模拟联合国的教案

课题：模拟联合国会议

内容：全球气候环境问题

科目：研究性学习

课程类型：选修

课程对象：南昌市第二十七中学初三（7）班

授课教师：王政文

一、课程简介：

模拟联合国（Model United Nations，简称MUN）是对联合国以及其它国际组织和机构的会议流程进行模拟的一种活动，简称模联。在模拟联合国会议中，参与者主要是青年学子们，他们扮演各国的外交官，依据联合国及其它国际组织的议事规则，讨论当今国际上的热点问题。

作为各国代表，参与者在会议中代表的是一个“国家”（双代表制），在会议主席团的主持和引导下，他们通过演讲阐述“自己国家”的立场和观点，与其它国家的代表沟通与协作，共同解决矛盾与冲突。

二、课程意义：

模拟联合国社团课的目的在于使青年学生们对联合国的运作方式和议事规则有更加深入的了解，同时通过扮演各国外交官、模拟联合国会议流程、讨论国际热点问题的方式。同时，模拟联合国社团课着重于培养青年学生们进行有效演讲、有效辩论、有效沟通的能力以及锻炼参与者们解决问题的能力。此外，在模拟联合国会议中，各位代表所代表的国家并非是自己真正所属的国家，对其他国家政治、经济、外交政策以及一些具体问题的调研，有助于增进国家之间的理解以及加强对多元文化的认同及包容性。

三、学情分析：

九年级的学生。从整体来说，学生的学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是英语学科，相对较差。

1、语法比较差，对于此次的活动课程挑战非常大，因为会议我们要求尽可能的用本国语言。在此过程中，就当前所暴露出来的弱点，需要他们努力克服。

2、对于阅读理解，他们也相对较差，而这样需要大量阅读相关国家的背景资料，同时还需要阅读课题问题的资料，对学生的挑战也是比较大的。

3、书面表达是学生的薄弱环节，主要是学生的造句能力差，语法漏洞多，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以这次会议的代表发言是学生最大的难题。

所以对于学生的种种情况，课前必须做好学生的引导工作，不断的激励学生自学，努力开口进行语言表达，以此尽可能的达到模拟会议的要求。

四、课程目标：

1、知识和技能目标：

(1)了解联合国的相关知识及模拟联合国的基本知识；

(2)能围绕某一过意热点话题，收集资料，并形成自己的观点，撰写立场文件；

2、过程和方法目标

(1)掌握辩论和游说的技巧；

3、情感态度和价值观目标

(1)拓展国际视野、激发学习能力、培养领袖气质和合作精神

(2)培养团队合作精神，培养风度、气质、领导力；

(3)提高沟通和表达的能力，增强社会责任感

五、重点和难点：

重点：联合国的会议流程以及各代表的协作能力

难点：如何较为真实而快速的进入角色，流利的语言表达

六、课程内容：

1、了解联合国和“模拟联合国”相关知识运用资料和视频简述“模拟联合国”会议的流程和联合国常识；运动资料说明“模拟联合国”会议文件写作要求、时事要点、逻辑分析常识。

2、撰写立场文件、简述搜集资料的方法和途径；分小组搜集资料并汇总；举例说明撰写立场文件的方法；根据某一话题独立撰写立场文件。

3、正式会议流程的学习、熟悉“模拟联合国”会议的具体流程；辩论技巧及游说技巧的专项学习；草案、修正案的撰写指导；选择话题开展完整的“模拟联合国”会议。

4、正式进行模拟联合国会议，进入角色

5、老师点评和学生反思

七、作业布置：

撰写模拟联合国会议的研究性报告

八、课程评价：

本课程以小组和个人相结合的方式开展评价，以等级制（A、B、C、D）来表示。平时表现包括：1.上课发言和专注情况；2.分工合作情况；3.文件撰写质量；4.正式活动时的活动表现。

九、模联活动对现在教学模式启示与反思：

1. 变“以教师为中心”为“以学生为中心”传统的教学模式当中，教师一人主导整个课堂，学生只是信息的被迫接受者，丧失了学习的主体地位。要提高学习效率，就要恢复学生的主体地位，将课堂交给学生，教师只充当课堂活动的组织者，负责挖掘学生的潜能，激励他们自

主地进行知识的建构。这种转变需要落实在切实的教学过程当中，不然就成了空话。

2. 创设真实有效的情景

无论是学校的英语教材，还是英语专业教材，每一个单元的课文都有一个固定的话题，教师可根据不同的话题，创设不同的情境。创设的情境需要贴近学生生活，让学生有参与感；根据情境，布置不同的任务。

3. 丰富学生参与形式

通过小组任务讨论形式，让学习任务不再由学生自己完成，而是在小组内通过讨论来完成，使学习者原有的经验与别人的经验相互作用，最终促进了个人的知识建构。小组讨论可以促进学生之间的交流，让学生在相互协作中学习，使智慧被整个群体所共享。还可以通过其他学习形式促进学生的知识建构。模拟联合国活动和建构主义理论对现在的英语教学研究有着重要的启示意义。教师应该转变教学理念，重新确立自己的课堂角色，以学生为中心，促进学生的知识建构；注重学生的主动性、创造性、情境性和协作能力的培养，这符合当今教学改革的趋势，符合高等院校培养人才的目标和要求。