农村小学课堂改革之所见

农村小学课堂改革之所见

发表时间：2013-04-23T11:16:00.967Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第79期供稿作者：◆周英宝

[导读] 课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。

◆周英宝湖北省十堰市郧县鲍峡镇高桥小学442500

在新一轮课堂教学改革的过程中，教学方法、教学理念、课堂结构等都发生发了质的变化。教学改革是一项关系到教学质量的高低、学生教学负担的轻重、提升教学效率的手段等。改革不仅仅是名校、名师的事，更应该是每位教师的事，课堂教学改革的实施者是在教育一线的普通教师，受益的是学生。但是，大多数农村小学由于地处山区，经济落后，办学条件差，信息相对闭塞，已经成为课堂教学改革的“最薄弱地带”。如何对农村小学的课堂教学改革工作进行有效指导，确保农村小学教师也能将课堂教学改革扎实有效地开展起来，使更多的农村学生受益于课改、成长在课堂，不断提高农村学生素质，提高农村学校教育教学质量呢？我认为首先要找准农村小学课堂教学改革中存在的问题，这是搞好农村小学课堂教学改革的重要前提。只有探清“病情”、找准原因，方能“对症下药”。我觉得，农村小学课堂教学改革之所以进展缓慢、见效不快，主要有以下几个方面的原因：

一、学校办学条件落后，师资水平薄弱

农村小学大多地处偏远，在地域和交通方面处于劣势。而且农村小学学生人数多则百余人，少则数十人乃至十几人，经费十分短缺，致使学校办学条件非常落后，改善办学条件、教学硬件、软件十分困难，个别“袖珍学校”恐怕连维持教育教学工作正常运转都捉襟见肘、困难重重。由于经费和办学条件所限，农村学校的信息化程度也很低，教师接受一些新思想、新理念，学习一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都没有外出学习的经费和机会。由于多数地方实行了教师任用选拔机制，大量年富力强、教学经验丰富、教学成绩优异的农村优秀教师被选聘进城，造成农村优秀教师资源因大量外流而缺失。近年来，农村学校没有分配新教师，导致农村学校教师年龄偏大，教师结构不合理，接受新知识慢，外出学习机会少，大大地阻碍了教学改革的进度，缺少有经验的教师有效的指导和引领，他们只能在学习中实践探索，“摸着石头过河”，势必要走一些“弯路”，课堂改革的进程相对比较缓慢，很难在短时间内担负起提高学校教育教学质量的重担，搞好课堂教学改革也势必难以一时凑效。

二、教师教学观念转变慢，学生接受能力差

课堂教学中以讲授为主的“填鸭式”、“满堂灌”教学，学生机械重复性训练、被动接受学习的现象依然大量存在，无论是教学方法、教学模式、教学思路、教学设计还是师生角色意识，都与新课程和课堂教学改革的一些新理念极不相符，说明教师还没有从本质上接受新课程理念，教学观念还没有实现根本转变。这也从侧面反映出农村学校的教师新理念培训、理论学习效果极不理想，多数教师只是运用了新课程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶装老酒”。由于家庭经济方面整体上与城镇学生相比相对落后，所以，农村学生在学习基础性条件、接受知识信息及知识储备等方面都无法与城镇学生相比；加之农村孩子所接受的学前教育也比不上城镇学生，致使农村学生学习起点普遍偏低，见识少。而且农村学生多数性格偏于内向，不擅言谈，课堂上的思维表现、活跃程度等都与城镇学生有一定差异，这也为农村学校开展课堂教学改革造成了一定困难。

三、教师互动交流少，教学要有创新

农村小学本来就规模小，平行班多数没有，几乎没有同年级同学科教师来共同参与教学研究和教学互动交流，像“同课异构”、“集体备课”等行之有效的教学研究活动就只能在跨年级同学科之间进行，收效甚微，对一些教材、教法的微观研究更谈不上深入、高效。要想提高教学研究、互动交流的实效性，就只能打破学校界限，在几所学校的同年级、同学科教师之间进行。但这样的活动根本不可能经常开展，否则，既不方便，还会影响正常的教学工作。加之农村学校布局分散，经常性地开展校际之间的教学交流活动也不现实。

要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。在教师方面，至少包括以下五个方面的创新：

1.教学内容的创新。要改变考什么就教什么、学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。

2.教学环节的创新。要精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使他们主动地探究新知识。

3.教学方法的创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要教师要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。

4.教学手段的创新。在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件；另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。

5.课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注意通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。

现在学校里有相当一部分教师，一提到创新，就觉得高不可攀，其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。但需要注意的是，不能拔高要求而一味追求创新，求新但要务实。

课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。只要我们本着一个目的——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，真正地关注每一个学生的成长和发展，我们的改革就能获得成功。