浅谈政治教师专业化发展的有效途径

一
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清 真 善 美 与假 恶 丑 在 网 络化 时代 背 景 下 ． 教 师 的知 识 权 威 受 到 挑 战 学 生 在 某 些 方 面 的 知 识 会 超 过 教 师 ． 所 以教 师 要 研 究 学情 ， 把握学生的思想动态 ， 因材 施 教 。其 次 ， 政 治 教 师 要 研 究 课 程 标 准 和教 材 ， 把握教材编写的意图 ． 以增 加 教 学 的 针对 性 最后 ． 政 治教师要研究 教学方法 ． 根 据 学 生 的 心 理 特 点 和 知 识 基础 ， 因 材 施教 ． 调 整 教 学 方 法 。为 适 应 新 课 程 改 革 的需 要 ． 政 治 教 师 应 该 研 究 适 合 本 土 情 况 的教 学 方 法 ． 让 课 堂 成 为 学 生 成 长 的乐 园 。 三、 坚 持虚 心 向 同行 学 习 。 增 强 团 队合 作 意 识 每 一 个 政 治 教 师 的 成 长 离 不 开 所 在 集 体 的培 养 ． 而 一 个 优 秀 的教 学 团 队 会 激励 个 体 不 断 开 拓 创 新 ． 中 学 政 治 教 师 专 业 化 的 发 展 的 一 个 重要 途 径 就 是 向 同 行 学 习 马 克 思 主 义 认 为 ． 人 教 师 职 业 的使 命 在 于 引导 学 生 全 面 发 展 政 治 学 科 肩 负 着 比其 的 本 质 在 其 社会 性 上 是 各 种 关 系 的总 和 每 一 个 政 治 教 师 的发 他 学 科 更 加 重 要 的任 务 ． 既 担 负 着 传 授 马 克 思 主 义 一 般 理 论 的 展 离 不 开 同 行 的 帮助 教研 组或 备 课 组 可 以每 学 期 定 期举 行示 任务 ， 更 肩 负 学生 思想 政 治教 育 的重 任 。 因此 ． 教 师 必 须 树 立 起 范课 教 研 活 动 ， 共 同 探 究 教 学 中 的 问题 。 其中， “ 同课 异 构 ” 的教 崇高的理想 、 科 学 的世 界 观 通 过 学 习研 究 ， 掌 握 精 深 的 专业 知 研 方 式 ． 是 教 学 团 队合 作 的 一 种 有 效 方 式 ． 可 以引 发 参 与 者 智 识 和 渊 博 的文 化 知 识 经 常 自我 反 思 ． 使 自己不 断 吸取 经验 从 慧 的碰 撞 ． 取长补短 ． 提 高 教 育 教 学 的效 果 而更加智慧 ； 运 用 高超 的教 育 艺术 去 吸 引 、 感 化学生 ， 作 好 教 育 四、 坚 持 教 育 科 研 的 问题 研 究 。 增 强 教 师 的创 新 意 识 工作 ， 真诚地关心 、 爱护 、 尊重学 生 ， 使学生感 到温暖 ， 心 中激 起 教 育科 研 素 质 是 现 代 教 师 应 具 备 基 本 素 质 的重 要 构 成 部 感 激 之 情 与 奋 起 动 力 。培 养 他 们 耐 心 、 豁达 、 宽容 、 理 解 等 个 性 分 ． 而进行 教育科研是提 高教师素质 ． 实 现 教 师 现 代 化 要 求 的 品质 。 成 为 学 生 品 质 的塑 造 者 。 另 外 。 教 师 还 要 培 养 广 泛 的 兴 有 效 途 径 政 治 教 师 应 该 坚 持 教 育 科 研 的 问题 研 究 ． 增 强 教 师 趣、 爱好 。 增 加与学生交流的平台与机会 ． 使 学 生 受 到 影 响 和 熏 的创 新 意 识 。 陶 。 这 样 才 能更 好地 赢得 学 生 的 尊 重 和 爱 戴 ． 建 立 起 在 学 生 心 中学 思 想 政 治 课 教 学 是 一 项 以教 师 为 主 体 、 以 学 生 为 主 导 中 由信 而 服 的 自觉 威 信 ． 教 师 也就 会 有 很 强 的号 召 力 和影 响 力 。 的创 造 性 的 实 践 活 动 在 新 课 程 改 革 的 背 景 下 ． 教 师 必 须从 “ 教 向具 有 科 研 意 识 的 “ 研究者 ” 转变 ． 做 一 个 研 究 型 政 治 教 “ 其身正 ， 不令则行 ； 其身不正 ， 虽 令 不 从 。” 教 师 只 有 严 格 书 匠 ” 要 求 自己． 以身作则 ， 为 人师表 。 成为学生心 中的榜样 和表率 ， 师 。 中学 教 育 科 研 的 中 心 就 是 围绕 教 学 实 践 活 动 开 展 的 ． 教 师 学生才会对教师有一种信任感 ． 从 而 缩 短 了 师 生 之 间 的 心 理 距 是 校 本 科 研 的 主 体 为 实 现 有 效 教 学 ． 政 治 教 师 应该 关 注 教 学 离 。热 爱 教 育 。 热爱学生 ， 做 一 个 有 理想 信 念 追 求 的政 治 教 师 ， 实 践 中 出 现 的 问题 ．通 过 深 入 的 研 究 寻 找 解 决 问 题 的 方 法 ． 从 就 是 能 以社 会 主 义 的理 想 信 念 指 导 自己 的 教 学 实 践 ． 帮 助 学 生 而 提 高 教 学 效 果 ． 促 进 学 生 全 面 健 康 发 展 树立 正确的世界 观 、 人 生观和价值 观 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 五、 坚持关注学生心理健康 。 增 强 教 育 工 作 的 实 效 性 良好 的 思 想 政 治 基 础 新课程改革 的落脚点是学 生 ． 要 坚 持 以学 生 为 本 ． 树 立 促 二、 坚 持研 究性 教 学 的理 念 。 增 强 教 学 的 有 效 性 进 学 生 全 面 发 展 的新 学 生 观 传 统 教 育 过 分 关 注 学 生 外在 的分 目前 ． 政治新课 程改革正 在如火 如荼地开展 ， 改 革 了传 统 数 ． 而 忽 视 学 生 的心 灵 世 界 中学 生 的年 龄 特 征 造 成 这 一 时期 教 学 方 式 中忽 视 学 生 主 体 性 的弊 端 ． 充 分 调 动 了学 生 学 习 的 主 的 人 思 维 水平 提 高 ． 但容易走极端 ： 情 感 日益 深 厚 ． 但 有 极 大 的 动性 、 创 造 性 。 中学 思 想 政 治 新 课 程 的 基 本 理 念 要 求 坚 持 马 克 波 动性 ： 自我 意 识 增 强 ． 但容易产生逆反心理。 政 治教 师应 该 坚 思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 ： 加 强 思 想 政 治 方 持 关 注 学 生 心 理 健 康 ． 学 习 心 理 咨 询 方 面 的知 识 ． 及 时 捕 捉 学 向的引导与关注学生的成长的特点相结合 ： 强 调 课 程 实 施 的 实 生 的 心 理 动 态 ． 对 学 生 心 理 健 康 问题 要 给 予 足 够 的 重 视 ． 科 学 践 性 和 开放 性 ： 建 立 促 进 发 展 的课 程评 价 机 制 。 这 就 需 要 中学 引导 学 生 走 出心 理 困境 政 治教 师 坚 持研 究性 教学 理念 ． 增强教学的有效性。 总之 ． 中 学 政 治 教师 的专 业 化 发 展 是 有 规 律 可 循 的 。 只 要 首先． 中学 思 想 政 治 课 带 有 鲜 明 的 时 代 性 。政 治 教 师 要 关 我 们 能增 强 教 书育 人 的历 史 责 任 感 ， 永不满足 ， 加强学习 ， 注 重 注 国际 国内时事政治 ． 将教学 问题与时政 问题有机结 合 ． 尤 其 教 育 教 学 研 究 ． 勇 于 实践 ． 就 能 够 迅 速 成长 为一 个 优 秀 的 教 师 。 是 要 帮 助 学 生科 学 分 析 国 内外 热 点 问 题 ．把 握 事 件 的本 质 。 辨 【 责编 张景贤】
学 术 探 讨
２ ０ １ ３年 第 ３期 （ 总第 １ ７ ７期 ）
浅 谈 政 治 教 师 专 业 化 发 展 的有 效 途 径
张 月坤 （ 宁晋 县实 验初 中 ， 河 北 宁 晋
思 想 政 治 课 是 对 中 学 生 进 行 马 克 思 主 义 基 本 观 点 教 育 的 主阵地 ． 政 治教 师 的 专业 化 发 展 直 接 关 系 到 思 想 政 治教 育 的 成 效 随 着 新 一 轮课 程 改 革 的 推 进 。 教 师 专 业 化 发 展 便 越 显 迫 切 了 。而 思 想 政 治课 的 学 科 价 值 和 重 要 地 位 ． 对 政 治 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 笔 者 认 为 全 面 提 升 中 学 政 治 教 师 素质 行之 有效 的 途径 。 主 要 有 赖 于 教 师 的刻 苦 自学 、 勇 于 实践 和深 刻 的反 思 。 下 面对此作一些分析。 坚持 提 高 自身 素 养 。 塑 造 提 升 人 格 教 师 素 质是 影 响 师生 关 系 的核 心 因素 。 爱 因斯 坦 指 出 ： “ 使 学 生对 教 师 尊敬 的 唯 一源 泉 在 于 教 师 的 德 和 才 ” 教师本身 的 道 德品行 、 知识结 构 、 个 性心理品质 、 工作作 底 下 最 光 辉 的 职 业 ． 因 为