教材分析与教学设计新部编版

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新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计

新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救乡亲们的感人情节。

本文语言朴实，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。

通过学习本文，学生可以了解民间故事的结构特点和表达手法，培养阅读理解和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。

但学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感悟人物品质，并运用到自己的写作中。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事，培养表达能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。

3.情感态度与价值观：感悟猎人海力布的无私品质，培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事。

2.难点：通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息；感悟猎人海力布的无私品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。

2.学习材料：准备与课文相关的故事素材，用于拓展学生的阅读视野。

3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了猎人海力布的哪些事迹？他为什么要这么做？引导学生通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。

新部编版五年级上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课教学设计

新部编版五年级上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课教学设计一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲述了一对父母在教育孩子过程中，分别使用不同的评价方式，对孩子产生的影响。

通过这个故事，让学生明白，在成长过程中，需要父母双方的鼓励和批评，才能更好地成长。

课文内容丰富，情感真挚，贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

但部分学生在情感表达方面仍有所欠缺，对父母的关爱和期望体会不深。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受父母的爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过小组讨论、分享感受等方式，提高学生的口头表达能力。

3.情感态度与价值观：体会父母的关爱，懂得在成长过程中，需要鼓励和批评相结合，更好地成长。

四. 教学重难点1.理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.引导学生感受父母的关爱，体会鼓励和批评的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，引导学生感受父母的关爱。

3.小组讨论法：分组讨论，激发学生的思维，提高口头表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.相关教学资料。

3.录音机、课件等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音一起朗读，感受课文的情感。

朗读结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生了解主要人物和事件。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会父母的语气和情感。

教师选取几位学生进行表演，其他学生观察并评价他们的表现。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“父母为什么要用不同的评价方式教育孩子？”“这样做对孩子有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的感受和看法。

新部编版四年级上语文《交流平台·初试身手》优质课教学设计

新部编版四年级上语文《交流平台·初试身手》优质课教学设计一. 教材分析《交流平台·初试身手》是新部编版四年级上语文的一篇课文。

本课以培养学生口语交际能力为主，通过一个有趣的故事，让学生在理解故事内容的基础上，学会如何与人交流，提高他们的口语表达能力。

教材内容丰富，插图生动有趣，适合四年级学生的学习。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对一些复杂的交际场景还不太适应。

通过对本课的学习，学生可以进一步提高他们的口语交际能力，学会在不同的场合与人交流。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中人物的品质。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高口语交际能力。

3.情感态度与价值观：学生受到故事中人物优秀品质的感染，学会与人交流，培养良好的道德品质。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中人物的品质。

2.教学难点：学生学会在不同的场合与人交流，提高他们的口语表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会与人交流。

2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，提高他们的口语表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，内容包括课文内容、人物品质、口语交际场景等。

2.音频：准备与课文相关的音频资料，帮助学生更好地理解课文。

3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论他们在生活中遇到的有趣的人和事，激发学生的学习兴趣，从而引入本课。

2.呈现（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感知课文内容。

随后，教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。

3.操练（10分钟）教师设置一个情境，让学生分角色扮演课文中的角色，进行口语交际练习。

部编新教材四年级道德与法治-6《我的家庭贡献与责任》教学设计

部编新教材四年级道德与法治-6《我的家庭贡献与责任》教学设计一. 教材分析《我的家庭贡献与责任》这一课时，主要让学生认识到自己在家庭中的责任和贡献，从而培养他们的责任感和家庭观念。

教材通过生动的案例和实例，让学生了解到家庭成员之间的相互关系和相互依赖，以及每个人在家庭中的作用和价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的家庭观念和责任意识，但部分学生可能还没有完全认识到自己在家庭中的责任和贡献。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自己的实际情况出发，认识到家庭中的责任和贡献。

三. 教学目标1.让学生认识到自己在家庭中的责任和贡献。

2.培养学生热爱家庭，关心家人的情感。

3.提高学生沟通和合作的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识到自己在家庭中的责任和贡献。

2.难点：培养学生热爱家庭，关心家人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受到家庭中的责任和贡献。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在家庭中的责任和贡献，培养合作意识。

3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻理解家庭中的责任和贡献。

六. 教学准备1.准备相关案例和实例，用于教学过程中的分析和讨论。

2.准备投影仪和教学课件，用于展示和讲解。

3.准备纸和笔，供学生记录和绘画。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅家庭场景，引导学生关注家庭成员之间的相互关系和相互依赖。

提问：“你们认为，在一个家庭中，每个人应该承担怎样的责任和贡献？”2.呈现（10分钟）呈现相关案例和实例，让学生了解到家庭成员之间的相互关系和相互依赖。

案例包括父母为孩子付出的努力、孩子为家庭做的力所能及的事情等。

提问：“他们在家庭中扮演了什么角色？他们为家庭做出了哪些贡献？”3.操练（10分钟）引导学生分组讨论，分享彼此在家庭中的责任和贡献。

每组选择一个代表进行汇报，其他组成员可以进行补充和评价。

提问：“你在家庭中扮演了什么角色？你为家庭做出了哪些贡献？”4.巩固（5分钟）让学生结合自己的实际情况，思考如何在家庭中更好地承担责任和贡献。

部编(人教)版新教材五年级上册语文全册教材分析、教学设计(包括八个语文园地和八个习作)

2019--2020学年度第二学期五年级上册语文学科接描绘白鹭的美的。

师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

二、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.这篇文章体现了作者怎样的思想感情？板书：喜爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。

作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

3.比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。

我们家的后院有半亩空地。

）三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1.出示第一自然段，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了?2.生回答。

3.为什么要用“居然”这个词呢?4.最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。

（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。

（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。

如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。

如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。

5.这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。

除了这两件，还围绕花生写了哪几件事?（1）（板书：尝议）（2）种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。

（3）师点拨：重点的部分，作者写的--详细具体，而次要的部分作者写的--简略，这是这篇文章的第一个写作特点--主次分明、详略得当。

老王_教学设计新部编版3_详细

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《老王》教学设计3（详细）一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。

《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。

虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

二、学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。

但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。

现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。

因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

【教学目标】知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

过程与方法：1．学习自主、合作、探究的学习方式；2．品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

【教学重点】1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
Unit 2 教材分析与教学设计
一、教材分析
本单元的主要内容是表达“频率”。

Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。

这一单元的重点在于“表达频率”。

重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit
重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...?
二、教学建议
结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。

在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。

如
vegetables
三、教学设计思路
结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。

四、教学目标
(一)知识
1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever,
never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, What do you usually do on weekends? How often do you ...?
2. 掌握如何描述课余时间的活动安排。

3. 掌握如何描述基本的饮食结构：milk, junk food, health, unhealthy
(二)能力
能够综合各种信息，准确地表述频率。

(三)情感
合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯。

五、教学重点
1. 词汇：
①表示“频率”：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once, twice, three times a week, every day
②有关“健康”：junk food, health, unhealthy, habit
2. 句型：谈论某项活动或行为的频率
e.g.: What do you usually do on weekends?
How often do you eat vegetable?
Most students do homework every day.
六、教学难点
准确理解和运用表示频率的副词和词组。

七、教学媒体
词汇卡片、图片、电脑、投影仪
八、教学过程
1. 问题导入，引发学生的思考：
教师可提出以下类似问题：你在业余时间经常做什么？你多长时间看一次电影？你经
常锻炼吗？通过这些问题引发学生的思考。

2. 完成任务，合作学习：
教师可以给学生布置以下任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学的知识。

任务一：Brainstorming!
让学生独立思考自己平常吃些什么，课后做哪些活动。

每项写三个。

在教学过程中，教师可以提供一些活动的图片，拓展学生的思路。

例如：
play basketball
watch TV
任务二：Finding my group members!
在规定的时间内，让学生从周围的同学开始询问，找到与自己的饮食和课外活动大致相同的同学，请他（她）在每项后面签名。

任务三：Do you exercise every day?
学生两人一组展开活动，通过相互问答的方式，调查同伴从事某种活动的频率，并于自己的情况进行对比，将相同的与不同的地方进行简单的记录。

然后全班进行讨论哪种活动的频率最科学。

任务四：教师可以让学生思考自己是如何学习英语的，哪些方法值得提倡，哪些需要改进。

从中注意频率副词的应用，例如：
I often read my English book.
I listen to English music every day.
完成任务可能要用到的语言结构：
How often do you...? I usually....
Do you often...? Yes, I do. / No, I don’t. I hardly ever....
3. 拓展学习：
九、评价方法
可从以下两个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到教学过程中。

1. 课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。

2. 合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。

十、板书设计
十一、达标测试
（一）、词汇：按要求写出下列单词或词组、短语。

1. heath（形容词）________
2. though （同义词）________
3. different （名词）________
4. vocabulary （复数形式）________
5.不健康的饮食习惯_______
6.一年二次________
7.一个月三到四次________ 8.垃圾食品________
9.大多数学生________ 10.一周一到两次________
（二）、句型转换：
1. She goes shopping once a week . （对划线部分提问）
2. Jim does his homework at 8 every day. （改为否定句）
3. She practices playing the piano two hours every day. （对划线部分提问）
4. My parents usually go to the supermarket on weekends. （对划线部分提问）
5. Her favorite program is the Animal World . （对划线部分提问）
（三）、调查表格
调查你周围的同学，完成下列表格。

答案：
(一)、
1. healthy
2. although
3. difference
4. vocabularies
5. unhealthy eating habits
6. twice a year
7. three or four times a month
8. junk food
9. most students 10. once or twice a week
(二) 、
1. How often does she go shopping? （划线部分是表频率的时间状语）
2. Jim doesn't do his homework at 8 every day.（注意使用助动词）
3. How many hours does she practice playing the piano every day？（划线部分是数量，hours 是可数名词）
4. What do your parents usually do on weekends? （划线部分是行为动作）
5. What is her favorite program? （划线部分是节目的具体名称。

）
(三)、略。