认知过程第一节

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2第二章认知过程

2第二章认知过程

单选:晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个 单词只能在他头脑中保持几十秒。这种记忆现象是() A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、内隐记忆
单选:教师通过语言传授向学生讲解是什么,为什么,怎么 样。这种知识的记忆是() A、陈述性记忆 B、感性记忆 C、整体记忆 D、程序性记忆
2、社会知觉
社会刻板印象 对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征
归属于团体中的每一个人,认为他们每一个人都有这种特征,而 无视团体成员中的个体差异。 如南方人比较精明,北方人比较豪爽。
晕轮效应(光环效应) 当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他的特征做
相似的判断。 如“一白遮百丑”、“情人眼里出西施”。
A、感觉适应 B、感觉对比
C、联觉
D、掩蔽
2、“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其 臭。”这是感觉的( )现象。 A、疲劳 B、对比 C、融合 D、适应
(2)不同感觉的相互作用影响 1、影响:不同感觉之间的相互作用,指一种感觉的感受
性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象,如感冒的人 味觉不灵敏。
2、补偿:某种感觉系统的机能丧失后而其他感觉系统的 机能来弥补,如盲人的“以耳代目”。
3、联觉:一种感觉兼有另外一种感觉的心理现象,如红 色给人以热烈、温暖;蓝色给人以安静;绿色给人以积极 向上的感觉。
单选: 小丹说当她听到小刀刮竹子的声音,就会觉得很冷,浑身不 舒服。这种感觉现象是( ) A、适应 B、对比 C、联觉 D、综合
普通心理学——第二章
第二章 认知过程
第一节 感觉和知觉
第二节 感觉与知觉
一、感知觉概述 (一)感知觉概念(选择、判断) 感觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

第三章认知过程

第三章认知过程

3.定势作用
思维定势是指解决问题的过程中思维的准备状态。 思维定势指的是一种习惯化的思维习惯。人在学习、 实践过程中常常形成一种较为固定的思维定势。
4.原型启发 原型指对解决问题能起到启发作用的事物。
只要发现了事物或现象与当前所要解决问题之间的 内在联系,就可以从原型中获得有益的启迪。
5.动机水平
③刺激物的活动和变化
研究发现,活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、 无变化的刺激物容易引起人的注意。
④刺激物的新异性
新异的事物较千篇一律、刻板的、多次重复的事物 更容易引起人的注意。
刺激物的 新异性
刺激物的异乎 寻常的特性
绝对新异性
相对新异性
2、人本身的状态
人的个性倾向性决定一个人无意注意的方向。
3.长时记忆
在短时记忆中的信息,经过复述,能长时间地保存 在记忆中,这称为长时记忆。
四、记忆的发展
1.记忆广度呈扩大趋势 2.从无意识记为主发展到有意识记为主 3.由机械识记向理解识记转换 4.由形象记忆向抽象记忆发展
第四节 思维
一、思维的涵义
思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。间 接性和概括性是思维的两个主要特点。
刚刚能引起感觉的最小 刺激量
绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比关系。
E=1/R。
其中E为绝对感受性,R为绝对感觉阈限。
差别感受性和差别感觉阈限
差别感受性
刚刚能觉察出同类刺激最小 差别的感觉能力
差别感觉阈限
能觉察出两个刺激的 最小差别量
K I / I
德国生理学家韦伯(E.H.Weber,1795—1878)发现, 能够被有机体感觉到的刺激强度变化与原刺激强度之比是一 个常数。

第四章 中学生学习心理(教资考试课件 中公版)

第四章 中学生学习心理(教资考试课件 中公版)

3.注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务,主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移不同于注意的分散,转移是根据任务的要求,是主动进行的,分散则离开了当前的任
务。 真题示例 杨柳被教室窗外的小鸟所吸引,不能专心听讲。这属于( )。 A.注意分配 B.注意广度 C.注意分散 D.注意转移 【答案】C。解析:学生不能专心听讲是注意力不集中的表现,属于注意的分散。故选C。
(1)正后象 与刺激物性质相同的后象叫正后象。 (2)负后象 与刺激物性质相反的后象叫负后象。 4.感觉的相互补偿 感觉的补偿是指某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来弥补。 5.联觉 一个刺激不仅引起一种感觉,同时还学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于(
的( )。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 【答案】B。解析:知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地
反映的特性,使用彩色效果比黑白效果好是因为彩色更容易被区分出来,体现的是知觉的选择性。
2、“外行看热闹,内行看门道”体现了知觉的( ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 【答案】C 3.知觉的整体性 整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。 4.知觉的恒常性 恒常性是指人的直觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。 真题示例 一个人的照片比本人小很多,但我们还是能够认出来他。这说明人的知觉具有( )。 A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性 【答案】D
三、注意 (一)注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 (二)注意的分类 根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。 1.无意注意 (1)无意注意的概念 无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注

第二章 消费者心理过程理论

第二章 消费者心理过程理论

消费者把对 选择对象的 心理反应保 持在一定方 向上,并维 持到心理活 动的终结。
注意使消费者的心 理活动处于一种积 极状态,能及时调 整和修正外界干扰 产生的错误和偏差 ,保证感知的形象 清晰和完整。
(三)注意的类型
无意注意:指没有预定目的、不加
任何意志努力而产生注意。
看电视时注意到屏幕 右下角的广告。 需要购买电视机,会刻 意搜集有关信息
第三节 意志过程
1.意志的概念
• • 意志是人为了实现预定目的,自觉调节自己的行 为,克服困难的心理过程。 在消费活动中,消费者除了对产品进行认识和情 绪体验外,还要经历意志过程。只有经过有目的的、 自觉的支配和调节行动,努力排除各种干扰因素的影 响,消费者才能实现预定的购买目标。
第二节 情绪情感过程
• 在心理学中,情绪性感过程是指人对客观事物是 否满足自身物质和精神的需要而产生的主观体验, 反映的是客观事物同人的需要之间的关系。凡是 符合并满足人的某种需要的客观事物,人就产生 积极肯定的情绪感情,反之则会产生消极否定的 情绪情感。 • 消费者在消费某种产品时,由于受不同需要的支 配和环境的影响,其消费过程会出现不同的感情 色彩。消费者对这种产品是否符合个人需要而产 生的态度体验过程就是消费心理的情绪过程。
恒常性
当知觉的条件 在一定范围内 改变时,知觉 的映象仍保持 相对不变。
(五)知觉对消费者以及在市场营销中的作用的作用
1.知觉的选择性帮助消费者确定购买目标
如果消费者带着既定购买目的到商店,就能积极主动地 在琳琅满目的商品中选择出所要购买的商品。
2.错觉在造型艺术上具有特殊作用
商业企业在橱窗设计、广告图案、包装装潢、商品陈列、 器具使用等方面,适当地利用消费者产生的错觉,进行巧妙 的艺术处理,往往能达到一定的心理效果。

第二章 认知过程

第二章 认知过程

第二章认知过程第一节注意一、注意概述(一)概念&特点1.概念:是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

……名词解释2.特点:(1)指向性;(2)集中性。

例如:“视而不见听而不闻”“心领神会”两者是紧密联系的统一体,没有指向就不会有集中,集中是指向的体现和发展。

(二)注意的功能1.选择功能;2.保持……;3.调节&监督……。

★(三)注意的分类……简答题根据有无目的和意志努力,注意可以分为无意注意、有意注意和有以后注意。

1.无意注意(1)概念:也称不随意注意,是没有预定目的、不需要意志努力、不自主地对一定事物所发生的注意。

(2)引起无意注意的条件:a.客观条件,即刺激物本身的特点。

包括刺激物的强度、对比关系、活动变化、新异性; b.主观条件,即人本身的状态。

包括当时的需要、特殊情绪状态、直接兴趣。

2.有意注意(1)概念:也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

(2)维持有意注意的条件:a.加深对目的任务的理解。

目的越明确、越具体,越容易保持。

b.合理组织教学;c.对兴趣的依从性;d.排除内外因素的干扰;(3)无意注意和有意注意的关系:是两种性质不同的注意,在实际工作中两种注意都需要。

如果只有有意注意,长时间工作会使人疲劳,使工作进行不下去;如果只有无意注意,稍遇困难或干扰,注意就容易分散,同样也不能做好工作。

两种注意常常交替发生,一些简单的不重要的活动只需要无意注意。

而对于复杂的重要的活动则必需有意注意。

3.有意后注意概念:也称随意后注意,是注意的一种特殊形式,是指有自觉目的,但不需要意志努力的注意。

它同时具有无意注意和有意注意的某些特征,是在有意注意的基础上发张起来的。

有意后注意服从当前的活动目的与任务,又能节省注意的努力,因而对完成长期、持续的任务特别有利,培养有意后注意关键在于发展对活动的兴趣。

★★二、注意的品质……简答题(一)注意的广度:也称注意的范围,是指在同一时间内,人们能够清楚地知觉出的对象的数目。

第三章认知过程

第三章认知过程

幻灯片1幻灯片2第三章认知过程●现代认知心理学中的认知主要是指高级的认识过程,包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等。

●认知过程是现代心理学中研究最多也是研究成果最丰富的一个心理学领域,它的研究成果在人工智能、教育与学习、模式识别、航空工业等领域都有大量的应用。

●在本章中,我们将分别讨论感觉与知觉、注意、记忆、思维与语言等人类的最基本的认识过程。

幻灯片3第三章认知过程●第一节感觉与知觉●第二节注意●第三节记忆●第四节思维与语言幻灯片4第一节感觉与知觉●一、感觉及其规律●二、知觉及其特征幻灯片5一、感觉及其规律●(一)感觉的概念与分类●(二)感受性与感觉阈限幻灯片6(一)感觉的概念与分类●感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

●它有两个基本特点:一是从产生条件上来说,它离不开事物的直接作用;二是就反映内容而言,它反映的是客观事物的个别属性。

幻灯片91 .视觉●(2)基本的视觉现象●①视觉适应。

适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化。

●明适应●暗适应●②色觉。

颜色感觉具有三种属性:色调、饱和度和亮度。

●色调是颜色的基本特征或表现,如红色、绿色,它由混合光中起主导作用的波长所决定。

●饱和度与光的强度有关。

在一个颜色中,起主导作用的波长越强,表现出色调越纯,也就是该颜色的饱和度越大。

亮度指构成该颜色的全部光波的总强度。

白色亮度最大,当其亮度减弱时,表现出一系列灰色,最终达到全部黑暗时,视觉消失。

幻灯片11●视觉后像●光刺激作用于视觉器官时,细胞的兴奋并不随着刺激的终止而消失,而能保留一短暂的时间。

这种在刺激停止后所保留下来的感觉印象称为后象。

视觉后象分正后象和负后象两种。

正负后象的发生是由于神经兴奋所留下的痕迹的作用。

●正后像●正后象是一种与原来刺激性质相同的感觉印象。

我们看的电视、电影就是正后像的应用。

胶片以24张/秒的速度放映,视觉的残留使我们产生错觉,误认为画面是连续的。

教师资格考试--教育知识与能力 --中学生学习心里--认知过程(讲义+笔记)

教师资格考试--教育知识与能力 --中学生学习心里--认知过程(讲义+笔记)

第一节:认知过程第二节:学习概述第三节:学习理论第四节:学习心第四章中学生学习心理理第一节认知过程一、注意二、感觉三、知觉四、记忆五、思维六、问题解决与创造性七、想象一、注意P111一、注意(一)注意的概念【单选】注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

注意不是独立的心理过程,是伴随着其他心理过程而发生的。

P111一、注意(二)注意的分类【单选】P112练一练1.(2021上)同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课,突然从教室外飞进来一只小鸟,于是大家不约而同地把视线转向小鸟。

这种现象属于()。

A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意2.(2019上)学生课前预习,带着不懂的问题去上课,以便更有针对性地注意听讲。

这种注意方式属于()。

A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意P113一、注意(三)注意的品质1.注意的广度数目2.注意的稳定性时间注意的分散:又叫分心3.注意的分配一边……一边……4.注意的转移主动的由A到B补充:注意的起伏(动摇):周期性的加强或减弱。

P112练一练1.(2022上)郭老师上课时,边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现,并取得了良好的教学效果。

这反映了哪种注意品质?()A.注意的稳定B.注意的分配C.注意的范围D.注意的转移2.(2020下)建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。

这种现象属于()。

A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移P113一、注意(四)注意规律在教学中的应用【简答】(1)正确运用无意注意的规律组织教学活动。

(2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学口诀:注意有无新欢(五)中小学注意力的培养【简答】(1)培养学生善于与注意分散作斗争的能力;(2)培养学生稳定而广泛的兴趣;(3)培养学生养成良好的学习习惯;(4)培养学生保持良好的心理状态;(5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。

医学心理学课件-第三章认知过程

医学心理学课件-第三章认知过程
*
医学心理学
艾宾浩斯遗忘曲线
*
医学心理学
第二节 思维与语言
思维(thinking) 是人脑对理学
提出问题
分析问题
提出假设
验证假设
*
问题解决是指在问题的情境下,经由思考与推理而达到目的的心理历程。
医学心理学
影响问题解决的有关心理因素
知觉特点 定势影响 功能固着:是一种特殊类型的定势。是指一个人在看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他新用途,如果初次看到的物品的用途越重要,也就越难看出它的其他用途。
*
医学心理学
知觉的整体性
在刺激不完备时仍保持完整的认识。 接近率:时、空接近 相似率:属性相同 连续率:具有连续性或共同运动方向
*
医学心理学
连续率
接近率
标准图
相似率
*
医学心理学
知觉的理解性
据已经有的知识经验对感知的新事物进行加工处理,并用语言揭示其特性。
*
医学心理学
知觉恒常性
当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候,知觉对象并不因此发生变化。知觉的这种特性称为知觉的恒常性。 大小、形状、明度、颜色恒常性。
*
医学心理学
注意的分类与特征
*
医学心理学
注意的分类 不随意注意:即无意注意,事先没有预定的目的,也不需要做意志努力的注意。 随意注意:即有意注意,又目的并需要意志努力的注意,是在不随意注意的基础上发展起来的,受意志支配的注意。 随意后注意:随意后注意是指向一个对象后期所出现的一种特殊形式,有一定的目的,但又不需要付出意志努力。
*
医学心理学
酝酿效应:把问题暂时搁置几个小时,几天或几个星期,然后再回过头来解决,这时常常可能很快找到解决方法。 实践知识 知识的储备是专家和新手的重要区别。 动机的强度 思维障碍

第四章 认知过程(上)

第四章  认知过程(上)

二、感觉的意义
感觉是一种最简单的、低级的心理现象。然而一 切较高级、较复杂的心理现象都是在感觉的基础 上产生的。感觉是个体认识事物的第一步,是个 体认识客观世界的开端,是个体获得一切知识的 源泉。 感觉也是一切心理活动的基础,如果离开感觉, 人的心理活动很难正常维持的。而且对于每一个 正常的人来讲,没有感觉的生活是不可忍受的。 这个问题已为“感觉剥夺”实验所证实。
(三)感觉适应
当感官受到刺激的持续作用时,感受性 (感觉能力)发生变化的现象,叫感觉适 感觉适 应。 感受性的变化有可能是提高,也有可能是 降低。 各种感觉都有适应现象,适应在视觉和嗅 觉中最为明显,而在痛觉中最不明显。
视觉适应有明适应和暗适应两种。 视觉适应 明适应是从暗处到亮处,开始感觉到很耀眼, 明适应 很快就能看清周围的物体了,明适应是感受性 的降低; 暗适应从亮处走到暗处,刚开始什么都看不见, 暗适应 过一会儿便能看见了周围的物体了,暗适应是 感受性的提高。 听觉适应有对静的适应和对闹的适应之分。 听觉适应 嗅觉适应是对气味的适应,所谓“入芝兰之室, 嗅觉适应 久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”, 就是嗅觉的适应现象。 痛觉是机体的一种警报系统,一般难以适应。
经典实验: 经典实验:感觉剥夺实验
一个典型的感觉剥夺实验是:让被试躺在 一张舒适的小床上,眼睛蒙上眼罩,耳朵 被堵住,手也被套上,这样他的基本感觉 就被剥夺了。要求被试在这样的条件下 (除了进食与排泄)生活尽可能的长的时 间。结果,很少有人愿意在这种环境中生 活一周。
感觉剥夺实验结果显示,被试在实验期间注意力 不能集中,不能进行连续而清晰的思考,有的人 还产生幻觉,有的人变得神经质,有的人甚至恐 怖起来,他们都感到时间过得特别长而难以忍受。 对刚从实验室出来的被试进行了心理测验,发现 他们的精细活动能力、识别图形的知觉能力、连 续集中注意的能力以及思维能力均受到严重的影 响。 感觉剥夺实验的结果表明,人们在日常生活中所 漫不经心地接受的刺激以及由此而产生的感觉是 多么重要。没有刺激、没有感觉,人不仅不会产 生新的认识,而且正常的心理生活也不能维持。

心理学第三章.认知过程(1)

心理学第三章.认知过程(1)

(二)注意的功能
3. 调节功能 注意可以控制活动向着一定的目 标和方向进行,使注意适当分配和适 时转移。

(三)注意的分类
根据注意的目的性和维持注意是 否需要意志努力,可以将注意分 为三类: 无意注意 有意注意 有意后注意

1、 无意注意
(1)什么是无意注意
无意注意(不随意注意)是事先 没有预定的目的,也不需要作意志 努力的注意 。
第二节
注意的含义 注意的种类 注意的品质 注意的规律及运用
注 意
双耳分听实验

注意是我们心灵的唯一的门户, 意识中的一切,必然都要经过它 才能进来。 ——乌申斯基
一、注意的含义
(一)注意的概念 1.注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向与 集中。 注意是心理活动的重要特性,但不是 独立的心理过程。

实验结果显示:感到无聊和焦躁不安是 最起码的反应。在实验过后的几天里,被 试者注意力涣散,不能进行明晰的思考, 智力测验的成绩不理想等。通过对脑电波 的分析,证明被试的全部活动严重失调, 有的被试者甚至出现了幻觉(白日做梦) 的现象。
2. 感觉的测量
感受性(sensitivity)是对刺激物的感觉能力, 也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 每个人对刺激物的感觉能力(即感受性) 是不同的。 感受性是用感觉阈限来度量的。 感觉阈限:能引起感觉并持续一段时间的 刺激量。
在生活中,排字工人、打字员、汽 车驾驶员、体育裁判员等职业都需 要有较大的注意广度。
2. 注意的稳定性

注意的稳定性也称注意的持久性, 是个体将注意保持在某一活动或 对象上的时间的久暂性。
有狭义和广义之分。 狭义:注意维持在同一对象上的时间。 广义:注意保持在一定的活动上,随着活动的进 行变换注意的具体对象。

第四章 学习的认知过程

第四章  学习的认知过程
外表,包括他的衣着、相貌、表情、姿势、 眼神、体态和手势等。
2.间接获知信息的影响 2.间接获知信息的影响 间接获知
通过各种渠道了解教师的某些信息。 例如,教师的个性特点,知识水平,工作 态度,教学方法等。
(三)学生观察力的培养 1.明确观察的目的任务,激发观察的兴 趣 2.教给学生观察的方法 观察之前做好必要的知识准备 ; 有计划、有步骤地进行观察 ; 观察时善辨多思 ; 做好观察总结 3.对学生进行观察训练
注意是心理(意识)活动对一定对象的指
注意不是独立的心理过程,而是与认 识过程难以分开的、有时与意志相关 联的一种意识活动状态,其基本特征 是指向状态和集中状态。 注意是人类信息加工的一个重要成分。 没有注意的参与,信息的编码、存储 和提取都将是不可能的。注意是人们 进行学习,获得知识,取得劳动成果 的必要条件。
(三)记忆表象
记忆表象是指过去感知过的事物不在 面前出现时,在头脑中仍然能够再现 出事物的形象。 特征 形象性 概括性
二、记忆的过程
分为识记、保持、再认或重现三个基本 环节,也是对信息的编码、储存和提取 的过程。
(一)识记
识记是通过对事物反复感知而获得事物 的信息和编码,并在头脑中留下映象的 过程。这是记忆过程的第一步。 按照目的性和意向程度---有意识记和无 意识记。 按照性质和理解程度---机械识记和意义 识记。
适应:相同的刺激物持续地作用于某 (1)感觉的适应 )感觉的适应 一特定感受器而使感受性发生变化的现象 (2)感觉的对比 )感觉的对比:两种不同的刺激物作用于一种 对比 感受器而使感受性发生变化的现象
2.不同感觉的相互作用 不同感觉的相互作用 不同感觉
对某种刺激物的感受性因其他感受器受到刺激 而发生变化的现象 一般规律是:弱刺激能提高另一种感觉的感受 性,而强刺激则使另一种感觉的感受性降低。

认知过程

认知过程

(二)感知觉的作用 1、感觉提供了内外环境的信息。 2、感觉保证了环境与信息的平衡。 3、感知觉是一切知识的源泉,是人的全部心 理现象的基础。
二、感觉的种类和感觉的一般规律
(一)感觉的种类: 外部感觉:接受外部的刺激。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 内部感觉:接身肌体内部的刺激。 运动觉、平衡觉、内脏感觉
④深度知觉
●深度线索: 1)生理线索(肌肉线索) ●眼睛的调节 ●双眼视轴的轴合 2)双眼线索 ●双眼视差: 3)单眼线索 a、对象的大小 b.对象重叠(遮挡) c. 明暗和阴影 d.空气透视 e.线条透视 f.运动视差
2、时间知觉
①概念:对客观现象的延续性和顺序性的反 映。 ②形式: 1)对时间的分辨 2)对时间的确认 3)对持续时间的估量 4)对时间的预测
●差别感受性:刚刚能觉察出同类刺激最小 差别量的感觉能力。
●差别感觉阈限:刚刚能感觉出的两个同类 刺激的最小差别量。
●差别感受性与差别感觉阈限在数值上也成 反比关系。
韦伯定律:K=△I/I
(I为原有刺激量,△I差别感觉的刺激增量, I为常数) 即:刺激的增加量与原则激I之间存在着一 定的关系。即△I/I=K,K为一个常数, 整个公式所表达出来的规律叫韦伯定律。 ●韦伯定律只适宜于中等强度的刺激。刺激 过强或过弱,韦伯常数发生变化。 ③阈下刺激的心理效应
怎样知道自己注意力的好坏? 仔细阅读下面的问题,认为 符合自己情况的,在括号内画 “O”,不符合的打“×”。
(1)听别人说话时,常常心不在焉。 ( ) (2)学习时,往往急于想干另外的一项工作。 ( ) (3)一有担心的事,便终日萦绕在心。 ( ) (4)学习时,常常想起毫无关联的其他事情。 ( ) (5)学习时,总觉得时间过得太慢。 ( ) (6)被别人指责时的情景始终也不会忘记。 ( ) (7)有时忙这忙那,什么都想干似的度过一天.( ) (8)想干的事情很多,却不能专心于一样事情。 ( )
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第四章感觉与知觉(认知过程)
第一节感觉
一、概述
(一)感觉
Δ感觉是人脑对直接作用于感觉器官的(事物个别属性)的反映。

事物的个别属性是指直接作用于感觉器官的最简单的物理属性和化学属性以及有机体最简单的生理变化。

(二)感觉过程
Δ感觉过程包括三个主要环节:①对感受器的刺激过程②传入神经的活动③中枢神经系统特别是大脑皮质的活动,从而产生感觉经验。

(三)感觉的种类
Δ根据刺激来源于有机体外部还是内部,可分为外部感觉和内部感觉。

外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。

内部感觉包括平衡感觉、运动感觉和内脏感觉等。

Δ刺激能量的性质分为电磁能的、机械能的、化学能的和热能。

视觉对光波(电磁能)的反应。

听觉对声波(机械能)的反应。

味觉和嗅觉对滋味、气味(化学能)的反应。

肤觉对触压(机械能)和温度(热能)的反应。

Δ临床把感觉分为四类:①特殊感觉(视、听、味、嗅和前庭)②体表感觉(触压觉、温觉、冷觉和痛觉)③深部感觉(肌肉、肌腱、关节的感觉及深部痛觉和深部压觉)④内脏感觉
二、感受性及其变化规律
(一)感受性和感觉阈限
感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力。

感受性的大小是用(感觉阈限)的大小来度量的。

感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激程度。

每一种感觉都有绝对感受性和绝对阈限以及差别感受性和差别阈限。

1.绝对感受性和绝对阈限。

绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。

绝对阈限指刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性可以用绝对阈限来衡量。

绝对阈限的值越小,则绝对感受性越大;绝对阈限的值越大,则绝对感受性越小。

因此,绝对感受性与绝对感受阈限在数值上成反比。

公式:绝对感受性(E)↗=1/绝对阈限(R)↙反比(E=1/R.)
2.差别感受性和差别阈限。

刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力叫差别感受性。

刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量叫差别阈限。

也称最小可觉差。

差别感受性可以用差别阈限来衡量。

差别阈限的值越小,则差别感受性越大;差别阈限的值越大,则差别感受性越小。

关系:差别阈限↙,差别感受性↗反比
Δ1834年,韦伯开辟了对最小可觉差的新研究,提出心理学中的第一个自然“定律”——韦伯定律。

这一定律被描述成刺激之间的最小可觉差与标准刺激强度比值是恒定的。

公式:K(韦伯分数,常数)=△I(引起差别感觉的刺激增量)/I(原刺激量)正比
(二)感受性的变化规律(感觉的规律)
一、同一感觉的相互作用指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生变化的现象,
(1)后象。

是当前刺激作用停止后,感觉并不立刻消失,还要保持短暂时间的现象。

由兴奋过程所留下的痕迹作用存在于各种感受之中,在视觉中表现得尤为明显。

视觉后象分为正后象和负后象。

正后象保持刺激物所具有的同一属性。

负后象则与原刺激物所具有的性质相反。

(2)感觉适应。

是由于刺激物对感受器的持续作用,是感受性发生变化的现象。

(适应)可以使感受性(提高),也可以使感受性(降低)。

视觉感应包括明适应和暗适应两种。

当人们从光亮处来到暗处,开始什么也看不清,过了一段时间开始分辨出物体的轮廓,约40分钟后,周围的一切更加清晰,这叫暗适应。

暗适应使视觉感受器在弱光的刺激下感受性提高了。

而当人们从暗处来到光亮处,刚开始会觉得目眩,看不清周围的东西,约2、3分钟以后视觉才能恢复正常这叫明适应。

明适应使视觉器官在强光的刺激下感受性降低了。

“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,这就话说的是嗅觉感应。

触压觉的适应较快、较明显。

痛觉却是很难适应的。

(3)感觉对比。

是同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感觉在(强度)和(性质)上发生变化的现象。

(鹤立鸡群)
二、不同感受的相互作用。

(给解释填名词)
(1)不同感受的相互影响某种感觉器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响,或使其升高或使其降低,这种现象叫作不同感觉之间的相互影响。

(2)联觉。

是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。

如:切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉;看见红、橙、黄色使人产生暖的感觉;看见绿、青、蓝色使人产生灵的感觉。

(3)不同感觉的相互补偿当某种感觉受损或缺失以后,其他感觉会予以代偿。

*Δ“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”说的是嗅觉适应。

(三)感受性的发展
主要依赖的几个条件:①社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件。

②有计划的训练能够提高感受性。

三.视觉
(一)视觉刺激与视觉器官
Δ视觉以眼睛为感受器,辨别外界物体明暗、颜色等特征的感觉。

Δ可见光谱:产生视觉的适宜刺激是可见光,是波长为380-780纳米的电磁振荡。

Δ感觉细胞包括(锥体细胞和杆体细胞)
Δ人能够在暗光中看见物体但看不到颜色的原因:①光线进入眼睛后引发视网膜后壁的杆体和椎体细胞的光化学反应。

②化学反应再来激活双极细胞。

③之后双极细胞激活神经细胞,神经节的轴突会聚成视神经。

视神经把信息传递到大脑枕叶的视皮层。

Δ盲点:是视网膜上视神经离开视网膜的区域。

Δ一般人感觉不到盲点存在的原因:①虽然两个眼睛上都存在盲点,但有一只眼睛的感受器可以加工另一只眼睛中的盲点区域。

②大脑可以从盲点周围区域获得相应的感觉信息。

(二)视觉现象
Δ视敏度:视觉辨别物体细节的能力。

Δ视网膜的物像的大小↗则决定视角的大小↗。

Δ视角是物体的大小对眼球光心所成的夹角。

Δ同一距离,物体的大小同视角成正比;同一物体,物体距离眼睛的远近同视角成反比。

视角越小,视敏度越高,视力越好。

(三)颜色视觉
1、颜色的基本特征
颜色具有三个基本的特性:色调、明度、饱和度。

人可以区分出近700万种不同的颜色。

Δ色调取决于光波的波长。

色调的感觉直接对应于该色光的物理维度。

Δ明度指颜色的明暗程度,主要取决于照明的强度和物体表面的反射系数。

Δ饱和度指颜色的纯度和鲜明程度。

纯色具有最大的饱和度。

2、颜色的混合
Δ混合有两种情况:色光混合(加法颜色混合)和颜料混合(减法颜色混合)
Δ人眼对色光混合而产生的视觉现象遵循:互补律、间色律、代替律。

3、色觉的缺陷
Δ分为色弱和色盲。

色盲是因为没有椎体细胞。

(四)色觉理论
色觉理论包括:1、杨——赫尔姆霍茨的三色说(杨1801提出三原色的假设,1860年赫在其基础上发展三色说)2、黑林的四色说(又称拮抗说,1874年提出。

黑-白视素在光的刺激下对抗的过程,称之为同化作用和异化作用)
四、听觉
(一)听觉刺激与听觉器官
Δ听觉:声波振动鼓膜产生的感觉。

引起听觉的适宜刺激是频率为16-20000赫兹的声波。

(二)听觉现象
1、听觉器官对声波的反应表现为音高、音响、音色。

Δ高音是由声波频率引起的心理量。

频率高,声音听起来尖高。

Δ音响是由声波振动的幅度引起的心理量。

声波振动的幅度大,声音听起来响,大声的感觉。

Δ音色是反映声波混合特征的心理量,根据它把具有相同音高和音响的声音区分开来。

主要取决于声能在不同频率上的分配模式。

纯音指一种频率和振幅的声音。

2、声音的混合与掩蔽:①共鸣。

②强化与干涉。

③差音与和音。

④声音的掩蔽
Δ共鸣:由声波的作用而引起的共振现象。

产生共鸣的物体的振动叫受迫振动。

Δ声音的掩蔽:两个声音同时到达耳朵相混合时,人只能感觉到其中一个声音的现象。

起干扰作用的叫掩蔽音。

想要听到的叫被掩蔽音。

(三)听觉理论
听觉理论包括地点说(共鸣说1863年赫尔霍茨和行波说贝克西)和频率说(1886年拉瑟福德)
五、其他感觉
(一)嗅觉
嗅觉的感受器是鼻腔上抹得嗅细胞。

嗅觉的适宜刺激是能挥发、有气味的物质。

(二)味觉
味觉基本感觉:酸、甜、苦、辣。

第五种---Umami。

味觉的感受器---味蕾。

(三)皮肤觉
皮肤觉是皮肤对外界刺激的感受能力。

皮肤觉的五种不同感觉:触觉、压觉、痛觉、冷觉及热觉。

(四)内部感觉
内部感觉:①平衡觉。

②运动觉。

③机体觉。

1.平衡觉。

平衡感觉又称静觉。

对人体做直线的加速或减速运动或做旋转运动进行反应的感觉。

接受平衡觉刺激的感受器位于内耳的前庭器官。

平衡觉作用在于调节机体运动、维持身体平衡。

当前庭器官受到刺激时,视野中的物体仿佛在移动,人们会产生眩晕、恶心、呕吐等。

2.运动觉。

为人体提供身体各个部位的位置和运动的感觉。

3.机能觉。

机体内部器官受到刺激产生的感觉。

机能觉的表现形式有饥、渴、气闷、恶心、窒息、便秘、性、胀、痛等。

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