终身体育意识

一、体育教学由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

1、养成学生良好习惯。学习的重要方面是习惯的养成，不管是文化学习，还是体育学习，

因为这是支持一个人做事的基本非智力因素。

2、教会学生训练方法，生成自主学习的能力。授人以鱼不如授人以渔”，方法习得的价值远

远大于知识的习得。体育技能只有通过学生自我训练才能真正掌握，任何旁人都不能替代，因此方法就显得更加重要。

3、注重启迪学生智慧。传统教育着眼于知识，现代教育则应着眼于智慧。智慧与方法同等重要，因此，教师必须于技能训练的同时，教给学生以智慧。

4、要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。体育课需要给予学生自由支配的时

间，因为技能的掌握必须藉以时间，如此才能充分训练。

二、体育教学由重结果向重过程转变

教师要努力创设学生主体的创新条件，精心设计学生独立思考学习的内容和问题，帮助学生选择学习目标和自学方法，鼓励学生质疑问难的过程中培养他们的挑战性、好奇心和自信力，从而促进学生的自主学习和自我发展。所有这些都会在课堂上表现为各种形式的合作学习，合作竞争，还会体现为生生、师生多维互动，从而共享成功的快乐，培养学生团队的精神。既然如此，那么教学评论就必须考虑这些因素，并且给予这些因素适当的赋值，如此才会更加客观公平，这就要求教育评价必须向过程转变。

三、体育教学由统一规格教育向差异性教育转变

在创新教学实践中，我们不要把学生看作是一个模子里铸造出来的产品，也不要采取“一刀切”的手段要求和培养学生，而应该正视和研究学生的个性差异，把他们的个性差异当作

学生个体精神生命的载体来看待，当作丰富而宝贵的教育教学资源来看待，从而最大限度地尊重、扶持学生的个性，最大限度地促进每一个学生在一般发展的基础上发展自己所喜爱、所擅长的方面，促进每一个学生共同发展。

总之，教师在教学过程中要大胆改革课堂教学形式和方法，设法合理有效地教学活动将学生从被动锻炼中解放出来，变被动为主动锻炼，才能达到良好的教学效果，才能引导学生不断地接近并达到教学目标，才能真正实现培养学生的终身体育意识。