 ，答非所问 调动学 生的好 奇心、 兴趣 ， 用情绪感染 、 引发学生的情感共振 ， 使其进 入“ 愤” 、 的不选 ， 再次 ，和教材相同的答 案多选 ， 最后 ， 根据题型的要求来选 ， 在复合 “ 悱”（ 《 论语 》语 ）的最佳学习状态 。第二步 ， 创 设学 习情境。及时把学 习 型选择题这个 问题上还有补充说明的 ，先根据题意和答案 以及你 的理解先去掉 情境呈 现给 学生。 学习情 境的种类有 问题情境 、 任务情境、 案例 情境、 讨 论情境 、 最直接最有把握且你认为是错误的 ， 再把划下 的答案进行 比较 ， 就会得出满意 表现 情境、操作 情境等 ， 不 论是哪一种 学习情境 。 都 要突出 问题 性 ，使学生 的 结 果 。 注重主 体性发挥 。在 思想政治课 教学中 ， 要真正发挥 学生 的主体 作用 ， 经 过思考和探 究才能实现 目标。教学 中可能需要几 次创设学 习情 境 ， 这应视 学 生学习的状态来决定 。第三步 ，提供引导性材料。建 构主义的学习观主张 ， 个极为关键的 问题就是需要教师做好 “ 疑 ”字 文章 ， 也就是要使课堂成为学 提疑”、 “ 质疑”和教师 “ 答疑”、 “ 解疑”有机 融合 的、互动式的教学。 每个 学习者都 “ 应基于 自己与世界相互 作用的独特经 验去建构 自己的知识并 生 “ 赋 予经验 以意义 。”创设情 境的方法 有语言描述情 境、音乐渲染 情境、 图画 这里 ， 提疑、质疑是前提 ， 讲疑、答疑是关键 ， 解疑 是 目的。面对学生提 出各 再 现情境 、实物演示情境 、生活展现情 境、表演体会 情境 ， 或运用 多媒体手 式各样 的、五花八 门的 问题 ， 教师要加以归纳 分类 ，并有针对性地进行科学指 例如 ， 属于教师在教学中学生没有弄清 楚的 ，并带有普遍性 的问题 ， 可采 段 声像并茂地 呈现情境等 。教师要从 自己的素质 、风 格和教学条 件出发 ， 这 导 ， 属于教师在教学中学生没有 弄清 楚的 ， 而带有 就 是说 ， 在创 设情景 的基础上 ， 学 生 已经到 了 “ 坟 ”、 “ 悱 ”的程度 ， 接着 取集 中讲解 、答疑 的方法解决 ： 加 以设 问引导 ， 从而为 学生的 自主探 究营造 了良好 的情感氛 围 ，开启 了师 生 特殊 性的问题 ， 但 又比较重要 ，可利用每节课前或结合新课 ， 进行分散答疑 ： 互 动 的 情 感 闸 门和 思 维 闸 门 。 若是不属于讲课 内容 ， 或有些还未讲到的问题 ， 则可采取个 别答疑 的方法 ， 等 注 重网络教学有利 于培养学生 自主性 、研 究性学习能力 。以计算机 网络 等 。这样做 ， 不仅可 以鼓励学生的学习积极性 ， 而且还能调动 学生主动接受 教 为核心的现代 教育 技术在教 学过程 中的应用 ， 其主要 目的是提高学生 自主性、 育的积 极性 。因此 ， 教师要改变 “ 说教者”的形象和 “ 灌输者”的地位 ， 树立 研 究性学习能力。思想政 治课 因其 固有的特点即理论性、现实性、开放 性更适 科 学的学生观 ，把学生当作是 “ 学习的主体 ”， 使学生的学 习积极性 、主动性 合利 用网络 进行教学 ，学生可以从网络 的资源库 中各取所需 ， 针对 自己学习中 在教学中能得到充分的调动与发挥。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
如何提高高中思想政治课堂教学的实效性
浅谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。
因此，课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。
2.教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
3.问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。
通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。
提出问题的质量也值得研究。
有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。
因此课堂上提出的问题是需要设计的。
4.关于学生活动与课堂讨论的设计与组织。
实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。
如何提高小学思政课堂教学的有效性
如何提高小学思政课堂教学的有效性对于小学思政课堂，关键任务是综合培养学生的思想觉悟和能力，从而提高学生的政治思想觉悟，形成正确的心理素质，树立法律意识，形成强烈的社会责任感和社会实践能力，树立爱国、爱民精神。
统编教材的改革在教学上有质的飞跃，也就需要有效的教学方式。
而如何在教学中有效培养和提高学生的思想政治，一直是很多教师追求和探索的目标。
在这里结合自己的教学实践浅谈一些方法和方式。
一、改变传统教学模式，鼓励、引导学生独立自主学习。
1、创设情境，培养学生学习的欲望。
课堂教学关键的改革就是培养学生的情感与认知。
良好的环境对学生的学习是极其重要的，而良好的学习环境不仅能激起学生的探究性学习欲望，调动学生主观能动性，而且能使学生在愉悦的环境中学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
例如在“远离毒品”这个话题，通过播放有关视频了解毒品的种类，毒品的危害，让学生认识到积极参与到禁毒行列里来的必要性和重要性，由此远离毒品的危害。
最后通过视频和身边的的案例告诉学生，如何拒绝毒品、远离毒品。
通过这些活动情景的创设，让学生有了学习的兴趣和欲望，让我们的思政课堂不在那样枯燥和单调，一改过去的说教式，灌输式和背诵式。
在活动中培养学生抵御诱惑能力，洁身自爱爱，从思想上形成一种远离毒品的潜意识。
2、鼓励提出疑问，拓展学生的探究思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”在日常的教学过程中注重培养学生发现问题和质疑问题的能力，对于问题要提出自己的见解。
发现的一些疑难问题不是回避和逃退，要勇于质疑，发现问题并解决问题，有利于开拓学生探索思维。
所以，在小学思政课堂教学中，教师要充分发挥在思政课教学过程中的作用，围绕问题来组织教学，要突破传统的思想政治课教学的模式——授课方式，以问题为中心，实现以发现问题——解决问题——产生问题——再解决问题的教学流程。
教师要综合各种资源入手，用多样的方法，鼓励和引导学生善于发问，积极地鼓励学生通过探索性思维来发现问题，并勇于质疑问题，形成学生的政治思想实践能力。
浅谈如何提高思想政治课堂教学实效性
定的态度体验 ， 从而帮助学生理解教 材 ， 并使 学生 的心理机能能
政 史地 教 学
浅谈如何提高思想政治课 堂教学 实效性
王俊 良［ １ 】 囝
（１ ［ 苏州大学政治与公共管理学院 江苏・ ２５２ ； ］ 苏州 １１３ ［ 江苏省常熟中学 江苏・ ２ ］ 常熟 ２ ５０ ） １５０
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ７ ９ （ ０ ９）２ １ ８ ０ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ３ — — １ ６ ９
情景教学法所 体现的理念也与 当前 的新课程改 革理念可谓不
得到发展的教学方法 。
谋而合。 那么情景教学法又该如何操作呢？ 笔者就从课 堂教学 的实
践来具体谈谈 。 例 ： 堂开始 ， 课 导人阶段的情境设 置。捷克教育 家夸美纽斯在
《 大教学论》 中写道 ：一切知识都是从感 官开始 的。” “ 导人 时情景 的 设置就是力求使学生身临其境 ， 激发学生 的学习情绪 和学习兴趣 ，
使学习活动成为学生主动 的、 自觉 的活动 ， 为感 性认 识到理性认识
的升华 奠定基础 。 如笔者在上《 经济生活》 第二课第二框—— 价格变动的影 响时，
一
发展 ， 这样不仅使课堂有层次 ， 也便 于教师设置问题 ， 学生的思 启发
维， 还能起到引人人胜 的效果 ， 抓住学生的课堂注意力。 ３ 综合化原则 。综合化原则 是指情景教学法 只是诸多教学方 ）
浅谈提高思想政治理论课实效性的有效途径
浅谈提高思想政治理论课实效性的有效途径摘要实效性是思想政治理论课教学的生命线。
怎样才能增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使它既体现时代性、富于创造性，又符合学生成才成长的规律性呢？下面我就谈一下提高思想政治理论课实效性的有效途径。
关键词提高理论课实效性一、思想政治课实效性的重要性我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。
中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。
所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。
思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。
政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、教法改革的途径和原则在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。
要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。
不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。
这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。
变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。
这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。
如何增强思想政治课的有效性教学
浅谈如何增强思想政治课的有效性教学提高教学有效性是深化教学改革的继续和深入，是新课改的方向和目标。
有效的教学是指教师要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
在有效教学中，学生也应遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得做大的收获，教学目标得以实现，从而教学质量提高了，学生成绩提高了，并且让学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。
提高教学有效性是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是教育教学规律的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
教学的以人为本就是以生为本，以学为本，就是要达到学生学会与会学的目的，只有达到这个目的，教学才是有效的。
新课改的教育，已经不是以前的“填鸭式”应试教育，21世纪的人才也不再是只有知识没有能力的人才竞争，“授人以鱼不如授人以渔”，当今的思想政治课教育，不再是老师一味地讲，学生一味地听，还要提高学生的能力，提高教学的有效性，本人认为，要提高思想政治课的有效性，可以从以下几个方面入手：一、让学生动起来，参与到课堂中去新课改倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念，在课堂中充分发挥学生的主体性，让学生真正地参与到课堂中来，在课堂上形成一个民主、和谐的气氛，多设置一些问题，让学生自觉地去探究，去讨论，从而掌握知识。
比如我在讲《民主决策：作出最佳的选择》的一课时，在班级举行了一个模拟听证会，学生分为不同的组，作为不同的代表，让学生发表意见、提出建议，最后加以修订、完善，得出一个方案，通过这样的活动，学生既掌握了听证会都需要哪些方面的代表的知识，有亲身体会到了听证会的重要性，以及清楚了听证于民的目的。
二、列举学生熟悉的例子，调动学生的积极性兴趣是最好的老师，如果学生对思想政治课感兴趣，那么他就会很喜欢学这一学科，因此，教师在上思想政治课的时候，就不能只是枯燥地、一味地讲授知识点，那样会让学生觉得政治离他们很遥远，因此思想政治课上采取理论联系实际，即列举事例，也是提高教学有效性的一种方法。
思想政治课堂教学有效性
浅谈思想政治课堂教学的有效性在知识经济的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之源。
我们教育教学工作的生命之源同样存在于“创新”二字之中。
培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是目前我们作为教育工作者必须探讨的重大课题。
课堂教学有效性正是在这样的大背景下产生的一种教学改革的新模式。
从“以学生的发展为本”的教学理念出发，探索施教为学，为教而学，边教边学的教学新路，切实有效地培养学生的创新精神和创新能力。
经过几年思想政治课教学的实践,下面对思想政治课教学的有效性谈谈我个人的观点。
一、为教而学，全身心地投入是使政治课实现有效性的关键几年的教学实践使我真正体会到了只有课准备的极其充分，才能上好每节课的道理。
而要备好课，则需要教师做全身心的投入。
要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。
记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。
虽然这项工作几乎报销了自己饭后茶余的空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。
为了提高自己的思想政治觉悟，我抓住一切可以“充电”的机会。
每天坚持收看中央电视台的新闻联播，报纸、半月谈、杂志等是我枕边必不可少的东西，养成了睡前看半个小时的习惯，努力实践家事、国事、天下事、事事关心。
二、政治课教学要面向现实新课程标准要求教师在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。
例如,一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。
如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出了几个问题：你吃过肯德基吗？你知道苏丹红会致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。
如何提高政治课堂教学实效论文
浅谈如何提高政治课堂教学实效随着新课改的推进，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断发生改变。
如何提高政治课堂教学的实效性，成为广大一线教师关注的焦点问题。
课堂是学生学习知识的主要场所，是实现教学活动的主阵地。
课堂教学追求的目标是在有限的时间，最大限度地引导学生获取知识、技能，提高能力、觉悟。
为此，我们必须提高课堂教学实效。
本人结合自己多年的教学经验与实践，谈几点建议。
一、优化课堂预设，提高课堂效率新课程强调发挥教师的主导作用，要求教师优化教学设计，做好课前预设。
预设即教师在课前进行的对课堂教学有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排。
但是预设不是事先设定，不是必然发生；而是有利于课上生成，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于发挥学生的主体作用。
一个好的预设应注意以下几个方面。
1．要着眼于课程资源的开发教师是用教材教而不是教教材，预设的内容是教学的素材，教学过程才是真正的创作。
所以教师在预设问题时，问题要有一定的开放性。
教师可以根据课标规定的内容，按照学生与教师自身的特点，创造性地使用教材，对教材进行增删重组和整合，使教学成为开发创新课程的过程，使课程与教学的发展同师生的主体性与生命力的张扬和发展成为一个统一的过程。
2.要着眼于课堂结构的优化课堂教学具有很大的灵活性和很强的现场性，教学预设应该是多维、灵活、开放、动态的板块设计，要留有弹性空间。
预案宜粗不宜细，只需设计话题、活动板块、主问题等，为学生探究交流提供一些思路。
这样的预设才能使课堂结构收放自如，既给了学生展示自我的一个平台，也给了教师一片张扬教学个性的天空。
3.要着眼于学生学习方式的创新预设要为学生的自主合作探索留足余地，以学生的现有认知水平为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点，循序渐进，让学生自主吸纳，自主建构，力求为学生搭建自主、合作、探究的平台。
二、优化教学设计，培养学生能力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”可见教师在上课时抓好开头，把握学生的注意力，让他们未上新课，心有所向，对一个课堂来说至关重要。
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性
教学篇誗经验交流浅谈如何提高学校思想政治教育实效性文|卢爱华在社会的不断发展下，人的基本素质被赋予了新的含义，一个人不仅要有丰富的学识，更要有良好的德行。
中职学生作为社会的中坚力量更是如此，如果只掌握过硬的专业知识，却缺乏良好的思想道德素养，很难在进入社会、投入工作后更好地适应社会。
因此，强化中职学生的思想政治教育极为重要，思政课教师应积极承担起思政教育的责任，创新、拓展、强化教学实效的新路径，以此使中职学生成为德才兼备的高素质人才，为社会贡献自己的绵薄之力。
一、中职学校加强思想政治教育的意义（一）有利于落实新时代立德树人任务要求立德树人是我国教育的根本任务。
其实在很早之前就有了德育的论述，如《礼记·大学》中的“明德”“至善”，韩愈《师说》中的“传道”，都体现了教育的“立德树人”。
尽管时代在变迁，但是立德树人的教育一直备受重视。
基于此，提升中职学校的思政教育质量，有利于落实党的教育方针和根本任务，全面培养适合新型社会发展的高素质技能人才，不仅要使中职学生成为物质文明的创造人，更应成为精神文明的传承者和弘扬者。
（二）有利于培养中职学生正确的思想观念在实际教学过程中，通过向中职学生渗透一些思政教育的内容，如传统文化、道德法律等知识，或者组织开展一些思政教育的活动，如“文化传承”的演讲比赛，“爱祖国，爱集体”的合唱、征文比赛等，能使学生进一步受到思政教育的熏陶，在此种环境背景下，中职学生的思想观念能得到不断的完善，思想意识也能得到显著提升。
（三）有利于促进中职学生的全面健康发展全面健康发展，既包含人身心的发展，又包含知识文化及其他能力的发展，当然思想品德也是其中关键的组成部分。
学校思政教育的强化，不仅能引领学生形成正确的道德认知，发展学生的德行，还能进一步升华学生的情感，使学生的思想境界向更高阶的发展方向迈进，最终走向趋于完美的人生，成为符合社会发展要求的新型技能人才。
二、中职学校加强思想政治教育的路径（一）构筑积极向上的校园文化班级是学校的重要组成部分，是小的集体，而学校则像是微型的社会，校园文化的氛围能直接反映一所学校的精神面貌，同时构筑这一环境对于学生情感的陶冶以及人格的完善来说有着独特的育人优势。
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效教学就是一条重要途径。
新课程理念下的有效思想政治课堂教学最关键的是要解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。
我就如何提高思想政治课堂教学有效性谈几点体会。
1 教师要转变教学理念，实现课堂教学的有效性首先，教师要树立服务观念，转变过去作为课堂教学的中心和主宰的角色，由单纯的知识传授者向学生学习的指导者、促进者、参与者和合作者转变，提倡平等、合作、互动的师生关系，尊重学生，营造民主和谐的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主人。
其次，教师要高度地信任自己的学生。
在课堂上，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
当学生自己通过探索而有所收获时，教师要及时给予热情的鼓励和支持。
再次，教师要满腔热情爱护和鼓励自己的学生。
在课堂上，教师切忌不要动不动就“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，品德停留在笔头”，而应做到用“爱”、“微笑”和“冷静”构筑教育的城堡，用“尊重”、“保护”和“激励”关注学生的心灵，用“明净”、“高尚”和“神圣”装点自己的职业，从而使学生“亲其师，信其道”。
2 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣、确立自己课程吸引力的老师。
”思想政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此想学、乐学、会学。
浅谈如何提高教师思想政治素质
浅谈如何提高教师思想政治素质
提高教师思想政治素质的重要性不言而喻。
素质教育的实施需要老师首先提升自身的素质，这是其他一切工作的基础。
因此，我们应该从以下几个方面来提高老师的素质：
首先，坚持研究。
老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断研究，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
老师应该掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能激发学生的研究兴趣和求知欲望。
老师要树立终身研究观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
同时，老师也应该进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
其次，勇于反思。
老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。
这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握各学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
每上一节课后，都对自己本节课进行反思，思考本节课学生反映情况如何，反思本节课的设计、过程和得与失。
第三，为人师表。
老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
这就需要老师在言论上对国家、社会、学生负责，在举止上时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。
最后，尊重学生。
尊重别人就是尊重自己。
只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。
老师应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
赢得了学生的信任，于是学生有什么心理话都会与你说。
老师可以为学生出主意，尊重了学生，学生也会尊重老师。
浅谈提高初中思想政治课课堂效率
浅谈提高初中思想政治课课堂效率【摘要】中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地。
然而，由于历史和现实的原因，目前中学思想政治课的课堂效率还有待提高。
本文就营造宽松愉悦的课堂氛围和巧用无意注意等几个方面阐述了提高初中政治课课堂效率的问题。
【关键词】中学思想政治课；效率；课堂氛围；无意注意；创新中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，长期以来，由于政治课理论性和思想性较强，以及制度的影响，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生普遍对思想政治课不感兴趣甚至有的学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态。
要解决这些问题简单来说一句话，要增强政治课魅力，提高政治课效率。
1营造宽松愉悦的课堂氛围1.1加强与学生的课外交流，将教学环节适当向课外延伸营造宽松愉悦的课堂氛围首先得精心备课。
但是，备课绝不仅仅是钻研课程标准和教科书，还包括充分了解学生方面的情况：学生的学业基础、学习目的、学习动机和政治学科在学生思想中所占有的位置；学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力；学生的家庭情况、身体状况及心理特点等等。
只有全面了解学生的情况，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得良好的教学效果。
另外，教师在课外常与学生交流，也有利于将学生的所见所闻所历所感开发成新的课程资源。
1.2在引入新课上下功夫激发兴趣，巧设悬念，营造积极思考的课堂气氛，我们在观看电影、电视时不难发现：凡是精彩的电影、电视剧和文艺晚会，其开头一般都是引人入胜的。
课堂教学也是如此，一堂课的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。
一个好的课堂引入，将会使教学活动事半功倍。
学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的，激发兴趣，巧设悬念能极大程度地提高了学生的求知欲，激发其学习兴趣和探究热情。
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浅谈提高思想政治课堂教学有效性的方法
摘要】教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。
在新课改背景下，
思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情
趣性来优化教学方法，提高教学效率。
【关键词】思想政治；课堂教学；教学方法；有效性
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）06-0050-01
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的教师“一言堂”
相比，是一大跨跃。
有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，
鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无
边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学的低效。
因此，怎样提高
思想政治课堂教学的有效性很值得我们深思。
在新课改背景下，思想品德课要立
足于课堂，通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情趣
性来优化教学方法，提高教学效率。
通过长期的教学实践，深有感触，现将体会
简谈如下，希望得到同仁们进一步指教。
一、设计好新课的引入，扩展思维空间
思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学
内容是活的，教学方法当然也应是活的。
因此，教师应从实际出发，精心备课，
既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手，如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让
学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“消费者权益时”时，引用一幅漫画《该找谁》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类
现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范
经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。
在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。
二、利用好课文中的“小栏目”，培养发散性思维
启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生
发表不同的意见，从不同的角度思考问题。
教材中既有名人名言，小知识等参考
资料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性
和指导性。
在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高
学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。
如：第八课《法
律保护我成长》中，关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。
我结合现实中的案例，让学生分组讨论：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？进入营业性舞厅对我们有什么危害？设计这些问题目
的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过
社会保护来保护自身合法权益的欲望。
结果，有的学生认为进入这些场所会影响
学习成绩；有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。
三、软硬并举，运用现代化教学手段
在新课改的大潮中，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的单一教学手段已
显陈旧，不符合新课程标准，教学手段要走向现代化。
优化教学方法和手段就是
要软件、硬件一起上，适时引进投影仪、电影、电视、微机等现代化教学手段。
需要注意的是，现代化教学手段的运用不在于多，过多过滥的声、电反而会污染
了课堂，造成学生注意力分散。
使得多媒体摇身一变成了“倒霉体”。
例如：在
《回忆那一刻》的教学设计里，我设计的第二个环节【忆一忆】昨日重现中，一
边运用多媒体播放歌曲：《同桌的你》，一边请一位同学有感情地朗读《同桌》
的故事。
其他的同学听着悠扬的曲子，静静地欣赏逸芳小作者的美文：《同桌》，走进逸芳的情感世界，去感受她的喜怒哀乐。
这样的软硬结合后，学生完全沉浸
在昨日的回忆中，注意力集中，开动脑筋，进行思考，萌生了强烈的学习兴趣和
愿望。
有利于课堂教学的进一步展开。
四、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性
思想品德理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在思想品德课堂上
产生枯燥感，思想品德教师在教学中更要讲究授课的方式。
1.语言表达的幽默化。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应
抑扬顿挫，生动形象。
教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在
轻松、愉快的笑声中接受书本上的观点。
2.理论分析简明化。
教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概
念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。
3.教学手段应多样化。
为
提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多使用现化化的教学媒体适当使用传统
媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的知识
五、创造情境，激发兴趣让学生动起来
思想品德是有情感性、生活性、实效性的课程。
新课改后的教材，板块丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系；但有的情境设计与学生生活不实际，教师可
以有选择地使用教材。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学
生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极的投入到学习活动中去，那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，靠教师组织
富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。
如设置悬念，创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如：我在《回忆那一刻》的导入环节上，根据学生新步入初中不久的这样一个实际情况，创设了“开学一个多月了，班上还有你不认识的同学吗？还有你叫不出名字的同学吗？如果现在给你一个机会，你会怎么做？”这样的一个生活场景，就很容易激起学生对初中新生活的回忆与分享，并自然进入主题。
而在第二个环节中，我
根据课本内容的需要，运用多媒体播放曲子《同桌的你》，为课本内《同桌》的
故事渲染音乐情境，给人以丰富的美感，既增强了艺术感染力，又调动了学生的
情感因素，把学生带到了昨日重现的意境中，从而取得了理想的教学效果。
提高思想品德课课堂教学的效果，是我们教师神圣的使命，任重道远，需要
我们不断的探索实践，需要学校及教学研究室的“特别关注”，共同努力，与时俱进，不断改革，大胆创新，将思想品德教学目标贯穿于课堂教学的始终，切实提
高思想品德课课堂教学的实效性。
【参考文献】
1、徐世贵，《新教师教育教学技能指导》，吉林大学出版社 2007年11月出版
2、韩立福，《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社 2006年3月出版。