教材教法

教材教法

今天和大家交流的是教材教法，我们知道教材教法是师范专业大学生的一门课程，对于我来说虽然毕业27年了，但在这个领域还只是个学生，只是在实践中去探索尝试了一些内容，积累了一点经验，不足以拿出来与大家分享。所以通过今天的交流，不能给大家带来很多，只是告诉大家去看什么、准备什么、积淀什么而已。

谈起教材教法，我们知道不同专业的内容都不一样，例如数学专业叫做数学教材教法、语文专业叫做语文教材教法、英语专业叫做英语教材教法。所以不知从哪谈起，就从两本书说起吧。

一、介绍两本书。

1.《语文教材教法》一书

绪论语文新课程概论

第一节语文课程性质

第二节语文基本理念

第三节语文教学目标

第一章语文新教材解读

第一节语文新教材的内涵

第二节语文新教材的开发

第三节语文新教材的使用

第二章语文教学方式

第一节基于接受学习的教学方式

第二节基于自主学习的教学方式

第三节基于合作学习的教学方式

第四节基于探究学习的教学方式

第三章汉字教学

第一节汉字教学的基本内涵

第二节汉字教学的基本方式

第三节汉字教学的常用策略

第四章阅读教学

第一节阅读教学的基本内涵

第二节阅读教学的基本方式

第三节阅读教学的常用策略

第五章写作教学

第一节写作教学的基本内涵

第二节写作教学的常用策略

第三节快速写作的主要技法

第六章口语交际教学

第一节口语交际教学的基本内涵

第二节口语交际教学的基本方式

第三节口语交际教学的常用策略

第七章语文综合性学习教学

第一节语文综合性学习教学的基本内涵

第二节语文综合性学习教学的基本模式

第三节语文综合性学习教学的常用策略第八章语文选修课教学

第一节语文选修课教学的基本内涵

第二节语文选修课教学的基本方式

第三节语文选修课教学的常用策略

第四节语文校本选修课的开设策略

第九章语文教研方法

第一节语文研究的内涵与特点

第二节语文研究的方式与过程

第三节语文研究的文体与撰写

第十章语文说课艺术

第一节语文说课的基本内涵

第二节语文说课的基本方式

第三节语文说课的基本技巧

第十一章语文命题策略

第一节语文考试的常见方式

第二节语文考试的基本内容

第三节语文考试的命题方法

第十二章语文媒体运用

第一节语文媒体的基本类型

第二节语文媒体的常用方式

第三节语文媒体的运用技巧

后记

2.《数学教材教法》

第一分册总论

绪言

§1 中学数学教材教法的研究内容

§2 中学数学教材教法的学科特点

§3 中学数学教材教法的重要意义

§4 中学数学教材教法的研究方法

第一章中学数学的教学目的和内容

§1 数学的对象和特点

§2 中学数学的教学目的

§3 中学数学的教学内容

§4 国内外中学数学教学改革的概况

第二章中学数学的教学原则

§1 中学数学的学习

§2 中学数学教学的基本原则

第三章中学数学中的科学方法

§1 观察与试验

§2 分析与综合

§3 比较与分类

§4 抽象、概括和具体化

§5 系统化

§6 数学模型方法

§7 关系映射反演方法

第四章中学数学的逻辑基础

§1 数学概念

§2 数学命题

§3 逻辑思维的基本规律

§4 数学推理

§5 数学证明

§6 逻辑思维与非逻辑思维

第五章数学基础知识的教学与基本能力的培养§1 数学概念的教学

§2 数学命题的教学

§3 解题的教学

§4 能力的培养

第六章中学数学的教学方法

§1 启发式教学法

§2 中学数学传统的教学方法

§3 中学数学新的教学方法

§4 中学数学教学方法的选择

第七章中学数学的教学工作

§1 数学课的基本知识

§2 课堂教学的基本功

§3 中学数学的备课

§4 中学数学的上课

§5 中学数学的课外工作

§6 中学数学的教学研究

§7 教育实习

§8 中学数学教学论文的撰写

第八章中学数学教育测量和评价

§1 教育测量和评价的一般概念

§2 中学数学的命题

§3 数学标准化考试

§4 评价试题质量的主要指标

§5 中学数学教育的评价

第二分册初等代数研究

第九章数

第十章式

第十一章初等函数

第十二章方程和方程组

第十三章不等式

第三分册初等几何研究

第十四章几何题的证明

第十五章几何量的计算

第十六章初等几何变换

第十七章轨迹

第十八章作图

第十九章平面几何教法研究

从上面两本书的目录，大家就能看出教材教法包括的内容很多，即有理论内涵，又有操作方法，还有学科知识及分析，涵盖的范围之广。希望大家能多方关注，在这里介绍这两本书就是告诉大家看什么材料，准备哪些内容。

有一点加以说明，就是教材是根据《学科新课程标准》和实际需要，为师生教学应用而编选的教学材料。所以我个人认为仍然《学科新课程标准》内容。

二、为了素养大赛我个人认为要抓住两个方面，就是这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。因为教材教法从字面上看是教材和教法，也就是教材分析和教学方法，目的是学习如何教书。

（一）如何进行教材分析

新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。

教材分析总的要求是：要深入理解和钻研课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科章节或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照课程标准要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、突破难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量，提高参赛水平。

认识和理解教材是教材分析与研究的第一步。认真阅读教材，熟悉本段教材的章、节名称，主要内容和段落，达到能概述内容的要点、编写层次与顺序的程度，为认识和理解教材奠定基础。认识和理解教材，通常应该做以下几项工作：

1.识别教材的内容，分析特点。

2.把握知识、技能的要点或知识点

分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师应结合课程标准认真分析教材的内容，准确地找出教材内容的要点或知识点。

3.理解教材编写的思路与内容的逻辑关系

思路往往不是教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视，对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。

要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。

4.明确教材在知识体系中的地位和作用