五年级上册语文优秀教案-《搭石》人教部编版

《搭石》教学设计（第二课时）

教材分析:

《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一

篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教学目标:

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;

2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当

然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯;

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、

熏陶;

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

、复习导入，引出搭石。

1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭

石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。

（看板书——21 搭石，齐读）

2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读,

（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。

回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了…•师：写下来, 我也说一个，说意思，根据这个意思应该写出哪个词语？写下来）（只

出示听写的词语，自行改正）全对的举手，祝贺你们，上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字

新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）二、初读课文，了解搭石

1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏

览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）

2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问

吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读,

认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。

（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。

什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪, 形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书, 生齐读）

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书

上的语句为我们说说？（生发言）

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；

人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生: 脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

（设计意图：弓I导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文子。）

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问

题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生, 课件出示学生说的句子）三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

（一）研读重点一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离

去。”（课件出示）

1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”

“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达

2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳

的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时, 会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作?

通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励, 来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书, 生齐读）孩子

们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

语言文字的能力。）

（二）研读重点二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励:

这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断

它的正确读音。）

2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生:

清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴

词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在

这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰” 的意思放入词语，谈谈

对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关

键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。

3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片

三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）

了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学

习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;

（3组）”（怎么不走呀？）“前面的后面的（3 组）”