浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

［作者：胡正武转贴自：南溪教育网点击数：1807 更新时间：

2008-2-4 文章录入：nxjxx］

浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展

南溪县教师培训中心胡正武

校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标，是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。在新的教育形势下，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础

教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

（一）、建立校本研修机制

学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。

（二）、务实活动，夯实校本研修的基础

学校组织开展校本研修要以促进教师专业发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。例如：学校要抓好以下几项活动的开展，夯实校本研修的基础。

1、教师的读书活动。

社会上流行着一种说法：“现在的校长越来越不喜欢看书了，现在的教师越来越不喜欢学习了。”“一个人的精神发展史就是一部阅读史。有阅读习惯的人其道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。”一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平，教师、校长的阅读习惯和水平对公民的整体阅读水平会产生深远的影响。古人云：“一日不读书，面目可憎。”上海一名有理想的教师也大声地呐喊：“失去书的滋养以什么底气竞争世界？以什么本领立足社会？以什么教养修身齐家治国平天下？”教育是最富有生命活力的事业，缺乏读书的教育是没有前途的教育，缺乏读书的教师是没有希望的教师，不读书的校长是空洞的校长。

教师要大量阅读思想家、教育家的著作，学校要在校长、教师中形成浓烈的读书之风气。教师的读书不是“走马观花”，而是要走进思想家、教育家的精神世界、心灵世界，要读思结合、读用结合、读悟结合，读写结合。

2、老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课要成为每学期的必做工作。

要通过全体教师参加赛课，营造研修氛围。

3、以活动为载体，做实日常的个人研修。

学校要有计划地开展丰富的研修活动。例如：读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟等等。指导教师进行自学研修、反思实践，引领教育科研骨干和广大教师又好又快地专业成长。

4、探讨课堂效率提高的方法和途径。

认真研究新课程条件下有效课堂、高效课堂的构建，做好研究活动的总体规划、推进策略和实施措施，拟定有效课堂、高效课堂的评价标准。

5、提高教育科研意识，培养教育科研骨干。

学校要开展教育科研专题讲座，开展教育科研课题立项论证，建立适合校本的各级科研课题，对优秀教师进行重点指导，帮助他们加工教学模式、提炼教学经验，促进学科带头人的成长。

二、大力培育研修文化，努力提升研修水平

学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研修。学校必须围绕教育改革和发展的要求，紧紧抓住课堂教学这个关键环节，始终以提高教育教学质量为重点，开展切实有效的校本研修，努力提升研修水平。

首先，不断强化研修意识，抓住课改做文章，积极发现和提炼教育教学实践中遇到的难点、热点问题，认真确定校本研修的侧重点实施研修，逐步形成“研修兴教、研修育师”的良好氛围。

其次，制订校本研修的长远规划，完善校本研修工作条例、制度，为校本研修工作提供制度保障。

再次，依托校本研修资源库和校本优秀教师、骨干教师的团队优势，充分发挥专业人员的引领和骨干教师的辐射作用；以课堂教学为基点，切实开展课堂教学问题研究、经验总结、论文撰写。

三、实施教科研相结合的研修形式，以研修兴教

学校应该围绕国家新课程改革实验工作的重点落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量，实行教科研相结合的研修形式。校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。学校不仅要抓好教育教学常规工作，尤其要重点抓好课堂教育教学的研究，一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。

四、以课堂为基地，促进教师专业成长。

学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。因此，教师的专业

成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，校本研修应该以课堂为基地，通过对课堂的研究，提升教师的专业素养。教师的专业素养，最突出的莫过于德育素养和教学研修素养。教师德育素养的成长，要以德育示范课为主要研究阵地，通过组织开展德育主题班会设计，开展德育主题班会示范课比赛，撰写德育示范课案例等，提升教师的德育素养，在这个过程中，德育课堂是基地，是核心。教师教学研修素养的成长，要以课前提出问题，确立研修主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开展开课研究，再到提炼为教学研究案例等，着力提升教师的德育素养和教学研修素养。

五、优化校本研修策略，促进教师专业发展

校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。所以应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略。

以教师专业发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破的重点，通过教师的反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出解决思路和解决方案；通过教师对教育教学主要的方法和环节的研究，提炼出研修的主题；针对教师专业发展和教育教学实际，提出教师专业发展的研修主题，在主题下确定研修的专题。使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。

六、找准校本研修的切入点把校本研修工作做实

新课程、新教材、教育教学方法的研修就是校本研修的很好的切入点，因为把握新课程、新教材、教育教学方法的素养是教师最核心的专业素养，是教师提升全面教育教学质量的关键素养。

（一）、新课程资源共享。

学校可以以备课组为单位，认真全面深入地研究新课程、新课标和新教材，以新课标达成为教学资源开发的根本目标，以新教材为教学资源开发的基础，与学生的生活、经验相联系，拓展新课程资源，集体汇总，建立新课程资源库，实现新课程资源共享。以优质的教育教学资源支撑教师专业发展。

（二）、新课程教学问题团队共研。

学校可按照校本研修和教师专业发展要求，把教师编成研修小组，针对教育教学中的共性和突出的问题，如新教材的把握、三维教学目标的有机整合、接受式教学方式与探究式教学方式的有机结合等，在研修小组内团队攻关，形成解决方案，不断优化全体教师的教育教学，促进教师的专业发展。

（三）、新课程教育教学评价团队互鉴。

学校要组织教师对新课程教育教学评价研究，教师要通过对新课标的解读，把握教育教学目标达成的新课程命题评价的方向与特征，组织教师、学生和家长等开展问卷评价等活动，并提供给教师团队互相借鉴，不断实现教育教学评价的科学化，促进教师专业发展。

（四）、教师先于学生进行学习体验。

新课程下教师先于学生进行自我学习体验有助于提高教育教学的针对性。例如：布置学生作业前，教师先做作业可增加教师对教学及作业的认识，有助于在教学中、作业布置中增强针对性，提高实效性。教师先于学生进行学习体验有助于教师的专业发展。

七、改革备课制度。