11《画杨桃》第二课时
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
第11课画杨桃第二课时ppt课件
教士接着问：“两个人后来又掉进高大的烟囱，谁 会去洗澡呢？”
补充提示语，在体验中朗读同学们嘲笑 “我”的话语。
“这幅画画得像不像？”“不像！” 同学们___不__假_思__索__地__大__声_说__。________
“它像什么？”“像五角星！”大家_异_口__同__声__地_回__答__。_
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃 吗？”“不……像。”那_个__同_学__发_现__他_这__时__候_看__到_的__杨_桃
2.为什么说老师和父亲的话对“我” 来说一生受用？
因为从他们的话语中“我”懂得了无论做什么事都 要实事求是的道理。
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1.这节课结束之后，孩子们继续画杨桃，你也想 一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？
他们会按照自己看的杨桃的样子实事 求是地画下来。
多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事。 这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在 文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的 脚印为时间。随着时间的流逝，便将不留斑点痕迹 了。——岑桑
A.这一看，同学们发现从“我”的角度 看杨桃，它确实像个五角星。
B.这一看，同学们知道嘲笑“我”是错 的。他们的神态发生了变化，一个个脸 色通红，说话结结巴巴。
C.这一看，同学们都不好意思了，一个 个脸羞得红红的。他们请求“我”的原 谅，他们说：“对不起，我们不应该嘲 笑你。你能实事求是地画出你看到的， 是多么不容易。原谅我们吧！”
真像个五角星，有点难以置信。
“那么，像什么呢？”“像……五……五角 星。”__他_迟__迟__疑__疑__地_说__。_______
想象说话：
想象一下当时同学们在“我”的座位上 看杨桃，看出了怎样的结果？完成下面 填空。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
《11.画杨桃》第二课时-教案
4、引导学生认真读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？
5、指导学生在小组内交流自己的看法。
6、组织学生交流理解。
7、指导学生分角色有感情地朗读2~18自然段，进一步理解课文内容。
8、出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思。
在小组内交流自己的看法。
抓住重点语句理解
有感情地朗读课文。
理解体会
不难理解到，父亲和老师的教导不只适用于画画，做任何事情都应该允许人们从不同的角度去看，都应该实事求是。
可以从认识错误、赞扬“我”实事求是、马上修改自己的作品等方面来谈自己的感想。
感情朗读老师说的话，背诵老师说的话。
有感情地朗读课文。
自由谈
重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教育原则。
让学生经历朗读、理解、感悟的过程，交给学生理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。
给学生合作学习提供条件，充分发挥学生学习的主动性。
在理解课文重点的过程中，相机对学生进行思想教育，做到文道统一。
再次从整体上回顾课文内容，体现了阅读教学的一般过程，读与说的结合，文与道的统一。
教案设计
课题
11.画杨桃
教
学
目
标
1、认识“嘱、审、肃”等6个字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。
重点
引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。
（1）出示句子，引导学生弄清楚老师说了几句话。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文
《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文第1篇：《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文【教学目标】1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角*的身份和态度的变化。
理解严肃和颜悦*等词语。
2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。
学习在课文不懂之处提出问题。
3、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】杨桃图片、课件。
【教学过程】一、读课题二、理解严肃和颜悦*1、课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。
2、请一名学生表演这两种神态。
3、还有一个词语也有颜*两个字(课件出示五颜六*一词)，这两个颜*表示的意思一样吗?那么和颜悦*就是说神态怎么样?三、研究文中泡泡里提出的问题1、课文泡泡里抓住严肃这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。
2、研究这个问题，必须要做什么?(读书)而且要联系上下文认真地读书，因为有的问题可能会涉及到全篇内容。
下面请自由地读课文，一边读一边思考这个问题。
3、学生交流对这个问题的看法。
4、分角*读师生对话部分：⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。
提两个要求：一是分清角*，不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。
未完，继续阅读 >第2篇：画杨桃第二课时优秀教学设计一、谈话引入二、讲读课文1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的：⑴齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?⑵使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?⑶请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分(第1自然段)：⑴指名读父亲的话。
⑵齐读并思考：父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?⑶小结。
11 画杨桃 第二课时
“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。
五、指导背诵课文的最后两个自然段。
教学
后记
作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）
(3)导读分析第3至5自然段。
(4)讲读课文第6至12自然段。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
(6)学习第18自然段，引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
第一层，说明“同一个事物从不同角度看会有不同的样子。”
第二层，告诉我们懂得了这个道理后应该怎样做。
2.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
(2)讲读课文第2自然段。
小学集体备课记录
学科语文年级_三_2018_年4_月_1日备课人：
教学内容
11画杨桃
第二课时
教学准备
课件
教学目标
1.理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的指导。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
3.学习第三部分（第19自然段）。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是
什么意思，“一生受用”呢？
(2)是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）
三、指导完成“思考·练习”第二题。
11画杨桃第二课时
科目主备人班级课题课时第二课时知识目标知识与技能：有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
过程与方法：抓住重点词句，理解课文内容情感态度价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是学法指导1、自主学习，2、合作探究重点解读学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
难点提示学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备导学过程二次备课课前预习导入朗读感悟1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。
（边读边用笔做记号）自主学习练习朗读2——18段。
指导朗读要点：我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
我已经运用预习四步法预习了课文。
我还明白了课文所讲的道理呢！探究学习通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
）展示提升当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。
（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
反馈测评拓展延伸升华领悟：1、出示父亲和老师的两段话，①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？。
画杨桃(第二课时)
人教版新目标英语七年级下册《Unit 4 Don’t eat in class》教学设计3一. 教材分析《Unit 4 Don’t eat in class》是人教版新目标英语七年级下册的一单元，主要围绕学校规则展开。
本节课通过介绍学校的一些基本规则，让学生学会使用情态动词“must”和“have to”来表达必须做的事情。
教材包括听、说、读、写等多种活动，帮助学生全面提高英语能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们对学校的一些基本规则有一定的了解，但可能还没有完全掌握如何用英语表达。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词“must”和“have to”的用法，正确表达必须做的事情。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语交流学校规则，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够自觉遵守学校规则，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用情态动词“must”和“have to”表达必须做的事情。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用“must”和“have to”，并正确区分它们的用法。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实际情景中学会使用英语。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、图片、实物等。
2.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示学校的一些基本规则，引导学生用英语进行描述。
例如：No eating in class, No talking in the library等。
2.呈现（10分钟）讲解情态动词“must”和“have to”的用法，并通过示例句子让学生理解它们的区别。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计
《画杨桃》第二课时优秀教学设计教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学准备：课件教学经过：一、导入介绍杨桃，学习课文。
二、引导学习课文第二段是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：()仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么？学生谈。
（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
）相机出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
读他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧。
”4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：(2)、理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
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我想对作者说： ___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了 看这幅画，到 我的座位上坐 下来，审视了 一下讲桌上的 杨桃。
“这幅画画得像不 像？” ！ “不像！” “它像什么？” ！ “像五角星！”
为什么“我”会把杨桃 画成五角星呢？请从一、二 自然段中找到原因。
我读小学四年级的时候，父亲开 始教我画画。他对我要求很严，经常 叮嘱我：“你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个 杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的 座位在前排靠边的地方。讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样，而像是 五个角的什么东西。我认认真真地看， 老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
“我们应该相信自己的 眼睛，看到是什么样的就画 成什么样。”
这位老师的话同我父亲 讲的是那么相似，他们的教 诲使我一生受用。
•
同学们，我们已经了解了发生美术课 上的故事。现在，你作为杨桃的代言人，你 想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物 ，对他说几句话。
画 杨 桃
叮嘱
审视
严肃
半晌
教诲
熟悉
相似
和颜悦色
大家好，我是杨桃，我的样子可 爱吗？图画课上，老师把我摆在了讲 桌上，让同学们画，有的孩子把我画 成了右边这个样子，却遭到其他孩子 的嘲笑，我是这个样子的吗？你能帮 我了解情况，告诉他们事实的真相吗 ？
分角色朗读课文2-12自然段
• 思考： • 1、杨桃被画成五角星，同学们什么反应？ 能不能用一个词概括？ • 2、老师又是怎样的反应？你能圈出他的动 作和神态吗？ • 3、为什么“我”会把杨桃画得像五角星呢 ？
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子 也就不一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是 从什么角度看的。我们应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样。”
我读小学四年级的时候，父亲开 始教我画画。他对我要求很严，经常 叮嘱我：“你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个 杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的 座位在前排靠边的地方。讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样，而像是 五个角的什么东西。我认认真真地看， 老老实实地画，自己觉得画得很准确。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同 学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是 五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈 大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成 了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
我读小学四年级的时候，父亲开 始教我画画。他对我要求很严，经常 叮嘱我：“你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想当然， 画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个 杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的 座位在前排靠边的地方。讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样，而像是 五个角的什么东西。我认认真真地看， 老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不„„像。”
“那么，像什么呢？” “像„„五„„五角星。” 五角星！”
“现在你看看那杨桃，还 “这幅画画得像不像？” 像平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不„„像。” “那么，像什么呢？！”
“现在你看看那杨桃，还 “这幅画画得像不像？” 像平时看到的杨桃吗？” “不像！” “不„„像。” “那么，像什么呢？” “像„„五„„五角星。”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟 悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当 我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不 要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就 画成什么样。”