教学实践分析

教学实践分析

教师从事科研活动，与专业研究者的研究活动有着很大的不同，不是做办公室里的学问，不是写长篇大论的学术论文，只要是记述系统的、持续的反思自己的教学行为，就是在进行教育科研了。在教学之余，将自己的反思三言两语写出来，将自己以后教学努力方向展现出来，虽然是零散的积累.却是为以后的教学服务。也是科研活动。并不一定要写作成完整的论文或研究报告

专业研究者有的是全国范围的专家，这类专家可能离学校较远；有的是当地专门研究机构或高等院校的专家，这类专家既有科研人员，也有教研人员；有的是本校的“土专家”。三类专家在学校教育科研中担负的作用不同，全国范围的专家对课程改革全局性的东西较为了解和把握，课改的信息占有较为充分，在课程改革中有较为充分的话语权，政策解读、理念深化、理论探讨是他们的长项；当地的专家，熟悉了解本地区教育情况，在对课改理念与理论有较为深入掌握的同时，对本地区教育教学存在的突出问题，积累的相关经验，需要明确的后续工作方向等有较深刻的分析；本校的专家，深谙学校的文化氛围，熟悉学校的人际关系，对学校教育教学中的矛盾与问题有较为全面深入的了解，对自己教育经验的辐射、互动范围有较为透彻的掌握。是比较系统的研究。

总的来说是研究的范围、对象、目标及产生的影响都不同。