高中语文教学方法探讨

高中语文教学方法探讨

发表时间：2014-03-25T10:36:34.500Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿作者：李玲玲

[导读] 在朗读中激发学生的学习兴趣。教学中的适当朗读能使学生入情、入景、入角色

李玲玲河北省涉县第一中学

摘要：在中学所有学科的教学中，语文是内容最丰富、涉猎最广泛的学科，但是，传统的教学束缚了教师在教育改革中的手脚，存在一些矛盾和困惑，那么高中语文教学的方法就显得尤为重要。

关键词：高中语文教学方法

一、激发学生学习兴趣，促进教学相长。

1.要善于发现学生的特长。任何一个学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它。笔者觉得，这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候，教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了他们的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。

2.在朗读中激发学生的学习兴趣。教学中的适当朗读能使学生入情、入景、入角色，很快把握课文内容，思维得到启发，想象力得到拓展，情操得到陶冶。如对《再别康桥》一文的教学中，笔者先让学生欣赏肖邦的《离别曲》，寻找到两者感情的共鸣点，然后让学生配合音乐来朗读课文。学生在朗读中体会到了文章的优美，很快就进入了情境，抓住了作者的情感。

3.在演示中激发学生的学习兴趣。传统教学都是教师教，学生学，往往是教师“唱独角戏”，很难调动学生的兴趣，使学生感到厌烦，枯燥无味。要改变这种教学效果，最佳的方法是让学生演示教学内容的情节，展示学生的风采。如在《皇帝的新装》一文的教学中，笔者让学生分别扮演皇帝、大臣、骗子等角色，上台依据课文内容当场表演一出话剧，一演完，学生马上就能抓住了人物的性格特点，并能适当分析人物形象。在语文教学中，只有教师善于把握“好”“乐”，培养学生学习的主动性，才会收到事半功倍的效果。

二、脚踏实地,理性设置课堂

在新课改的指引下,近年来,语文教改异常活跃,教学方法探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上,很热闹,很煽情,学生也很主动,学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题,课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容,所提出的绝大部分问题,都是语文教材的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点,教师把这些观点拿来设计成几个问题,让学生在课堂上思考、讨论以得到那些现成的观点。有时,学生回答不出教师预定的答案,教师就不厌其烦地启发、诱导,直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中,教师没有提出自己对课文的理解,也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点,一切按既定的问题和答案进行,缺乏自身对教材的理性思考,这些教学与其说体现了学生的主体性,倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学无论对学生来说还是对语文学科本身,都是一种损害。因此,我们必须脚踏实地地开展语文教学,开展真正适合高中教学的、深挖教材的、倾向于理性思考的发现式语文探究课。

三、改革阅读教学,提高阅读教学质量。

阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。这个调查就很有力地说明,学生的阅读质量是相当差的,阅读习惯也是相当差的。还有,我们语文老师都有体会,在进行总复习的时候,很多学生对学过的课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。所以说,如果不在提高阅读质量上下功夫,即使读的数量多,依然是不能达到有效提高语文水平的目标的。所以阅读必须保质和保量齐头并进,不可偏废任何一方。

四、优化教学手段,培养创新能力

1.实行三解放,树立新观念

一是解放学生的思维。语文教学尤其是要重视作文教学,要及时布置有启发性、开放性的作文,让学生张开富有想象的翅膀,从不同角度去书写作文命题,从而培养学生的发散思维和抽象思维。二是解放学生的嘴巴。在单向灌输盛行的课堂,充斥课堂的是教师的滔滔不绝的声音,这是对学生个性的忽视和压抑,这有悖于教育规律的。我们要以问题为纽带去组织教学,让学生想说、敢说、能说、会说,久而久之就会培养学生的探究意识,培养他们的分析问题和解决问题的能力。三是解放学生的身手。好奇、好动、好玩,这是学生的天性。如果课堂上只是教师一个人的独角戏,学生只是盛装知识的容器,难免学生会身在曹营心在汉啊。因此要创设各种教学情境,解放学生的身手,让学生自己去思考、去体验、去实践、去表演。

2.营造民主、平等、和谐的师生关系

学生是课堂学习的主人,是教学的真正主体,教师是教学的主导,是学生学习的伙伴、引导者、合作者,教师在课堂上起着主导的作用,不是主宰的作用,课堂的主人始终应该是学生。所以,我们语文教师应该降低自己的地位,不要总是一副高高在上的样子,让学生望而生畏。我们应该把自己的爱心、微笑和激励带进课堂,发挥自己的主导作用,多引导学生、多诱导学生、多指导学生、多合作学生,用民主、平等的方式来调动学生学习的积极性、主动性,调动学生的眼、耳、脑、口、手等器官,让学生在课堂上真正动起来,从而培养学生的思考能力、分析能力、口头语言表达能力、书写语言表达能力等,为学生的创造性思维的培养创造各种条件。

五、不断学习，展现魅力

语文教师是语文的形象，真挚的感情、优美的语言、深刻的思想，都应该是语文教师的标志。如今的语文教师不仅要有深厚的教学基本功，还应该能够在生活经验和人生阅历上引导学生，所以我不断地加强学习，提高自身修养,积极参加学校组织的讲课比赛、外校学习，希望能借鉴别人的优点使自己得到提升。我还在平时的生活中注意培养广泛的兴趣，保持愉快的心情和开朗的性格。

教师对于专业知识的学习更是不能放松，这是因为教师的知识系统直接影响着学生的学习方法。语文教师想要让学生具有学习的热情