新世纪小学语文教学研究综述

2012年12月Dec .，2012

常熟理工学院学报（教育科学）

收稿日期：2012－09－15

作者简介：齐晓东（1961—），男，吉林长春人，副教授，主要研究方向为课程与教学论。①笔者按如下依据进行分类：研究者按理论工作者、一线教师分类；主题按照关键词或参照核心概念分类；研究方法依据

作者表述或参照文章内容加以分类。

新世纪小学语文教学研究综述

齐晓东，李菲菲

（常熟理工学院人文学院，江苏常熟215500）

摘要：新世纪以来，伴随着新课程改革的进程，小学语文教学研究取得了丰硕成果。研究发现除了小学语文

教师外，许多教育理论工作者也投身于小学语文教学的研究领域，使得该领域的研究发生了新的变化：理论研究与教学方式、方法研究成为重点；现代教学理论成为研究的基本依据；尊重学生在教学过程中的主体地位已成共识；研究方法多样，成果的科学性和学术水平得到一定的提升。同时，从研究资料中还发现小学语文教学研究在研究视域、创新精神等方面还需进一步拓展与提升。

关键词：新世纪；小学语文；教学研究；综述中图分类号：G620

文献标识码：A

文章编号：1008-2794（2012）12-0035-04

伴随着新世纪的到来，我国基础教育开始了新的课程改革，在此背景下，小学语文教学研究取得了丰硕的成果。为了揭示改革给小学语文教学带来的诸多变化，笔者以2000年至2010年为限，以“题名或关键词=小学语文教学研究”，“范围=核心期刊”，在“维普资讯——中文科技期刊数据库”中进行搜索，得到87条信息，除去新闻报道类、会议综述类及实际内容与小学语文教学研究不相关的文章后，共选定75篇学术论文为研究依据，通过对这些研究成果的梳理、分析，以期发现这一时期小学语文教学研究的新成果、新特点，以及研究中存在的新问题。

一、小学语文教学研究基本状况分析

2000至2010年是我国基础教育新课程改革从局

部试验到全面推广，并逐步推向深入的重要发展时期，也是基础教育教学研究的活跃期。笔者通过对75篇论文的作者、研究主题、主要研究方法进行了分

类统计①，从统计结果和内容分析看，小学语文教学的研究呈现如下变化与特征。

（一）从研究者的构成看，理论研究者增加，与一线教师的比例基本持平

《20世纪80年代以来中小学语文教学研究综述》作者在分析中小学语文教学研究中存在的问题时指出：“高校的教育理论队伍过于集中于基础理论或纯粹理论的研究，许多专家、学者不愿意从事理论联系实际的研究工作，甚至有人认为这种研究是‘小儿

科’。”［1］

从作者的话语中可以感受到，在新世纪到来

之前，高校中的教育理论研究者对实践层面的问题研究不很热心。但从笔者的统计可以看出，这一现象已经发生了改变，在73位第一作者中，有31位是来自高校或教育研究院（所）。由此说明，教育理论工作者已经摆脱了从理论到理论的研究理路，开始进入基础教育实践领域，正是由于他们的加入，大大提升了小学语文教学研究的理论水平，为小学语文教学改革的深入起到了重要的促进作用。

（二）从研究的内容看，基本理论、教学方式、方法研究成为重点，现代教学理论成为研究的主要依据

以关键词或参照核心概念对75篇论文的研究主题加以分类统计，发现围绕新课程改革中的基本理论问题，教学方式、方法问题的研究成为了这个时期的

研究重点（见表1）。

从研究的具体内容与时间的关系看，在改革之初有关教学理念、学生主体地位、课程标准解读等研究较多；随着改革的不断深入，有关教学方式、方法的研究有所增加。从研究的取向看，现代教学理论成为研究的重要依据，关注学生主体性的发挥，由侧重“教”的研究转向侧重“学”的研究，在25篇以教学方式、方法为研究主题的论文中，均站在尊重学生主体性的立场展开的，并从学生学习需要出发对教学方式、方法进行构建或改造。另外，综合性研究明显增加，特别是关于我国小学语文教学经验的总结性研究、改革成果的综述性研究和对改革的反思性研究质量较高，如吴忠豪教授等关于小学语文教学改革热点的概述性研究；李英杰关于北京市小学语文教学质量的研究等，具有较高的学术价值。当然，从研究主题的选择看，新时期小学语文教学研究不够均衡，有关教学内容、教学手段、教学评价方面的研究较少。

（三）从研究方法看，文献法、经验总结法仍是大多研究者的首选，在方法选择上趋于多样化

对75篇论文中所反映出的研究方法加以分析可以发现，这些研究在方法的选择上不再单一（见表

2），思辨性与实践性相结合的方法是这一时期的研究特点。例如，邢秀凤副教授关于小学语文教学模式的研究、孟令全关于小学语文教学中语言训练的研究等，极具代表性。除此之外，诸如实验法、元分析法、质性研究方法也在研究中有所运用。

总体而言，小学语文教学研究在方法选择上趋于多样化、综合化，研究的科学性有所提高。当然，一线教师所采用的研究方法大多仍以经验总结法为主，说

明一线教师急需掌握新的、科学性较高的研究方法，以提高研究的科学水平。

二、小学语文教学研究成果概述

（一）基本理论研究

伴随着新课程改革的启动与发展，教学领域中涌进了许多新的理论，这些理论的出现，不仅开拓了我们的视野，同时也对我们原有的教学理论、教学观念提出了挑战，有关教学基本理论问题的研究成果明显增加。资料显示，小学教学基本理论研究涉及的内容主要包括以下几个方面：

1.关于小学语文教学思想、观念的研究。主要论述小学语文教学思想、观念方面的问题，倡导小学语文教学要与时俱进，在反思过去经验与问题的基础上，改革小学语文教学。如洪春幸指出：要“变革封闭的‘教学’观念，重构开放的课程观念”、“变革传统的教学常规，重构百花齐放的教学个性”；［2］李冰霖则从未来社会对人的发展要求出发，提出小学语文教学“新思维”，主张通过学法指导培养学生“信息搜集和利用能力”、塑造学生“创新人格和现代精神理念”，在学习质量评价上构建“多元化评价体系”；［3］赵静认为：“目前的语文教学中，学生是处处受到限制的‘受教育者’，是被动的、主体性得不到发挥的容器。”进而主张要尊重学生主体性，施行“开放的语文教学”。［4］

2.有关教学过程中师生地位关系问题的研究，其核心在于倡导尊重学生的主体地位。“学生的发展不但是先天因素与后天环境相互作用的产物，更重要的是学生自我选择的产物。”［5］“课堂教学中（要）注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内在动力和热

年份主题基本理论教学内容教学方式教学手段教学评价合计2000

3

2

5

2001

10

1

11

2002

8

2

1

11

2003

4

2

1

7

2004

3

1

1

5

2005

2

2

1

5

2006

2

1

3

6

2007

5

5

10

2008

2

2

4

2009

4

1

3

8

2010

1

2

3

合计

44

2

25

3

1

75表175篇小学语文教学研究论文的研究主题次数分布表

研究方法篇数文献法

27

案例分析法

4

访谈法

1

调查法

2

经验总结法

35

实验法

3

元分析法

1

质性研究法

2表275篇小学语文教学研究论文采用的研究方法分布表