工业设计史课程教学方法研究
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一
要手段 。当今人类社会文 明高度发展 ， 造物活动也随着科学技术 与艺术文化 的不断融合 而凝 聚成为 当代 ］业设计 ，当今设 计正 一 是人类造物活动的发展延续 。
二、 以形 象思 维 的 教 学 方 法 引导
条 曲折 而又艰苦 的发展之路 。原国际工业设计协会 主席包 洛 的人才不会重 复过去 。设计师应该是 心在过去 ， 在今天 ， 脚 眼在 未来 。” 研究历史， 总结历史 ， 有助于了解不同时期设 计思想的变
迁， 去伪存真 ， 更好 的贴近工业设计 的实质 ； 同时 ， 也有助 于认 清 今天所处的历史位置及时代赋予的责任 。①
一
有着特殊 的重要意 义。形象 思维可以利用各种类 比以说 明并 强
调一个观念而使之更为具体 ，更 为客观 ，形象可 以是 明显的直 喻， 也可 以是隐晦的 ， 即暗喻。一般认为形象化 主要 表现在视觉 方 面 ， 实事实远非 如此 。形象往 往能触动 其他感觉 （ 其 嗅觉 、 味 觉、 触觉 和听觉 ）形象甚至可以在抽象 的智力层次上运用 ……③ ， 设计的历史从本质上讲是人 与物的历史 ， 其中有很多故事 、 很多有经历 ，这些故事情景 在不 同时代也有不 同时代 的演进 方 法 。如果我们能够通过教学 素材 叫学生来体验这一 幅幅具有 丰
★基金 项 目 ： 国矿 业 大 学 卓 越 教 师 培训 计 划 教 育 教 学 改 革研 究课 题 （ ０ ９ ３ 中 ２０３ ）
工业设计史 课程教 学方法研究
国 姚 君
摘
要 ： 业 设 计 史 是 一 门 重 要 的 专 业 基 础 理 论 课 程 ， 文 在 １ 业 设 计 史 教 学 长 期 实 践 研 究 的 工 本 二 基 础 上 ， 出 造 物 文 化 研 究 是 艺 术 设 计 史 教 学 的 经 脉 ， 提 出 通 过 形 象 思 维 学 习 、 计 提 并 设 思 想 深 入 及 设 计 实 践 参 与 进 行 工 业 设 计 史 教 学 方 法 ，从 而 以 教 学 实 践 提 升 业 设 计 历 史研 究的 学术观 念 。
富清洁的历史 画面， 这样 的教学才会引起更多的教学反馈 。设计
史 的研 究 ， 以 实 物 为 基 础 的 ； 然 这 一 方 面 需 要 依 靠 现 有 的 实 是 当
物资料 ， 包括考古 发掘的人造物 ， 另一方面则需要依靠古 文献 资 料 。而这些 资料在课堂 中呈现皆是形象化 的表象符号来表现 ， 教 学 中通过这些不 同年代 的抽象符号 ， 引导学生 思维的深人升华 。 采用这种形象化的表示容易快被 对象所接受 ，并在头脑 中提 炼 转化出设计 发展脉络 ， 从而促进 了学习效果的提高。在工业设计 史的每一个 历史 阶段 ， 有可 以形象化 的专题 ； 如 ， 计史 中 都 譬 设
工业 设计史是 工业设计专业 学生需 要掌握 的专业 基础 、 核 心理论 ， 学好工业设计史可 以使学生 了解设计 发展演变的脉络 ， 使学生正确理解造物思想 ， 掌握设计 内在 动力 与源泉 ， 这对把 握 工业设计 的未来发展 以及建立 客观合理的产品评价基础 有非 常 重要 的作用。当然 ， 经过漫长积 累工业设计史作 为学科建设已经 被重视 。在今天Ｔ业设计所呈现出的欣欣 向荣的景象背后 ， 却是
、
以造 物 文 化 研 究 把 握教 学脉 络
长期 以来我们在对工业设计 史的教学与研究 中似乎都在 进
行各 种各样风格 、 物 、 人 时问等等知识点 的思考 ， 无论 所谓纯 正
的现代设计史著作 ， 还是我们教学工作者 的探讨 ， 似乎都缺乏 整 体性思考 。这忽视 了一个重要 的问题 ， 什么是设计史 ， 工业设计 史 的思想脉络是 由什么组成 。工业设计史 显然不是简单 的设计 发展 的历史 ， 为一种研究 和方法论 ， 作 工业设计 史应该有其 自身 独特 的组织方式 、 表达方式 、 研究立场和价值指 向。 设计史研究关注 的是古往今来设计 的演变 ，因此工业设计
关 键词 ： 象
动。因而 ， 对工业设计史 的研究 ， 重要 的不是对设计 史中历程 的
展 示 ， 是这 些 通 过 物 进 行 的对 生 活 的澄 清 。将 造 物思 想 作 为 设 而 计 史 的核 心 对 象 进 行 研 究 ，是 为 ＿ 设 计 寻根 并 汲 取 智 慧 的 重 Ｔ业
斯 曾经说过 ：忘记过去 的人 总是重 复过去 ， 反 ， “ 相 那些记得 过去
众所周知 ，艺术 区别 于其它社会科学 的重要特 征就是艺术
的形 象 化 特 性 。形 象 化 这 一 特 同 艺术 ｌ 者 的特 殊 思 维 方 式 丁作
之一 即形象性有关 ，这些形 象在 艺术家及设计工作 者的创作 中
史 既 是 由设 计 思 想 、 派 、 展 沿 革 等 概 念 、 畴 、 物 、 品 ， 流 发 范 人 作 更 是 由这 些 内容 所 依 照 一 定 关 系组 成 的有 层 次 、有 结 构 的关 于 物 的发 展 的 知 识 系统 ， 有理 论 化 与 系 统 化 的 特征 。如 何 把握 工 业 具
设计史体系的核心脉络对整个工业设计理 论体系的教学具有决
定性的意义。
而在人类文明的进程 中，在客观 的意义上就是造物 的历史 进程 。人们把万能的神灵 称为 “ 造物主”实质上就是把造物视作 ， 了人之为人 的本然属性。在文 明的各种呈现形态 中， 人工物作为 文明的物化呈现 ， 是具有 主观色彩的 ， 凸现 客观质性的最接近史 事原本的真实呈现 。② 设计史上遗存 的人工物以及为了实现这些 物而引入的文化 、 技术 、 自然与生活恰恰构成 了设计 史的丰富表 象， 对于它们 的研究其实并不是 为了证 明什么 ， 而是 为了揭示与 思考这些物的历史之后蕴藏着 的设计思想 ，因为思想决定着行
要手段 。当今人类社会文 明高度发展 ， 造物活动也随着科学技术 与艺术文化 的不断融合 而凝 聚成为 当代 ］业设计 ，当今设 计正 一 是人类造物活动的发展延续 。
二、 以形 象思 维 的 教 学 方 法 引导
条 曲折 而又艰苦 的发展之路 。原国际工业设计协会 主席包 洛 的人才不会重 复过去 。设计师应该是 心在过去 ， 在今天 ， 脚 眼在 未来 。” 研究历史， 总结历史 ， 有助于了解不同时期设 计思想的变
迁， 去伪存真 ， 更好 的贴近工业设计 的实质 ； 同时 ， 也有助 于认 清 今天所处的历史位置及时代赋予的责任 。①
一
有着特殊 的重要意 义。形象 思维可以利用各种类 比以说 明并 强
调一个观念而使之更为具体 ，更 为客观 ，形象可 以是 明显的直 喻， 也可 以是隐晦的 ， 即暗喻。一般认为形象化 主要 表现在视觉 方 面 ， 实事实远非 如此 。形象往 往能触动 其他感觉 （ 其 嗅觉 、 味 觉、 触觉 和听觉 ）形象甚至可以在抽象 的智力层次上运用 ……③ ， 设计的历史从本质上讲是人 与物的历史 ， 其中有很多故事 、 很多有经历 ，这些故事情景 在不 同时代也有不 同时代 的演进 方 法 。如果我们能够通过教学 素材 叫学生来体验这一 幅幅具有 丰
★基金 项 目 ： 国矿 业 大 学 卓 越 教 师 培训 计 划 教 育 教 学 改 革研 究课 题 （ ０ ９ ３ 中 ２０３ ）
工业设计史 课程教 学方法研究
国 姚 君
摘
要 ： 业 设 计 史 是 一 门 重 要 的 专 业 基 础 理 论 课 程 ， 文 在 １ 业 设 计 史 教 学 长 期 实 践 研 究 的 工 本 二 基 础 上 ， 出 造 物 文 化 研 究 是 艺 术 设 计 史 教 学 的 经 脉 ， 提 出 通 过 形 象 思 维 学 习 、 计 提 并 设 思 想 深 入 及 设 计 实 践 参 与 进 行 工 业 设 计 史 教 学 方 法 ，从 而 以 教 学 实 践 提 升 业 设 计 历 史研 究的 学术观 念 。
富清洁的历史 画面， 这样 的教学才会引起更多的教学反馈 。设计
史 的研 究 ， 以 实 物 为 基 础 的 ； 然 这 一 方 面 需 要 依 靠 现 有 的 实 是 当
物资料 ， 包括考古 发掘的人造物 ， 另一方面则需要依靠古 文献 资 料 。而这些 资料在课堂 中呈现皆是形象化 的表象符号来表现 ， 教 学 中通过这些不 同年代 的抽象符号 ， 引导学生 思维的深人升华 。 采用这种形象化的表示容易快被 对象所接受 ，并在头脑 中提 炼 转化出设计 发展脉络 ， 从而促进 了学习效果的提高。在工业设计 史的每一个 历史 阶段 ， 有可 以形象化 的专题 ； 如 ， 计史 中 都 譬 设
工业 设计史是 工业设计专业 学生需 要掌握 的专业 基础 、 核 心理论 ， 学好工业设计史可 以使学生 了解设计 发展演变的脉络 ， 使学生正确理解造物思想 ， 掌握设计 内在 动力 与源泉 ， 这对把 握 工业设计 的未来发展 以及建立 客观合理的产品评价基础 有非 常 重要 的作用。当然 ， 经过漫长积 累工业设计史作 为学科建设已经 被重视 。在今天Ｔ业设计所呈现出的欣欣 向荣的景象背后 ， 却是
、
以造 物 文 化 研 究 把 握教 学脉 络
长期 以来我们在对工业设计 史的教学与研究 中似乎都在 进
行各 种各样风格 、 物 、 人 时问等等知识点 的思考 ， 无论 所谓纯 正
的现代设计史著作 ， 还是我们教学工作者 的探讨 ， 似乎都缺乏 整 体性思考 。这忽视 了一个重要 的问题 ， 什么是设计史 ， 工业设计 史 的思想脉络是 由什么组成 。工业设计史 显然不是简单 的设计 发展 的历史 ， 为一种研究 和方法论 ， 作 工业设计 史应该有其 自身 独特 的组织方式 、 表达方式 、 研究立场和价值指 向。 设计史研究关注 的是古往今来设计 的演变 ，因此工业设计
关 键词 ： 象
动。因而 ， 对工业设计史 的研究 ， 重要 的不是对设计 史中历程 的
展 示 ， 是这 些 通 过 物 进 行 的对 生 活 的澄 清 。将 造 物思 想 作 为 设 而 计 史 的核 心 对 象 进 行 研 究 ，是 为 ＿ 设 计 寻根 并 汲 取 智 慧 的 重 Ｔ业
斯 曾经说过 ：忘记过去 的人 总是重 复过去 ， 反 ， “ 相 那些记得 过去
众所周知 ，艺术 区别 于其它社会科学 的重要特 征就是艺术
的形 象 化 特 性 。形 象 化 这 一 特 同 艺术 ｌ 者 的特 殊 思 维 方 式 丁作
之一 即形象性有关 ，这些形 象在 艺术家及设计工作 者的创作 中
史 既 是 由设 计 思 想 、 派 、 展 沿 革 等 概 念 、 畴 、 物 、 品 ， 流 发 范 人 作 更 是 由这 些 内容 所 依 照 一 定 关 系组 成 的有 层 次 、有 结 构 的关 于 物 的发 展 的 知 识 系统 ， 有理 论 化 与 系 统 化 的 特征 。如 何 把握 工 业 具
设计史体系的核心脉络对整个工业设计理 论体系的教学具有决
定性的意义。
而在人类文明的进程 中，在客观 的意义上就是造物 的历史 进程 。人们把万能的神灵 称为 “ 造物主”实质上就是把造物视作 ， 了人之为人 的本然属性。在文 明的各种呈现形态 中， 人工物作为 文明的物化呈现 ， 是具有 主观色彩的 ， 凸现 客观质性的最接近史 事原本的真实呈现 。② 设计史上遗存 的人工物以及为了实现这些 物而引入的文化 、 技术 、 自然与生活恰恰构成 了设计 史的丰富表 象， 对于它们 的研究其实并不是 为了证 明什么 ， 而是 为了揭示与 思考这些物的历史之后蕴藏着 的设计思想 ，因为思想决定着行