积累是写作的源头活水

积累是写作的源头活水

内容摘要：积累是写作中至关重要的环节，是作文的源头活水，积累的途径有：走进生活，积累素材；注重体验，积累情感；丰富阅读，积累语言。

关键词：写作积累素材

据语言心理学研究，人在学习掌握语言文字的过程中需经历“自外而内的内化吸收”的积累过程，“自内而外的外化表达”的写作过程。用叶圣陶先生的话来说，读是“吸收”，写是“倾吐”，换句话说，“积累”是“进”，写作是“出”，没有“进”，哪里来的“出”？

由此可见，积累是写作的一个至关重要的环节，是作文的源头活水，而人的一生大致有三方面的积累，即生活的积累（包括知识、经验等）、情感的积累和语言的积累。那么，究竟怎么实现这些积累，从而使其成为写作的源头活水呢？

一.走进生活，积累素材

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，作文教学应该从引导学生走进生活、观察生活入手，让学生到生活的海洋里去寻找、发现、积累写作素材。

学生的生活是丰富多彩的，在他们的眼里，一切都是新奇的：一年四季，均有不同的美丽风光，花草树木变换着不同的色彩，鸟兽虫鱼有着不同的生命习性……我们可以带领学生到大自然中去

看一看，写一写，以提高学生的观察能力、思维能力、语言表达能

力。节假日，让孩子们到大街上走走，用眼睛去观察、用耳朵去倾听，他们会接触到形形色色的人，看到五花八门的事。看到美的事物、听到悦耳的声音会感到心旷神怡；看到丑恶的人和事，会感到由衷的憎恨。由于贴近生活，学生有了更多切身的体会和感悟，也为习作积累了丰富的素材。习作素材的积累可以从课内到课外，从校内到校外，从家庭到社会，遍及生活的每一个角落。只有让学生的生活更丰富，学生在写作中才能有话可说。

二.注重体验，积累情感

情感是文章之源头，文章是情感之结晶。刘勰在《文心雕龙·知音》中说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽然必显。”白居易也强调感情对于文章的重要作用：“感人心者，莫先于情，莫始于言，莫深于义。”这些都告诉我们，写文章不能没有“情”。然后“情感”是无法触摸到的，学生能否写出真性情的文章，取决于自身心灵的丰富程度。

我们不仅要教会学生用“眼睛”欣赏世界，还要教会学生用心“品味”世界。要能为喷薄的日出欣喜，为绚丽的日落悸动；要能从母亲的眼神中读出关爱，从朋友的笑脸中读出真诚；从小草的萌芽中探寻生命的强大，从秋天的叶落中感受季节的更迭……只有让学生袒露诚心，用积极的心态面对生活，才能从平凡的事物中发现生活的真谛，才能产生与众不同的情感共鸣，也才能写出“情动于中而行于言”的作文来。

广泛阅读，是丰富情感的另一种方式。加拿大学者大卫·杰弗

里·史密斯曾对阅读活动作了如下解释：“阅读世界，将世界铭刻在心，要求人们与世界协调或者说倾听世界，并要求大家听从生活最深处的共鸣。”一篇好的文章一定蕴含丰富的情感世界，一位好的教师应善于引导学生与文本对话，与作者交流，将情感贯穿于整个阅读活动，与作者一道同喜同悲，引发情感共鸣，丰富情感经历；能将阅读同生活体验联系起来，引导学生欣赏能够感动自己、提升自己品味的东西，发现能够触动自己心灵的事物。这样，他们在作文中写到的所见所闻、所思所感，不再是雷同的事件、千篇一律的套话、贫乏的情感，而是一首个性心灵演奏的交响乐。

三.丰富阅读，积累语言

文章是语言的艺术，我们不仅要指导学生积累写作素材，还要指导学生积累语言材料，提高语言表达能力。叶圣陶在《语文教育书简》中谈到：“写文章是运用语言来写的，因而语言方面也须下工夫。”这里的“工夫”，一个是积累方面的工夫，另一个是运用方面的工夫，两者比较，叶老认为积累语言更为重要。因此，他强调说：“要经常留心自己的语言，留心琢磨人家口头说的，笔下写的语言，哪是好的对的，哪是不好的不对的，都仔细辨别，这样可以提高对语言的敏感。”可见，语言的积累应该包括语感，即语言的正误感、形象感、情味感、美丑感等；还包括美感，即积累优美语言，可以是优美的问语，也可以是精彩的句子，还可以是精彩的片段、清丽隽永的篇章。通过积累、感知，把它们加工、改造、转换成自己的语言，写作时就能意到笔随，信手拈来，加上自己独特的

感受，一篇精彩的习作就能够诞生了。

马艳红，教师，现居甘肃通渭。