高效课堂,减负增效

高效课堂，减负增效

发表时间：2013-06-09T14:34:23.170Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年5月供稿作者：潘秋芬[导读] 备好课是上好课的前提。“台上一分钟，台下十年功。”过去储备的那桶水早已不新鲜了，学生早就不爱喝了。（广东省深圳光明新区公明下村小学潘秋芬）当下，减负增效成了教育部门热切关注的话题。如何既减轻作业负担，而又促使教学质量提升了。这就需要老师课前充分备好课，向40分钟课堂教质量。

备好课是上好课的前提。“台上一分钟，台下十年功。”过去储备的那桶水早已不新鲜了，学生早就不爱喝了。因此，教师要做知识的洪流源泉。教师要用一生来备课。这就需要教师要静得下心来，多看专业书籍，多参与听课评课和观摩学习，多反思自己教学的不足，从根本上提高自己的业务水平。其次，超前备课一周，对自己所教的教材熟读精思，然后根据学情进行教案设计，做到“胸有成竹”。

精讲巧练是高效课堂的保证。过去接受式学习方式是主打方式，容易造成“照本宣科”，学生“昏昏欲睡”。以往教师站在高高的神坛上，威严不可侵犯。如今教师早已从神坛上走下来，接受家长和社会挑剔的眼光。新课程改革要求教师变成教学的组织者、参与者、促进者和伴奏者。这就要求老师转化角色，善于组织各类教学活动，也要善于把习题包装成游戏，让“炮弹”裹上“糖衣”，使学生乐于“享受”。教师要善于利用竞赛挑起学生参与欲望，而自己学会“坐山观虎斗”，教师要通过游戏，表演、猜谜等等形式，使教学活动新鲜而灵动，教师还要以中肯亲切的评价语言激励学生，使学生爱上老师，爱上课堂。可有可无的内容和环节就删除，学生已经会的知识不讲，学生自己通过查参考书就能轻易得来的知识不讲，学生通过预习稍加动脑就会做的题不讲，而把时间花在疑难处，把尽量多的时间让学生自己去发现和归纳，去交流和碰撞，教师要充分体现出学生的主体地位，放手让学生想、做、悟、体验等，教师不要去代劳，急性子，要让自己的课堂真正变成学生自主、合作、探究的课堂。

精心设计作业是提高能力的途径。减轻学生过重负担，不是完全不布置作业，不是以削弱学生能力为代价，而是减少机械重复做题，把孩子从题海战术中解放出来，还他们一个美好的童年。如何提高学生综合能力呢？我们从该科目的总目标出发，心中有大目标。语文学科，做大量练习题从根本上提升不了语文能力，我们可通过学生感兴趣的课外阅读来促使学生语文素养的提高，可多布置一些研究性的阅读和写作相结合的作业，如观察蝌蚪变成青蛙的过程，写观察日记等。数学学科，不能满足于会解一道道题，而应通过观察发现，找到解题的思路和方法，提高他们举一反三、触类旁通的能力，特别是迁移到生活中的数学问题，学会很好地应用和地解决。总之，教师要多布置一些有弹性的，具有培养学生良好阅读习惯、动手操作能力，思考能力的开放性题目，为孩子适应未来社会做准备，不是培养一批只会做试卷的高分低能的人。