高中语文_《雨霖铃》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雨霖铃》学情分析
本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。

高一时学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美。

对诗词的赏析有了一定的基础，例如赏析词中的意象、体味词人的情感，分析词中的艺术手法。

但他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

《雨霖铃》教学效果分析
从教学效果看，课堂基本流畅，对于词的鉴赏，学生还有一定的差距。

在上课的过程中，通过品味意象，引导学生体会情感，写景的艺术手法，融情于景、虚实结合，然后整体上把握诗词的情感。

在师生互动中完成了教学任务，但时间较为紧张，学生对于一些内容领悟不深刻。

《雨霖铃》教材分析
《雨霖铃》是柳永婉约词的代表作，是他离开京城所作。

意在倾吐深深的离愁，抒发了对自己的遭遇的感慨和受压抑的愤懑。

《雨霖铃》为书写离情别绪的千古名篇，作者极尽回环、顿挫、吞吐之能事，将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻、凄婉动人，使人为之潸然、为之呜咽。

《雨霖铃》评测练习题
夜泊牛渚怀古
李白
牛渚西江夜，青天无片云。

登舟望秋月，空忆谢将军。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆去，枫叶落纷纷。

（注：谢将军：谢尚，东晋人，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，听到袁宏在船上吟哦袁宏自己的作品，大力赞赏。

袁从此名声大振，后官至东阳太守。

）
请分析这首诗表达的思想情感及虚实相生的艺术手法。

（6分）
①这首诗运用了虚实结合的手法。

（1分）
②首联“碧海青天、万里无云、秋月明朗”的牛渚夜色是实写（1分）；
③颔联诗人在空阔渺远的境界中联想到谢尚识拔贫寒袁宏的故事是虚写（1分
④首联颔联虚实结合表现了作者难觅知音和怀才不遇的感情（1分）
⑤末联“明朝片帆高挂，扬帆远行，枫叶纷纷飘落”为想象中明朝离开时的景色，是虚写（1分）
⑥进一步烘托出乐诗人因不遇知音而引起的凄凉寂寞之情。

（1分）
《雨霖铃》课后反思
新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。

每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。

强调学生的主观感受，让学生获得心灵的共鸣，古典诗词具有得
天独厚的条件，古典诗词由优美文字构成，饱含优美的意象组合，意境幽深，汇聚了很多语文要素。

不讳言的说，诗词鉴赏课是一种让人陶醉的演绎。

诗词赏析是学生，尤其是我们的学生学习的难点。

诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。

在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所失。

由于本课容量大，涉及到的鉴赏点较多，所以上课时间较紧张。

学生独立思考较少。

《雨霖铃》课标分析
考试大纲对古诗文的要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，分析文章的思想内容和作者的观点态度。

诗词在我国源远流长，古往今来，涌现出了很多优秀的诗人、词人和光辉灿烂的作品。

经典诗词，语言凝练含蓄，意境深邃悠远，一直以来深受大家的喜爱。

通过本节课的学习，鉴赏词融情于景、虚实结合的艺术手法；准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。