从“身教胜于言教”这一古训看教师的教育行为

从“身教胜于言教”这一古训看教师的教育行为

古人云“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，其中蕴含的就是“身教胜于言教”这样一个教育道理。中华传统文化中蕴含了丰富的教育思想，我们今天的教育过程如果能够很好地传承这些思想精髓，将在全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的改革实践中起到积极作用。回顾我们身边的教育现象，常常会发现许多“言行不一”的问题：老师要求学生作业书写要规范，他的课堂板书却杂乱无章；老师要求学生保持班级环境整洁，他的办公室垃圾却不及时倾倒、桌面堆放凌乱；老师要求学生在升旗仪式上庄严竖立，他却在国歌响起来的时候走动、说话、不面向国旗……。这些现象对于学生的影响是什么？确实值得全体教育工作者深思。难道做教师真的就有这样的特权吗？不是的，恰恰相反应当更加严格要求自己，更加模范执行各项常规、制度要求，也是“为人师表”这一为师之道的基本要求，才能够为学生树立一面人生“以身作则、言行一致、率先垂范、……”这样一面面可以参照的“镜子”。

一、教师的教育行为应当做到“以身作则”。

人们在谈论教师时常常把教师的教学能力放在首位，因为一个教学能力优秀的教师能够很好地让学生的学业成绩在规定时间内取得比较突出的成绩。由于升学过程中最主要考察标准就是中高考成绩，所以人们把教学成绩优秀的教师定义为优秀教师就合情合理了。很少有人注意到这些优秀教师的教学成绩背后常常隐含着一个优秀的品格——以身作则、率先垂范。首先，他们在教学之前做到了要求学生完成的作业和课堂训练他们都先于学生仔细做过并作出比较、划分层次、归类整理。教师在指导学生完成学习任务过程中应对自如、举一反三，会让学生感受到教师严谨的治学态度，从而感染每一名学生。其次，他们课堂上工整、有序、富有启发性的板书，是他们课前认真研究学生、研究教材、研究教法、研究媒体应用等设计出来的。他们的板书让你感到简明扼要、层次分明、提纲挈领，可谓“点睛”之笔，同样也是学生学习的榜样，从板书严密的逻辑关系中可以让学生收获缜密思维的习惯、从规范的板书格式中可以让学生收获规范书写的习惯……。每一名学生在这样的课堂都会收获文化知识以外更多受益终生的习惯。他们用自己的行动教育，影响着学生的态度、习惯，最终他们成功了，成为家喻户晓的优秀教师，受到学生、家长、社会的好评也就水到渠成了。而现实的教育过程我们又常常看到一些教师：他们板书凌乱、随心所欲，有时自己都找不到刚刚写在黑板上的文字哪里去了，文字书写潦草，内容无序等等，这样的教师要求学生作业规范、整齐，就缺乏力度了吧！当然，一名教师在学校、社区的行为同样受到学生的关注。我们老师都知道要求学生保持班级整洁，因为学校有检查制度要求；当你进入教师办公室则会发现积累数日的垃圾、办公桌凌乱的书本……；学校要求学生在升降国旗时要面向国旗竖立，而我们的教师有多少做到了？是不是有走动、有“巡视”、有说话、背对国旗……。试想，我们的学生会怎么想？难道他们会认为应该的么？我确信，负面作用一定大于正面吧！再如，教师带队外出活动（如春游），我们在学生出发前进行一系列规范的社会公德教育和要求，在具体实施过程中，我们的教师是否做到用行动影响学生，如在禁止拍摄区拍摄、在禁止进入区进入（如草坪、池塘）……，看上去都是些小事，这些成年人看上去的小事就会在不知不觉中影响到未来社会的主人们，如果不从我们这一代改掉这些不良习惯，那么将来就会在我们的学生身上重演。可以说，做到这些是教师职业基本要求。所以，“以身作则”应当成为教师从教的基本准则。

二、教师的教育行为应当做到“言行一致”。

随着社会对教育的认识过程不断进步，教师职业化已经成为现实。职业化的教师队伍在应对培养未来社会所需人才的过程中，首要的任务就是要引导今天的学生学会做人，在做人教育中：诚实守信、表里如一等品质又显得更加重要。纵观当今教育战线优秀教育工作者，每一位身上都有许多优秀的品质影响了他们的学生一生。我曾经聆听过享受国务院津贴的全国优秀教师丁榕老师的教育讲座，从她班主任经历中可以看出，她把全部的心血都用到了学生身上，她在学生面前“一诺千金”，70多岁的她至今不变，她就是这样一个“言

行一致”的人，她用自己的行动教育了每一名学生，她回首往事充满激动、感动，更让我们后辈们感到震撼，这才是一个真正的教育者、教育家！如何让我们也能够向丁榕老师那样成为学生的楷模，就需要我们从现实工作中的点点滴滴做起、从身边的小事做起。毛泽东主席曾经说过：一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事。我们借此言略作修改：一个人做一天好教师不难，难的是一辈子做好教师。当我们每天面对学生时，要学会放弃烦恼，放弃各种私心杂念，学会用欣赏、发展的眼光看学生，在教育过程中做到：“要求学生做到的，自己首先做到”。当学生按要求到校时看到的是教师您的笑脸，看到老师您随手拾起掉落地上的粉笔头、碎纸屑，看到老师主动与同学相互问候，看到老师认真对待每一本作业……，这一切都对学生的思想将产生潜移默化的影响。而与此相反，现实的校园常常出现教师拖堂、提前上课、上课迟到、教具不全，楼道垃圾教师视而不见，学生向老师问候老师无动于衷，上课接听手机或收发短信……。这些现象都是在学生校园常规中明令禁止的行为，现在只是角色不同，教师对于出现上述现象不以为然，更有甚者会认为“理所应当”。这些问题对学生的影响是深远的，甚至会导致他们成年后无视企业规章制度、无视国家法令法规的问题出现。看上去是一些小事，我们应当防微杜渐，要成为学生“言行一致”学习的榜样，不要成为“言行不一”的反面教材。

三、教师的教育行为应当做到“率先垂范”。

做教师就要以身作则、率先垂范。教师不仅仅是文化知识的讲解员，更是学生人生成长的引路人。教师要组织、指导学生共同克服学习过程中的一个个困难，有计划地开展学习，同时，教师还担负着培养学生生存能力的责任，因此，我们教师职业行为要成为学生成长创造更多可以学习的样板。当前独生子女家庭教育的问题导致学生不爱劳动、不会劳动，学校教育则是重要补充，让学生每天完成他们能够完成的劳动任务，保持班级整洁，让学生用自己的双手绿化、美化自己的校园，为自己的青春留下美好的记忆……，这些看上去简单的事情，对于今天大多数孩子是有困难的，这时就需要我们教师示范，带头参与劳动，并在劳动中让学生学会相应的技能。如果教师“只动口不动手”，学生会怎么想？他们会怎样学？也就不言而喻了。再如读书，我们要求学生课外阅读，课程标准对每一阶段学生的阅读量都有明确要求，如何引导学生课外读书？仅仅是制定一个计划、规范完成一些读书记录卡等待检查的物证就能够真正促进读书吗？我看未必，重要的是学生真正读书，要想做到这一点，教师的广泛阅读对于学生的影响是积极而又深远的。回忆我们儿时的记忆，我们是不是十分敬仰那些“博古通今”的长者，而那些“博古通今”的人大多数都是善于读书的人。因此，当我们要求学生课外阅读时，我们教师是不是也参与到课外阅读活动之中，当你在学生面前谈论你近期阅读感受时，就是对学生进行课外阅读的直接影响，这种信号是积极的，具有促进作用的和潜移默化的。与此相反，现实中我们的教师有的在学生劳动时“开小差”，在学生活动中找不到他的身影，在读书方面除了教材、教参从不看课外书，更有甚者在信息化时代他不会上网、更不知晓学生中流行的网络语言……。这样的教师如何教得好书，又怎能成为学生成长的引路人。一个引路人就是要身先士卒，就是要敢为天下先，用自己的亲身感受教育、影响您的学生。新时代学生的头脑里有太多信息，我们教师在面对学生头脑风暴中不应当仅仅成为监管者，而应当用自己的实际行动成为引导着，用榜样的力量教育我们的学生。因为，他们（学生）与我们儿时一样，仰慕那些真正有学问的全才。

当然，学生教育过程是一项复杂的系统过程，笔者仅从教师的“身教”重于“言教”这一角度略加剖析，在学生的教育过程中我们需要复合型方案才能培养出未来社会合格人才，需要每一名教育工作者不断努力，用自己的实际行动改变学生的人生发展轨迹，让他们能够在未来成为社会有用的人、成为能够自食其力的人、成为有责任感的人……，

让每一位教育工作者从我做起，严格要求自己的行为，为学生树立人生成长树立榜样，用行动在学生心目中构筑你伟大形象吧！

2011年1月24日星期一于矿业五中