四年级语文：《跨越海峡的生命桥》案例(教学方案)

( 语文教案 )

学校：_________________________

年级：_________________________

教师：_________________________

教案设计 / 精品文档 / 文字可改

四年级语文：《跨越海峡的生命桥》案例(教学方案)

Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

四年级语文：《跨越海峡的生命桥》案例(教

学方案)

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、小钱获救的幸运,台湾同胞的真情奉献.感受海峡两地人民的人间真情。

教学重点：台湾同胞的真情奉献。

教学难点：感受海峡两岸人民的真情。

教学课时：二课时。（案例分析第二课时）

一、导入新课

1、师：同学们今天我们继续学习课文《跨越海峡的生命桥》，大家齐读课题。（学生齐读）

2、回顾

师：上节课呀，我们初读了课文，关于这个故事，你知道了什么？

生1：我知道了大陆小钱得了白血病，很危险，台湾青年和李博士通过骨髓移植，让小钱得救了。（板书）

师：这位同学了解了课文内容，那还有谁知道了课文内容呢？

生2：我知道了大陆小钱得了白血病，很危险，台湾青年和李博士通过骨髓移植，让小钱得救了。

师：对课文内容很熟悉了。

生3：台湾青年和李博士很有爱心。

师：你很细心。

生3：台湾青年和小钱素不相识，还是把骨髓捐给了小钱，让我很感动。

师：读书读的真仔细。

生4：李博士在余震中为小钱抽取骨髓让人感动。

3、师：同学们知道的真多。看来这个真实的故事感动了我们每

个人。下面就请同学们再读课文，划出令你感动的句子和段落，可以在边上写自己的感受，还可以和周围的同学进行交流，听清楚了吗？开始！

（学生读书、画、写、交流7—8分钟）

二、交流

师：老师看大家读书读的非常用心，画出了相关的句子，写了自己的感受，还和周围的同学进行了交流，现在谁愿意把令你感动的句子读给大家听？

（一）、生：我找的句子是：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

师：这位同学找了这个句子，看来这句话给你的感触很深。那还有谁找了这句话？（生举手）

师：既然这么多同学都找了这段话，那我们就一起来看看。（多媒体出示句子）

师：说一说，为什么令你感动。

（1）生1：此时此刻，跑到空旷的地方才安全，可是为了救小钱，李博士和台湾青年沉着地站在病床旁，静静地躺在病床上。他们没有慌，很镇定，没想到跑出去。他们的做法让我很感动。

师：为了救别人，不顾自己的安危，很感人。你再说说。

生2：在这个时候，跑到空旷的地方才安全，李博士沉着地站在病床旁，台湾青年静静地躺在病床上。为了救小钱，他们没躲到安全的地方，他们真了不起。

师：他们没有慌，很镇定，是不是？老师听出来了，你们抓住了“沉着”和“静静地”这两个词语来理解，（点课件加点）很会读书。那“此时此刻”是什么时刻？还有谁能结合前边内容谈谈自己的理解？

（2）生3：“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”“此时此刻”就是大地震刚过，余震不断，大地还在摇晃，十分危险。空旷的地方才安全，为了救小钱，李博士沉着地站在病床旁，台湾青年静静地躺在病床上，他们不顾自己的安危，让我很敬佩。

师：在大地摇晃的时候他们为了小钱没有跑，真的很令人敬佩。你再说说。

生4：“此时此刻“就是大地震刚过，余震不断，大地还在摇晃，但是李博士沉着地站在病床旁，台湾青年静静地躺在病床上，他们不顾自己的生命安全，就是为了让小钱早点恢复健康，他们很无私。

（3）师：说的对，在余震不断，大地还在摇晃的情况下，能够做到沉着的站着、静静地躺着真的很不容易。大家来看这个影片。（多媒体播放《台湾地震》相关视频片）

师：大家想象一下：李博士沉着地站在病床旁，台湾青年静静地躺在病床上，会有什么后果？谁来说说？

生1：会被重物砸伤。

师：砸伤了多痛苦啊！

生2：会被埋在废墟下，有可能死去。

师：失去了生命，多可惜呀！

生3：有可能被砸成残疾。

师：会有这么严重的后果，可李博士仍沉着地站在病床旁，台

湾青年也静静地躺在病床上。多么令人感动啊！那“此时此刻”还是什么时候？谁再谈谈？

（4）生1：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”“突如其来”是说余震来得很突然，很猛烈，让人没有防备，使针头都从肌肤上掉了下来，多危险啊，但是李博士和小钱没有跑到空旷的地方，他们这样做就是为了让小钱早点恢复健康。让我很感动。

师：你真聪明，能够抓住句子中的词语来理解。谁再谈谈？

生2：余震来的这么猛，这么强，针头如果不小心扎歪了，手术失败，或者针头折在肌肤里，青年更危险。可他静静地躺在床上，舍己为人很了不起，很敬佩他们。

师：你也很了不起！那你能不能读读这段话，读出自己的感受？（再出示句子“此时此刻…躺在病床上）自己先试试。（生自己读）师：谁先读读？

指名生读

师：读出了自己的感受，谁还想读？

指名生读

师：读的很有感情。谁再试试？

指名生读

（二）、师：通过同学们的朗读，让我们感受到了李博士和台湾青年的无私。那你还找到了哪个句子？说一说。

生1：我找的句子是：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

师：你找了这个句子,你再说说你找的句子。

生2：老师我找的也是这个句子。

师：这两位同学不约而同的找了这个句子，我们来看看。老师请一位同学给读读这段话，大家想一想：这个句子令你感动的是什么？

（一生读）

师：谁来谈谈自己的理解？

生3：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是