浅谈农村小学科学实验的创新教学

浅谈农村小学科学实验的创新教学

培养学生的创新水平是当代教育的主旋律，在培养以创新水平为重点之一的科学教育教学中，实验教学发挥着极其重要的作用。科学教学离不开科学实验，科学实验对于促动学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及对学生创新精神、科学方法、科学态度、科学精神的培养等各方面都有其特有的作用。所以科学实验教学，不但是提升学生实践水平的重要途径，而且是培养和提升学生创新意识、创新精神的主要切入点，是实施全面科学教育的一种最有效的形式。如何在实验教学中培养学生创新水平呢？我做了以下几点尝试：

一、让学生科学在实验前产生兴趣，唤起创新意识。

兴趣是一种兴奋剂，能让人对某事执著地去追求，去创造。兴趣是在一种好奇心的情景和需要的基础上萌发，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在学生分组实验前，教师能够通过一个相关的趣味性实验，能够联系实验内容，自然生活中相关的科学现象，创设有效情景，激发学生的好奇心和探究的欲望。然后布置相关实验的预习作业。教师就会减少细致讲解的时间，就会减少老师在实验中的反复提醒，从而拓展与激发学生的思维，唤起学生的创新意识。

在实验前，学生到底要预习些什么？这对小学生来说，是一个比较辣手的问题。在这时教师要给他们指引一条明路，他们才不会在十字路口迷失方向。在实验前，除了要求学生阅读实验内容和实验步骤外，还要求学生带着探究的想法去思考，在“水的三态”实验前，我先联系生活实际创设一个有效情景，把学生的积极性调动起来，然后布置了这样的预习作业：放学回家认真观察“冰、水、水蒸气”，看这三者之间有没相关系？思考：在日常生活中，你看见过水变成水蒸气，水蒸气又变成水吗？观察过冰变成水，水变成冰，冰变成水蒸气吗？，从这些现象中，你想到什么，有什么感受？谁观察得最多，想得最多，感受最深刻，明天老师就奖给他一颗智慧星。第二天在检查预习时，我发现孩子们真的无话不说，他们对水的三态变化了解得非常深透，还提出了很多富有新颖的问题。

二、让学生自主操作实验，探究科学知识，提升创新水平。

实验是学生探究科学知识的一个有效途径。它以丰富多彩、直观形象的形式体现给学生，让学生全身心投入到科学实验中来，使他们从内心深处感到科学实验的知识性与趣味性，从而产生愉悦的情操。在教学过程中，教师切不可一味地追求“高效率”，让学生机械地模仿，要留给学生充足的时间，让他们亲手操作，

积极鼓励每个学生都参与进来，突出学生实验的自主性。这样不但能够调动学生动手操作水平、观察水平、想象水平，而且还能够培养学生实验时的严谨的科学态度。提升学生的实验综合水平，激发学生思维活动。让学生自主操作、自主想象、自主发挥、自主实践，充分培养他们独特的创新品质，提升孩子们的创新水平。

自主实验并不是抛开不管，而是在教师的组织引导下展开，在学生实践操作过程中该指导的要指导，该放的就要大胆地放。在做“电源、电路、导体”的这节实验时，我让学生根据预习提示，老师的强调注意事项大胆去做。学生在实验过程中分工合作，尽心尽力去发现实验过程中的一切现象，当感到特别迷茫时，教师即时给予他们一定的点拨，再让他们放心去操作实验。结果，这节实验教学非常成功。他们在实验过程中想到的，教师居然没想到，他们提出的一些问题连老师都不知道，而这些问题又是具有极大的探究价值，他们的创新意识是发挥得淋漓尽致。

三、在总结实验时，点燃创新思维的火花。

实验结束时，教师应引导学生从实验目的、操作过程、实验现象、注意事项及结论等方面实行分析，鼓励学生感悟，总结自己或别人的新的实验设计思路，设计方法，活跃自己的想象空间，追求和探索新知识，新方法，拓展自己的新视野，丰富探究的源泉和创新的意识。

在“磁极与方向”一节的实验教学时，有同学在结束时提出：上节课给磁极标记的A、B、C、D能改吗？怎样修改呢？有些同学站起说能够用S ，有的同学说能够用N。还有一些同学提出了一些很有创意的说法。在：“植物的光全作用”一节的实验教学时，有同学在课后结束时提出，能够把绿叶与黄叶，接受光照与不接爱光照的四个对比实验放在一起做，这样的结果也许非常明显。总来说之，实验结束后的勾通交流、分析总结、有效评价更能促动学生自我反思、自我超越、更容易点燃创新思维的火花。

山区的小学科学实验并不是象一部分老师所说的那样，学校没有实验器材，科学实验就只有靠边站。其实，山区的小学科学实验的展开，是完全能够想方法去展开，如：教师自制一些简单的自实验器材，让学生进入大自然，在大自然中获得一双慧眼，在生活实践中锻炼出一双能手，在科学实验中磨练一颗善于创新的心。山区的小学科学实验创新教学一定会奏出新的弦乐。