初中数学教材教法

中学数学教材教法
一、填空
1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

（3次）3. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

4.《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。

（2次）
5.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握
数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（2次）
6.评价的主要目的是为了全面了解学生的
数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的学习过程。

7.初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

8.《标准》中陈述课程目标的动词分两类。

第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。

（2次）9.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学
生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

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10.《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

11.“数与代数”的教学应遵循的原则
是过程性原则、现实性原则、探索性原则、。

12.评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。

13.确定中学数学教学目的的依据是中学数学教育的性质，任务和培养目标，数学的特点、中学生的年龄特征。

14.数学学习背景分析主要包括教材分析，学习需要分析，学习任任务分析，学生情况分析。

15.老师的教学基本功表现在教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。

16.新课程倡导的数学教学方法动手实践，自主探索，合作交流。

17.数学课堂教学基本技能训练课堂教学
组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。

18.《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

19.初中数学教学内容的六个核心概念是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

20.中学数学教学常用方法讲授法，探究式，合作学习。

21.数学教学基本功包括教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。

22.知识与技能目标动词包括了解，理解，掌握，灵活运用。

23.数学课程的内容具有现实性，挑战性、整体性。

24.教学设计主要包括以下几方面的内容分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。

25.数与代教内容主要包括数、式，方程、不等式，函数。

26.启发学生数学学习的关键有以下几个词: 定向，架桥，质疑，揭晓。

27.合作学习小组一般应遵循组内异质，组间同质的原则。

28.数学课程目标分为知识与技能，数学思考、解决问题，情感与态度四个具体目标。

29.《标准》的评价目标是为了促进学生发展及改进教师教学。

30.新课程倡导的学习方式是动手实践，自主探索，合作交流。

31.初中数学内容的四大领域是数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用。

32.探究学习要达到的三个基本目标理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。

33.“课题学习”是一种具有实践性、探索性、综合性和开发性的数学学习活动。

34.创设教学情境的基本原则有现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。

35.新课程教学内容的特点是综合化，过程化，现代化。

36.以学论教主要是从情绪状态，注意状态，参与状态，交往状态，思维状态，生成状态六个方面对教师课堂教学进行评价。

37.常用的中学数学教学方法有讲授法、探究式、合作学习法等。

38.建构主义教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。

39.创设教学情境的基本原则有现实
性，趣味性，科学性，探究性，发展性。